王紅影

小學(xué)作文教學(xué)中的邊學(xué)邊練淺析

王紅影

寫作對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一種十分重要的信息和情感交流方式。但是寫作在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，筆者就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及改進(jìn)的措施做出了具體的分析，希望能給讀者們提供參考價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀訓(xùn)練

一.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

我們都知道想要寫好作文，無(wú)非是要做到兩點(diǎn)要求，那就是積累和練習(xí)。但是在現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)中，無(wú)論是積累還是練習(xí)任何一塊都做的不到位。

首先是積累的問(wèn)題，學(xué)生想要寫好作文首先肚子里要有墨水，但是很多小學(xué)本身年齡偏小文本信息接觸不夠，再加上老師沒(méi)有有意識(shí)的讓學(xué)生做閱讀積累，這就使得學(xué)生寫作的語(yǔ)言乏味，詞不達(dá)意，內(nèi)容空洞甚至有些學(xué)生寫作時(shí)連語(yǔ)句通順也都沒(méi)有辦法保證。由于現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，各科學(xué)習(xí)所要占用的時(shí)間也越來(lái)越多，課外老師布置的作業(yè)也占據(jù)了學(xué)生們較多的時(shí)間，這使得學(xué)生們能夠自主閱讀的時(shí)間較少。學(xué)生在閱讀時(shí)還存在一個(gè)重要的問(wèn)題就是學(xué)生通常更關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，但是卻忽視了語(yǔ)言上的積累。有些學(xué)生可能有靈感，具備寫作的素材，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言積累的不夠不能很好的將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。

其次是寫作的練習(xí)，積累的目的就是為了讓學(xué)生將閱讀和積累的知識(shí)運(yùn)用到練習(xí)寫作中。但是在平常小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中老師給學(xué)生創(chuàng)造的寫作練筆的機(jī)會(huì)較少，并且語(yǔ)文老師專門安排用于寫作輔導(dǎo)的課時(shí)也是占少數(shù)，學(xué)生寫作練習(xí)強(qiáng)度不夠也使得學(xué)生寫作水平難以得到提升。

二.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改善的具體方法

1.注重日常的積累和閱讀

古人說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x的積累是寫作的基礎(chǔ)。一方面閱讀可以讓學(xué)生懂得更多，通過(guò)不同的作者講述的的故事傳遞的不同觀點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟，從而為學(xué)生創(chuàng)作提供靈感。另一方面，閱讀可以讓學(xué)生積累更多豐富多彩的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生寫出來(lái)的作文也會(huì)更富文采，更具生動(dòng)性。除了課上的積累之外，學(xué)生還有課外的時(shí)間，老師需要控制好學(xué)生書(shū)面的作業(yè)量，從而給學(xué)生騰出更多可以看書(shū)的時(shí)間。對(duì)于具體書(shū)目的選擇，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平有限，達(dá)不到一些書(shū)籍的閱讀理解要求。因此針對(duì)這群學(xué)生老師可以推薦童話故事、動(dòng)物故事之類容易理解的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們不論是知識(shí)水平還是認(rèn)知水平都有了顯著的提升，老師可以給他們推薦例如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等名著。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生往往更迫切的希望了解具體故事情節(jié)的發(fā)展，容易忽略言語(yǔ)上的積累。因此老師給學(xué)生布置課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生摘錄自己認(rèn)為文采好的詞語(yǔ)或句子，并將這些內(nèi)容進(jìn)行按時(shí)的背誦。這樣學(xué)生不僅可以從閱讀中體會(huì)到趣味性也可以做好語(yǔ)言的積累工作。

2.多訓(xùn)練，多實(shí)踐，提升寫作水平

學(xué)生在閱讀積累的同時(shí)，也要多多進(jìn)行寫作的練習(xí)，只有通過(guò)寫作訓(xùn)練學(xué)生才能潛移默化的將自己積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。閱讀和寫作是沒(méi)有先后之分的，老師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，也要注意給學(xué)生穿插隨筆作文練習(xí)，這樣的邊學(xué)邊練的方式才可以有效做到提升學(xué)生的寫作水平。不止是隨筆寫作這種方式，老師還可以采用貼近生活的方法，例如讓學(xué)生給同學(xué)、親人寫賀卡或是信件。采用這種方式的好處就是學(xué)生易于表達(dá)自己，也不會(huì)感到寫作是一件十分費(fèi)力的事。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，對(duì)他們提出的寫作訓(xùn)練的要求也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，老師要注重激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們樂(lè)于將生活中發(fā)生的事情以寫作的方式表述出來(lái)；對(duì)于中年級(jí)的同學(xué)，老師要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)注生活，自由的表述；對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，則要讓他們學(xué)會(huì)積累思考，做有個(gè)性的表達(dá)。

課本中就給出了一些訓(xùn)練學(xué)生寫作的素材，例如，給學(xué)生布置的相關(guān)話題是“描寫暑假中同學(xué)們游玩過(guò)的風(fēng)景名勝”，首先老師可以讓同學(xué)們逐個(gè)的描述自己到達(dá)的景點(diǎn)，與同學(xué)分享自己游玩的體驗(yàn)，接著老師可以利用多媒體展示一些名勝古跡的風(fēng)景照，同時(shí)讓學(xué)生們自由的討論。預(yù)熱工作完成后，老師可以在多媒體中展示一些描寫名勝的好詞好句讓同學(xué)們閱讀并讓他們自己回憶積累過(guò)的好詞好句，老師還可以示范一些優(yōu)秀的描寫名勝古跡的范文供學(xué)生們參考。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)后，學(xué)生就可以開(kāi)展寫作。

三.總結(jié)

總體而言，寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于寫作教學(xué)，老師要富有耐心，用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，注重讓學(xué)生在日常做好積累和練習(xí)這兩塊重要的工作，只有這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)不經(jīng)意間慢慢的得以提升。

（作者單位：廣東深圳市寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）