王瓊瓊　龔寧

摘 要： 在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在一些易混、較繁雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生靠死記硬背效果不理想，再加上學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量多、面廣，怎樣高效持久地記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且迫切的話題。作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及研究搜集的材料，希望通過(guò)這一小切口為廣大師生學(xué)習(xí)和理解、記憶生物學(xué)知識(shí)提供一些啟發(fā)和幫助，同時(shí)為廣大生物教育、教學(xué)愛(ài)好者們提供靈感。

關(guān)鍵詞： 巧用成語(yǔ) 生物學(xué)知識(shí) 教學(xué)方法

成語(yǔ)是漢文化的一大特色，是中國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中定型的詞組或短句，在語(yǔ)句中作為一個(gè)整體代表一定的意義，富有深刻的思想內(nèi)涵，而且簡(jiǎn)短精辟、易記易用。

在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)[1]，鼓勵(lì)接受和深化新的教學(xué)理念、嘗試新的教學(xué)方法、采用不同的評(píng)價(jià)策略等，在生物學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)比較隱蔽，容易被忽略、混淆，干擾記憶及問(wèn)題辨析。如果在學(xué)習(xí)時(shí)能夠用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)加強(qiáng)記憶，那么不僅可以增強(qiáng)即時(shí)學(xué)習(xí)效果，而且可以為以后的復(fù)習(xí)節(jié)省一些時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。下面簡(jiǎn)單列舉三個(gè)例子加以說(shuō)明。

1.不“監(jiān)守自盜”的紅細(xì)胞——運(yùn)輸氧氣卻不消耗氧氣

人體血液由血漿和血細(xì)胞組成，紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板三者共同構(gòu)成血細(xì)胞，其中紅細(xì)胞含有血紅素，它既能和氧結(jié)合，又能和二氧化碳結(jié)合，因此，紅細(xì)胞的主要工作是運(yùn)輸氧和二氧化碳。但是人的紅細(xì)胞是否消耗氧氣呢？

在制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們已經(jīng)明確了選用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料的原因是成熟后的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核、細(xì)胞器等，紅細(xì)胞可以從血漿中攝取葡萄糖并進(jìn)行無(wú)氧呼吸，可以產(chǎn)生ATP。紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，可以說(shuō)是“近水樓臺(tái)”，卻只運(yùn)輸而不消耗，所以用不“監(jiān)守自盜”形容這一過(guò)程是很形象的，這對(duì)于以后同學(xué)們解雞、蛙的紅細(xì)胞與人成熟紅細(xì)胞等易混習(xí)題很有幫助。

2.“借尸還魂”的S型細(xì)菌——巧記肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

在人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1928年格里菲斯以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，研究肺炎雙球菌你是如何使人患肺炎的[2]。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌——R型和S型菌去感染小鼠，他分別將活的、無(wú)毒的R型肺炎雙球菌或加熱殺死的有毒的S型肺炎雙球菌注入小白鼠體內(nèi)，結(jié)果小白鼠安然無(wú)恙；將活的、有毒的S肺炎雙球菌或?qū)⒋罅拷?jīng)加熱殺死的有毒的S型肺炎雙球菌和少量無(wú)毒、活的R型肺炎雙球菌混合后分別注射到小白鼠體內(nèi)，結(jié)果小白鼠患病死亡，并從小白鼠體內(nèi)分離出活的S型菌。格里菲斯稱這一現(xiàn)象為轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)表明，S型細(xì)菌體內(nèi)有一種物質(zhì)能引起R型活菌轉(zhuǎn)化產(chǎn)生S型菌。這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢？

1944年美國(guó)的艾弗里和他的同事等人在格里菲斯工作的基礎(chǔ)上，對(duì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)進(jìn)行了深入研究。他們對(duì)S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行提純和鑒定，將提純的DNA、RNA、蛋白質(zhì)和多糖等分別加入R型細(xì)菌培養(yǎng)基[2]，注射入小白鼠體內(nèi)后，結(jié)果只有加入S型細(xì)菌DNA的R細(xì)菌培養(yǎng)液使小白鼠死亡，這是一部分R型菌轉(zhuǎn)化產(chǎn)生有毒的、有莢膜的S型菌所致，并且它們的后代都是有毒、有莢膜的。

關(guān)于肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)作為考點(diǎn)以選擇題形式考查學(xué)生辨析能力，如2015年吉林長(zhǎng)春十一中模擬題第9題和2015年山東臨沂重點(diǎn)中學(xué)月考題第38題。

以上文字闡述了以肺炎雙球菌為例探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和得出的結(jié)論，但是如果要簡(jiǎn)明扼要地表示并巧記該事實(shí)其實(shí)一個(gè)成語(yǔ)足矣：借尸還魂——S型細(xì)菌的DNA與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，R細(xì)菌被轉(zhuǎn)化為有毒、帶莢膜的S型細(xì)菌并發(fā)揮毒性致宿主死亡。

3.“生于憂患，死于安樂(lè)”——種群的兩種增長(zhǎng)曲線

電影狼圖騰中描繪了這樣一幅場(chǎng)景：在開(kāi)春時(shí)節(jié)，蒙古草原上依然白雪皚皚，一群黃羊在草地上安然地吃著美味的野草，悠然自得。可它們并不知道危機(jī)四伏，狼群已經(jīng)在附近窺探已久就等時(shí)機(jī)成熟一舉殲滅之，最終，羊群全部葬身于數(shù)尺雪窩之下，變成來(lái)年狼崽狼群們的食糧。

這部分內(nèi)容用在種群增長(zhǎng)曲線的解讀上恰到好處。羊群的增長(zhǎng)從本該因食物充足、環(huán)境適宜呈J型增長(zhǎng)的狀況變?yōu)橐蛱鞌场堑拇嬖诙蔛型增長(zhǎng)的狀況，狼群因?yàn)槭澄稂S羊等的豐富，加上氣候環(huán)境、食物、自身的繁殖等因素而將不斷壯大，呈現(xiàn)J型曲線增長(zhǎng)。對(duì)于狼來(lái)說(shuō)，為了謀生不得不采取獵殺行動(dòng)保障家族的口糧，可謂“生于憂患”；羊群在大快朵頤之時(shí)，忘我地享受美味卻陷于危險(xiǎn)而不自知，可謂“死于安樂(lè)”，這就導(dǎo)致兩個(gè)種群增長(zhǎng)曲線呈現(xiàn)不同態(tài)勢(shì)。

隨著上級(jí)掏狼崽指示的下達(dá)，人們開(kāi)展了滅狼運(yùn)動(dòng)，在行動(dòng)中，狼幼崽被當(dāng)做祭奠騰格里的“貢品”被殘忍地從高空中摔落而死，狼群因?yàn)槿祟惖幕顒?dòng)而受到巨大打擊。

狼是羊的天敵，人是狼的天敵，因?yàn)樘鞌车拇嬖?，生物的生長(zhǎng)受到一定影響。

“生于憂患，死于安樂(lè)”，這對(duì)于理解“天敵的遷入可影響種群的年齡組成”這一知識(shí)會(huì)有很大幫助——天敵的遷入可以加速淘汰那些年長(zhǎng)體弱的個(gè)體而保留身強(qiáng)體健的個(gè)體，使種群處于一定范圍內(nèi)的動(dòng)態(tài)平衡。

成語(yǔ)的運(yùn)用與生物教學(xué)的巧妙結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生深刻記住知識(shí)點(diǎn)，而且可以以蘊(yùn)含的哲理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，可謂一舉兩得。不管在教學(xué)還是在生活中，加強(qiáng)事物之間的聯(lián)系的思考，不僅能夠鍛煉思維能力，而且能夠在心靈上有所沉淀，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不為取巧而取巧，凡事恰到好處，活學(xué)活用，無(wú)疑是我們需要學(xué)習(xí)和不斷達(dá)到的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003.04.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，生物課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)生物2·必修·遺傳與進(jìn)化[M].人民教育出版社，2007.1：43-44.

通訊作者：龔寧