丁海玲

隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步深入，課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)逐漸引起教師的重視，但從具體運(yùn)用來看，我發(fā)現(xiàn)許多教師在學(xué)生自由表達(dá)、激烈辯駁時(shí)給予的評(píng)價(jià)語言就是“好！”“很好！”“你真棒！”……至于好在哪里？需不需要完善？不得而知。其結(jié)果要么讓學(xué)生一頭霧水，要么使學(xué)生盲目自信，要么打消了積極性。于是上課發(fā)言的總是那幾個(gè)，甚至課堂越來越安靜了。如何改變以上的局面呢？我認(rèn)為我們要做到以下幾點(diǎn)。

一、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語言

首先課堂評(píng)價(jià)語言要具備藝術(shù)性。有位優(yōu)秀教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，沒有機(jī)械的、枯燥的說一些“寫字時(shí)不要趴在桌上！”“挺起胸，坐端正！”，而是輕輕地說：“老師看到有些同學(xué)的寫字姿勢(shì)很美，他們寫出來的字也一定很美。”當(dāng)時(shí)只見許多學(xué)生不由自主地挺直了身子。就這樣一句充滿欣賞和愛意的語言，帶給學(xué)生們的激勵(lì)作用卻是巨大的。由此可見，只有讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到精神的愉悅，受到美的熏陶，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

其次課堂評(píng)價(jià)語言要有幽默性。例如，上課鈴已經(jīng)響了，課堂里卻安靜不下來。有些同學(xué)在談笑風(fēng)生，有些同學(xué)在靜觀窗外，有兩個(gè)學(xué)生在伏案而睡。教師略帶笑意地對(duì)大家說：“如果那幾位聊天的同學(xué)也能像那些觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話，就不會(huì)影響那兩位睡覺的同學(xué)了。”學(xué)生們發(fā)出一陣愉快的笑聲，然后恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師這幾句幽默風(fēng)趣的話真可謂“一石三鳥”，使涉及到的每一位同學(xué)，在沒有受到老師直接、嚴(yán)厲批評(píng)的情況下，能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正。

同時(shí)課堂評(píng)價(jià)的語言要具備引導(dǎo)性。如“你讀課文時(shí)的嗓音真動(dòng)聽，如果聲音再響亮些，就會(huì)讀得更好?！薄澳愕南敕ê塥?dú)特，讓我們?cè)賮砺犅犉渌瑢W(xué)的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“好極了！”“很棒！”等評(píng)價(jià)更有指導(dǎo)性，更利于目標(biāo)的達(dá)成。

二、正確使用評(píng)價(jià)方法

首先要使用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。眾多特級(jí)教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。據(jù)說，于永正老師鼓勵(lì)學(xué)生的方法就有近百種。如：“相信自己，你們會(huì)讀好?！薄拔以趺礇]想到，你體會(huì)得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法?！钡?。鼓勵(lì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

另外要使用寬容的評(píng)價(jià)方法。贊科夫主張“對(duì)于‘后進(jìn)生，更加需要在他們的發(fā)展上下功夫”。我在教學(xué)中也曾遇過類似的經(jīng)歷：在一次語文課上，一位學(xué)生把文中的一句話讀錯(cuò)了，我說：“不要緊，第一次讀錯(cuò)了是正常的。”讀了第二遍還錯(cuò)，我又說：“這遍沒讀好，還有第三遍，第四遍?！钡谌槿藻e(cuò)，我說：“面對(duì)困難別怕，你一定會(huì)克服的?！焙髞恚o張了，我不斷地安慰：“別緊張，慢一點(diǎn)兒。大家都不急，都在耐心地等待你。”直到第七遍他終于讀對(duì)了，我迫不及待地說：“了不起，你成功了！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，感到生命存在的價(jià)值。

同時(shí)也要使用委婉的評(píng)價(jià)方法。教師作為長(zhǎng)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)站在學(xué)生的角度，多為學(xué)生考慮。例如，學(xué)生站起來回答問題，卻一句話也說不出來。這時(shí)教師就應(yīng)該換位思考，如果我是這個(gè)學(xué)生，該是多么尷尬。這樣教師就會(huì)說：“老師知道你肯定能回答出這個(gè)問題，也許由于緊張無法完整表述出來，下課后再告訴老師，好嗎？”代替了“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的問題都答不出來?！痹诒Ａ袅藢W(xué)生面子的同時(shí)，也融洽了師生關(guān)系。

三、充分采用多種評(píng)價(jià)方式

1.教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主

例如，我在課堂上經(jīng)常開展一些有趣的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分給各小組，然后通過小組匯報(bào)的形式來檢測(cè)，每組輪流派代表匯報(bào)，我要求學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中吸取別人的長(zhǎng)處；互相評(píng)說本組成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)；客觀公正地評(píng)價(jià)本組和別的小組在讀寫活動(dòng)中的表現(xiàn)。此活動(dòng)的開展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

2.批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主

在平時(shí)的字詞教學(xué)中，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家認(rèn)讀生字：有些生字我們可以用“加一加”“換偏旁”的辦法來認(rèn)；有些還是形聲字，可以借助它的聲旁來記生字。我馬上表揚(yáng)他：“你的辦法真多?。∵@樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著。遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了！所以，鼓勵(lì)比批評(píng)更有效。

3.即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以延時(shí)評(píng)價(jià)為主

在課堂教學(xué)中，學(xué)生一些“高論”往往出乎教師的意料，不能作出即時(shí)的評(píng)價(jià)，為此，教師千萬不要妄下斷言，而應(yīng)通過延時(shí)評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地解決問題。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文評(píng)價(jià)人物時(shí)：有些學(xué)生認(rèn)為愚公太愚，費(fèi)那么大勁去移山，不如直接搬到交通便利的地方去??；也有些同學(xué)認(rèn)為愚公毀了幫助他移山人的前途，他們本可去讀書學(xué)習(xí)知識(shí)，說不定可以當(dāng)上大政治家、文學(xué)家。聽到這些，我沒有急于引導(dǎo)和糾正這些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是把它作為學(xué)生討論的一個(gè)話題。各小組討論幾分鐘后，有些同學(xué)提出了反對(duì)意見：愚公勇于正視生活中的困難，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的矛盾毫不躲避，而搬家則是一種典型的逃避矛盾的錯(cuò)誤做法；愚公選擇移山，這不僅很好地解決了自身“出入之迂”的問題，也為家鄉(xiāng)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，而搬家則只能使家鄉(xiāng)更加貧窮，閉塞，落后，愚昧，又何談發(fā)展呀……學(xué)生精彩的發(fā)言不禁令我拍案叫絕，但寓言畢竟是寓言，即使每個(gè)人有不同的詮釋與解讀，也不能脫離具體的時(shí)代環(huán)境和作品本身，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，愚公移山我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是他做法的對(duì)與錯(cuò)，而是愚公所體現(xiàn)出來的持之以恒、奮斗不息的精神，這種精神早已成為中華民族精神的精髓。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)也要巧妙地指出不足。只有這樣，才能既準(zhǔn)確地傳授，又能激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。