劉亞蘭

摘 要： 新時期的大學英語教學相比于過去雖然已經(jīng)有了長足的進步，但是其現(xiàn)狀依然不是很樂觀，存在一系列的問題，最主要的就是缺乏對學生思辨能力的培養(yǎng)。目前大學英語教學最主要的任務就是加強對學生思辨能力的培養(yǎng)，為此，本文通過對大學英語教學中存在的一些問題進行分析，給出一些對學生構建思辨能力很有幫助的改進措施，旨在進一步促進大學英語教學對學生思辨能力的構建。

關鍵詞： 大學英語教學 思辨能力 培養(yǎng)模式

1.大學英語教學的現(xiàn)狀

盡管大學英語教學在我國的教育改革中較過去已經(jīng)取得了很大的進步，但是在實際課堂教學中依舊存在很多問題。

1.1學生缺乏興趣

就目前的狀況而言，許多學生對于英語學習都不屑一顧，在英語課堂上顯得非常松懈，造成學生對英語學習不緊張、不在意的原因有很多，其中占據(jù)最大比例的是大學英語的教學目標不明確，定位不清晰，而且總是重復許多內(nèi)容，不能激起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生厭學情緒，從而抵觸英語。

1.2教學過程缺乏思辨能力培養(yǎng)

在整個英語教學過程中，學校不注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，只是一味地給學生灌輸各種詞匯語句及語言技能，學生的認知能力不能得到充分的發(fā)展，學校對于英語教學的目標只是關心學生能否通過各種等級考試，完全忽視了培養(yǎng)學生思辨能力的重要性，甚至許多學校為了學生英語四、六級的通過人數(shù)選擇應試教育模式。

1.3教學模式單一

當前幾乎所有學校的英語教學都是只有必修課，很少有學校開設與英語有關的其他選修類的課程，也沒有與其他科目相關聯(lián)的英語課程，因此導致教學模式單一，對英語不感興趣的學生，上課不會認真聽講，課后也不會去復習，不能使學生朝多元化方向發(fā)展，這樣便限制了學生對思辨能力的構建。

2.大學英語教學對學生思辨能力培養(yǎng)模式的構建

2.1激發(fā)學生的學習興趣

在英語教學中，教師應該起到引導的作用，而不是以往的主導作用，提高學生學習的積極性，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣，進行自主學習，改掉以前被動接受一切老師所講內(nèi)容的壞習慣。要培養(yǎng)學生的思辨能力，必須使學生成為主導，讓學生形成屬于自己的思維模式，為此，教師必須從主導的位置中走下來，成為引導者，創(chuàng)造出輕松愉快、師生平等的課堂環(huán)境，這樣對學生自主思考更有利。在上課過程中，教師要與學生進行溝通，鼓勵學生勇敢地表達出自己的想法和觀點，為學生構建思辨能力做好鋪墊。

2.2注重培養(yǎng)學生的思辨能力

通過有效訓練，思辨能力是可以得到提高的。學校教學注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，讓學生逐步掌握思辨能力，教師在課堂上可以通過提問題，對學生思辨能力進行審查及評價，讓學生在課堂上自己主導自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進而提高思辨能力，這種方式已經(jīng)有了前例。在一些西方的發(fā)達國家，教學過程不僅把構建思辨能力作為一門專門的訓練課程，而且在其他能力培養(yǎng)的學科中進行加強。但是這對于師資隊伍的素質(zhì)要求相對較高，而我國目前許多高校的師資力量相對較弱，因此在師資建設方面需要加大投入，快速建立起符合要求的高素質(zhì)師資隊伍，進而加強對學生思辨能力的培養(yǎng)，保證大學生的思辨能力得到提高。

2.3教學模式多樣化并加強自主學習

目前大學英語教學模式單一，僅僅是為了完成必修課程而存在，缺乏多元性。因此，高校應該積極開設一些英語類的選修興趣課，這不單單是為了學分，學生可以按照自己的興趣選擇想要上的課程，增添不同的教學模式，提高學生對學習英語的熱情，通過興趣選修課吸引學生學習英語，使學生真正喜歡學英語，愛屋及烏，令學生同時喜歡上必修的英語課。這樣利用多元化教學模式能調(diào)動起學生學習的積極性，更利于培養(yǎng)學生的思辨能力。

培養(yǎng)思辨能力是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師應該鼓勵學生自主學習、自主思考，而不是一味地灌輸，這樣才可以提高學生個人對事物的分析能力和思考能力。學生養(yǎng)成自主學習的好習慣對于提高思辨能力至關重要，但是一定要掌握兩個關鍵的要素：第一，教師一定要引導學生學習，調(diào)動學生學習的積極性，并且激起學生學習的動力，使學生發(fā)自內(nèi)心地想要學習。第二，在學習過程中，一定要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，不能有問題就尋求他人幫助，思考得多了才會養(yǎng)成善于思考的習慣，思辨能力才可能得到提高。學生養(yǎng)成真正的自主學習習慣時，這個習慣會成為構建思辨能力強有力的支撐。

3.結語

思辨能力的構建無論是對于新時期的大學生自身的發(fā)展，還是他們以后能否對社會作出貢獻都至關重要。很長一段時間以來，國內(nèi)各個高校對于大學英語教學對學生構建思辨能力的重要性視而不見，缺乏理論實踐，師資力量不足，不能有效培養(yǎng)學生的思辨能力。通過上述對國內(nèi)高校英語教學現(xiàn)狀的分析和總結，提出了新時期下的高校英語教學發(fā)展策略與培養(yǎng)學生思辨能力行之有效的建議。在大學英語教學的過程中，思辨能力的構建與之相輔相成，將培養(yǎng)思辨能力融入課堂，讓它們彌補彼此的不足之處，使大學生構建思辨能力不再困難。

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