梁霽

摘 要： 小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，把“閱讀”教學(xué)變成真正的“樂讀”可以有效提高學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 樂讀

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)城里的同學(xué)知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛己玫拈喿x條件和課外閱讀習(xí)慣。閱讀對(duì)處邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)可是一塊貧瘠之地。多年從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)，我為此感到憂慮和痛楚。我不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要而艱巨的工作。那么怎樣才能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓“閱讀”變成“樂讀”呢？下面我談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.課堂閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受“樂讀”。

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地講述課文背景、分析課文等，把更多知識(shí)塞給學(xué)生，而學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒有多少時(shí)間閱讀感悟課文，沒有所感所悟。其實(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，還給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文自主閱讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀、競(jìng)賽閱讀、互助閱讀……班級(jí)學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，班級(jí)閱讀進(jìn)步了。其實(shí)，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，才能積極思考，把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成獨(dú)特的閱讀感受，從而實(shí)現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.課外閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的世界。

課堂上其實(shí)只能給學(xué)生很少的閱讀時(shí)間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為語(yǔ)文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)?！鞍嗉?jí)圖書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩(shī)”我和孩子們一起徜徉在詩(shī)歌的海洋，“夢(mèng)想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺(tái)，“故事大王”誰(shuí)不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣興趣。如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，結(jié)尾寫道：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學(xué)生根據(jù)課文情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們各抒己見，表達(dá)觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒有的經(jīng)歷，陶冶學(xué)生的高尚情操。

3.自由朗讀，整體感知。

在教師、學(xué)生和課文三者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體，所以必須尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主交流閱讀。將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動(dòng)的領(lǐng)地，初讀課文時(shí)，最好采用自由閱讀的形式，這時(shí)需要讀完全文，掃除語(yǔ)言障礙，并做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫，達(dá)到知其大略。有些教師急于講解，往往忽略這一步，在閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去閱讀，才能使學(xué)生整體感知課文，受到情感的熏陶。

4.感情閱讀，讓學(xué)生表達(dá)美。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視閱讀，充分發(fā)揮閱讀對(duì)理解課文內(nèi)容、陶冶情感的作用。通過閱讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，而且把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺藝術(shù)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生想象，激發(fā)真善美，讓學(xué)生與作者、文字產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中產(chǎn)生共鳴。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在此可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？唯有博覽群書，通過廣泛的閱讀才可以開闊視野，豐富學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，真正提高寫作水平。

5.“以情導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生“樂讀”的熱望。

在閱讀中教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造出師生都喜聞樂見的話題，努力構(gòu)建師生對(duì)話的平臺(tái)。想一想，如果我是學(xué)生，我會(huì)……教師需以童心去閱讀、去感悟，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話。尤其應(yīng)該珍視自我閱讀的“第一感”，將心比心，以情喚情，找出閱讀教學(xué)對(duì)話的話題。這樣，學(xué)生有了閱讀熱望，就為師生對(duì)話創(chuàng)造了最直接的切入點(diǎn)。如：導(dǎo)讀五年級(jí)《草原》，對(duì)《草原》中那“藍(lán)天白云、小丘碧草、駿馬大牛，一碧千里”草原的美。如果教師不能感悟、體會(huì)不深，情感不能隨文而動(dòng)，那么怎能指導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)祖國(guó)山河的優(yōu)美呢？如果能借助現(xiàn)代教育手段，將草原之美“物化”成“多媒體課件”，為課堂對(duì)話提供具體可感的平臺(tái)，那么學(xué)生的情感會(huì)隨文而動(dòng)，更會(huì)愉快地感悟、體會(huì)草原之美及祖國(guó)山河之美。

總之，閱讀做到課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，相信定能真正使學(xué)生“樂讀”。因此，學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀，更要樂讀。