段增明

摘 要： 在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂中需要賦予化學(xué)課程以探究性，而這也是新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面教學(xué)的新要求。在此背景下，微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用于化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)則有利于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文基于此從微課導(dǎo)學(xué)該種教學(xué)模式著手分析，然后對(duì)微課導(dǎo)學(xué)實(shí)際應(yīng)用于化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以制取氣體二氧化碳為例進(jìn)行實(shí)際分析，以期為后續(xù)關(guān)于微課導(dǎo)學(xué)方面及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) “微課導(dǎo)學(xué)” 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性及實(shí)踐性，初中階段的化學(xué)課程有將近三分之一的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由此可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于化學(xué)課程的重要性，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則有利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入理解，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。

一、初探微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

講微課導(dǎo)學(xué)作為的一種新型教學(xué)模式，主要是建立在三步教學(xué)法的基礎(chǔ)之上的，所謂三步教學(xué)法集中在課前及課中和課后三部分。課前階段教師需要進(jìn)行學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容兩方面的有效分析，同時(shí)要制作相應(yīng)的微課視頻等，而學(xué)生在實(shí)際對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看的基礎(chǔ)上自主實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)及問(wèn)題的提出；課中階段教師需要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)造并將學(xué)生分組，學(xué)生在分組之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主探究并有效交流，教師對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)實(shí)際狀況給予評(píng)價(jià)；課后階段教師需要對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容給予不斷反思并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，而學(xué)生同樣需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程予以反思并通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固及總結(jié)，在此基礎(chǔ)上最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新及深化。

二、探析微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以制取二氧化碳為例

以制取C這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例對(duì)微課導(dǎo)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用予以分析。主要是集中在課前階段及課中階段和課后階段三部分。

（一）課前階段：教師制作分析與學(xué)生思考觀察

實(shí)驗(yàn)完成之后教師就需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)予以不斷總結(jié)及反思，挖掘微課視頻中存在的相應(yīng)漏洞并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性進(jìn)行總結(jié)分析。之后就所總結(jié)反思內(nèi)容記錄下來(lái)，為下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課導(dǎo)學(xué)奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后需要對(duì)課后復(fù)習(xí)視頻進(jìn)行良好觀看，之后就相應(yīng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行不斷練習(xí)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)將實(shí)驗(yàn)知識(shí)真正應(yīng)用起來(lái)。同時(shí)通過(guò)習(xí)題練習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的良好鞏固及有效掌握[3]?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)微課導(dǎo)學(xué)以上述三步教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)性的、積極性的探索，并在課堂實(shí)際教學(xué)中將自身學(xué)習(xí)狀況有效展現(xiàn)，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)。

綜上分析可知，隨著我國(guó)教育教學(xué)的深化改革與發(fā)展，中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展政策對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，尤其是化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該將其探究性功能充分發(fā)揮，而微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的熱愛(ài)，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正感受化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

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