周　譚

（山東省膠州市實驗中學，山東膠州266300）

淺談高中物理教育與科學素質(zhì)培養(yǎng)的配合

周譚

（山東省膠州市實驗中學，山東膠州266300）

隨著社會對人才的高度重視以及大力培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中，科學素質(zhì)的養(yǎng)成成為了素質(zhì)教育的主要側(cè)重點。而在學生群體中，培養(yǎng)科學素質(zhì)的方法即為高中物理教學。在高中物理教學的實際授課中，要想培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)需要注意科學方法的教育，著重培養(yǎng)學生的科學觀念以及意識，培養(yǎng)學生的科學精神。

高中物理；科學素質(zhì)；科學觀念；科學精神

高中物理課的內(nèi)容與自然科學有很大的關(guān)聯(lián)。同時，近代物理教育已經(jīng)被列為高新技術(shù)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。所以，各大高中院校也要從科學素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，發(fā)揮高中物理在課堂中的真正作用。并且，與其他學科相對比，高中物理教育的能力培養(yǎng)以及科學素質(zhì)教育的培養(yǎng)都是它們無法比擬的，在學生的教育過程中有著很大的作用。本文也將從全新的視角探討高中物理教育與科學素質(zhì)教育的配合。

一、培養(yǎng)學生的科學觀念

科學觀念的認識是由于對科學知識的不斷積累，以及多次實踐科學方法并且有所成效后，人們對科學知識和方法的信任感，并且相信這些科學知識會具有更大的意義，從而發(fā)生了在思想、價值觀等方面的轉(zhuǎn)變。由于對科學觀念的轉(zhuǎn)變，使得人們把科學觀念認定為判斷一些基本科學規(guī)律以及原理的準則，從而形成一種堅定的科學觀念。在人們的日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些事物現(xiàn)象，當我們在對這些現(xiàn)象進行觀察，然后進行評估判斷時，我們會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與科學觀念的養(yǎng)成有一定關(guān)聯(lián)，它們有助于我們?nèi)粘？茖W知識的積累。對此，高中物理教師要提升對科學觀念的重視度，在平時的物理課堂上，逐漸培養(yǎng)學生的科學觀念。并且在學習高中物理課本知識的基礎(chǔ)上，可以對知識進行擴充，充分重視學生唯物主義觀念的養(yǎng)成，以及因果影響和守恒定律。

（一）培養(yǎng)學生唯物主義觀念

唯物主義是社會發(fā)展的一般基本規(guī)律，是人類對客觀事實的一種認知，是檢驗一切事物的真理。在高中物理教育中，唯物主義觀念的變身為事實觀念。物理學是體現(xiàn)科學實踐的一門學科，一切的理論均建立在科學實踐的基礎(chǔ)上，在物理事實的基礎(chǔ)上進行研究從而證明物理事實是真實存在的。對此，在高中物理的學習課堂上，物理教師要引導學生在掌握物理知識后，根據(jù)所掌握的知識對生活中常見的一些事物以及現(xiàn)象進行研究分析和探討，并養(yǎng)成過程記錄的習慣。同時，這也是一種很好的培養(yǎng)學生唯物主義觀念的方法。

（二）培養(yǎng)學生因果觀念

任何情況的發(fā)生都有它的原因，而有了原因也自然會出現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果，這就是因果。在高中物理教學中，因果觀念的體現(xiàn)是各種物理現(xiàn)象的互相制約以及互相影響。因此，高中物理教師要把側(cè)重點放在對物理教材中物理現(xiàn)象的解析上。舉個例子，在我們學到物理課本中的力學現(xiàn)象時，我們知道這種物理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因為物體在靜止或者運動時受到了外力的影響，使得物體運動起來或者發(fā)生了軌跡的改變。因此，此種物理現(xiàn)象出現(xiàn)的“因”就是外力影響，“果”就是運動軌跡的變化，知道因果才能從根本上解決力學的問題。

（三）培養(yǎng)學生守恒觀念

在高中物理教材中，學生會學到很多守恒方面的知識，因為物理教材中涵蓋很多守恒定律，比如說能量守恒定律、電荷守恒定律等等。在高中物理的教育教學中，教師在講解的過程中，要讓學生掌握的重點是一切事物必須遵循守恒的原則，讓學生用守恒的觀念去分析問題、分析物理現(xiàn)象，這就讓學生認識到事物發(fā)展的大方向，而不是僅僅局限于各種公式的運用。

二、培養(yǎng)學生科學精神

在教師對學生科學素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，科學精神的提升也極為重要，科學精神體現(xiàn)了一個人對科學觀、對客觀事實的態(tài)度。所謂科學，需要人們對事物本身具有一定的客觀性的認識，對新事物的產(chǎn)生敢于持有懷疑的態(tài)度，并且在論證過程中，敢于自我否定。也正是因為人們的這些品德，才形成了人們的科學精神，同時這也是科學精神的表現(xiàn)形式。在高中物理教育教學中，教師要在傳授知識的同時，講述相應(yīng)的物理學家在科學精神方面的事例，讓學生了解科學家的工作情況，知道他們?yōu)閲易龀龅呢暙I，以及他們?yōu)槭裁匆獮榭茖W獻身。從而感染學生，培養(yǎng)學生的科學精神。在物理學家的選擇上，可以說每一位對國家、對社會產(chǎn)生的影響的物理學家，都有他們感染學生并能影響學生的事跡，比如說，愛迪生的頑強堅韌、居里夫人的愛國情懷、牛頓的專注等等。

三、加強科學方法的教育

（一）實驗方法

結(jié)合研究課題、構(gòu)思科學假說或者建立科學理論等途徑，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)科學的實驗方法和基本手段。而現(xiàn)實教學過程中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，物理實驗開展更多的是注重對實驗原理的解釋、儀器的實驗等實驗內(nèi)容，對如何證明實驗原理的方法卻忽視或不重視。教師應(yīng)該引導學生掌握實驗的目的、方法以及作業(yè)。哪些實驗方法可以有效解決哪些問題，促使學生掌握實驗方法，做到舉一反三的學習效果。實驗操作只是為了幫助學生解決那些不容易通過分析判斷能得出結(jié)論的問題。

（二）理想化方法

所謂理想化方法，是充分結(jié)合理想化模型，將其他次要的干擾因素排除，使得理論知識在理想狀態(tài)下所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。理想化方法在高中物理教材中應(yīng)用最為廣泛。比如，伽利略的斜面實驗就是用理想化方法研究自由落體運動的經(jīng)典。學生們要懂得為什么用理想化方法，所帶來的結(jié)果是什么以理想化方法的積極作用。

綜上所述，在高中物理教育教學中，可以通過很多途徑和手段培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學精神，從而綜合提升學生的全面發(fā)展，增強學生的競爭力。

［責任編輯張景賢］

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