陳俊霞

英語作為世界通用的交際工具，是一種世界人類進行交流的中介，我國把英語的學習提上了日程，來迎接世界友人的到來。

學習英語如小時候學習我們的母語一樣，父母把我們領進了母語的大門，而后的學習是我們自己在社會這個大熔爐里，經(jīng)過看、聽、說和思而習得的。正如那句經(jīng)典“師傅領進門，修行在個人”。社會大家庭就是我們學習的源泉，它為語言的學習注入了活力。在我國，英語是一種跨文化語言教學，沒有特定的語言環(huán)境，在學習上的難度就出現(xiàn)了。課堂教學是英語學習的有效途徑，作為教師的我們，有責任為學生排憂解難，盡力為學生創(chuàng)設情境，導入生活，把教學與生活結合起來，特別是小學英語教學，為英語教師提出了更高的要求。那么我們該如何把小學英語教學與生活有機結合起來，為學生服務呢？下面是我的幾點個人看法。

一、課本，選擇貼近日常生活的材料

在學習的過程中，課本的選擇特別重要。對于小學生來說，現(xiàn)實中人一切都是好奇的，無論什么，他都會問個為什么，因此，我們要善于抓住他們的好奇心和興趣進行選材。因此教材要定位清晰，要多注重衣、食、住、行等日常實際生活中的英語交流能力以及必要的詞匯和句型，使之學有所用，也有利于學生在日常生活中能夠將課堂內學過的知識運用到日常生活中去。從而使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力，同時也滿足了小學生愛表現(xiàn)在愿望。這才是我們所渴求課本。

再者，擇書要抓住小學生的視覺。小學生對圖畫情有獨鐘，可以引起他們的興致。

次之，擇書要注重故事生動、參與性強的方面。故事情節(jié)輕松有趣，加之視圖要符合孩子的口味，讓孩子參與到故事中去，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，促使孩子在自發(fā)的參與過程中建構自己的語言知識體系。同時陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷。

二、課內，積極創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡桥d趣的產生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

課堂上教師要創(chuàng)設語言情景開展英語教學，通過生動活潑的課堂教學活動，如唱歌、游戲、表演等形式，使學生主動、愉快地參與學習活動，基本上達到寓教于樂的目的。在教學中充分利用直觀教具輔助教學，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等。利用CD—ROM等現(xiàn)代化的多媒體教學設備。使學生體會到語言理解帶來的快樂，進一步激發(fā)和保持了他們的學習英語的興趣。

其次要根據(jù)小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創(chuàng)設條件讓學生多聽、多說、多交流，形式多樣，操練充分，從而使學生的日常會話能力得以提高。

三、課外，滿足學生展示的愿望

有的人在國內完全不懂外語，出國打工一段時間后，便能自如地運用外語進行交流，這是為什么呢？原因在于他們身處外語的環(huán)境中。而可塑性強、模仿能力強和記憶力好的小學生，課堂上的他們與真實情景中的他們卻判若兩人，原因在于他們是在非英語的環(huán)境中學習英語，接觸英語的時間、機會極其有限。

因此，教師應有意識地為學生創(chuàng)造英語交流的課外環(huán)境，為他們進行英語交流提供更為廣闊的天地。比如：在大課間開辟英語角，釆用師生對話的方式進行，如：形式一，學生用英語提出問題，教師用英語給予解答。形式二，教師提出一個學生感興趣的話題，讓學生共同討論等，讓學生體會到“學了就能用”，再是拉近學生與老師之間的距離；在黑板上設置英語天地，如在黑板上寫有關國外的一些小故事、英語歌曲等，從而使學生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。在這個過程中，學生不但學到了知識，也拓展了視野，開發(fā)了各種能力。這樣，學生在英語環(huán)境的推動下，英語能力定會在說說、聽聽、談談中迅速提高。

四、家中，父母與孩子的互動

現(xiàn)在父母在工作之余，很重視孩子的學習情況，回到家中會問孩子“今天學什么了??？”這樣的問題。教師借助這個機會可取得孩子的家長支持和配合。如孩子回到家中，家長可以耐心的傾聽孩子“輔導”。這個“輔導”的過程，既滿足了孩子愛表現(xiàn)、以得到爸爸媽媽表揚的愿望，也使知識得到了鞏固。同時家長也了解了孩子的在校表現(xiàn)，在這個基礎上對教師也是一種督促，培養(yǎng)孩子說的膽量，以激發(fā)孩子的興趣。

五、家校合理利用現(xiàn)代化信息技術

父母可以利用手機微信和QQ的錄音功能，讓孩子錄音，發(fā)給老師聽。這樣孩子可以在家讀熟后，再錄，孩子有了讀英語的興趣和時間；家長和老師也可以了解孩子的學習情況。

總之，英語教學的過程是一個連續(xù)漫長的過程，也是一個教與學的過程。在小學英語教學的過程中，我們要從實際出發(fā)，結合生活，激發(fā)學生說英語、學英語的興趣，充分運用各種資源，為我們的學生服務，送給學生一個“愛”的禮物——興趣，讓他們用此去迎接更高的挑戰(zhàn)。