李亦嘉

（福建醫(yī)科大學(xué) 海外教育學(xué)院，福建 福州 350108）

對外漢語新詞語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法探析

李亦嘉

（福建醫(yī)科大學(xué) 海外教育學(xué)院，福建 福州 350108）

對外漢語新詞語教學(xué)存在諸如大綱中新詞語收入過少、課程教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、課堂教學(xué)效果不明顯等問題。根據(jù)不同的教學(xué)對象和課型，針對對外漢語新詞語的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用話題教學(xué)、中西對比、語素分析和語義分析等教學(xué)方法。

對外漢語；新詞語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

語言系統(tǒng)中最能夠反映現(xiàn)實(shí)世界的是詞匯系統(tǒng)，各種不同的觀念和習(xí)慣都可以從詞匯上得到最直接、最迅速的反映。中國當(dāng)代新詞語，可以說就是中國社會改革開放的現(xiàn)實(shí)反映和時代記錄。特別是近十年以來，漢語新詞語增速驚人。如何在詞匯高速增長的今天，在全球推廣漢語的大背景下進(jìn)行對外漢語新詞語教學(xué)，是我們應(yīng)該思考的問題[1]。面對目前對外漢語新詞語教學(xué)中存在的問題，我們不僅要在一定的原則基礎(chǔ)上確定好對外漢語新詞語的教學(xué)內(nèi)容范圍，也要不斷實(shí)踐出一些效果好的對外漢語新詞語的教學(xué)方法。

本文討論的新詞語是指為了滿足社會需要而產(chǎn)生，用于人們的日常交際中，經(jīng)過實(shí)際運(yùn)用的鑒定，為語言系統(tǒng)所接受的一類新詞語，當(dāng)然也包括一些產(chǎn)生新義的原有的詞語。

一、對外漢語新詞語教學(xué)存在的問題

湯志祥先生曾這樣描述：“我們不無遺憾地看到，當(dāng)今的對外漢語教學(xué)，在講授和學(xué)習(xí)漢語新詞語方面基本上還是空白，不論是在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，教科書編寫，還是課堂教學(xué)和語言測試上都找不到應(yīng)有的明確而定量的說明?！盵2]因此他呼吁：“漢語新詞語和新詞義的問題是當(dāng)前漢語教學(xué)中的一個重要課題，應(yīng)當(dāng)也必須予以關(guān)注并設(shè)法給出相應(yīng)的教學(xué)安排?！盵2]

（一）大綱中新詞語收入過少

目前，在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，比較權(quán)威的詞匯等級大綱是1992年出版的《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》。大綱中收錄的甲、乙、丙、丁四級近9000個詞匯中，新詞語總數(shù)僅有11個，占總數(shù)的0.125%，而且這本大綱收錄的新詞語都是上世紀(jì)90年代以前的。

《大綱》中新詞語收錄過少，無論是對新詞語教學(xué)，還是對課程規(guī)范、教材編寫都會造成一定的限制。

（二）課程教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

目前新詞語出現(xiàn)較多的課程就是報(bào)刊閱讀課和專業(yè)類型漢語課程。而在其他課程中，比如在漢語綜合課中，新詞語在教材中所占的比例仍然很小，教材詞匯的不實(shí)用性是現(xiàn)行教材的突出問題，大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)過的詞匯根本用不上。而新詞語是當(dāng)今中國社會發(fā)展的一面鏡子，教材中應(yīng)該收入更多具有一定時代色彩的漢語新詞語。它是留學(xué)生擴(kuò)大漢語詞匯量、學(xué)習(xí)漢語知識、了解當(dāng)代中國社會、進(jìn)而提高漢語交際能力的重要詞匯領(lǐng)域之一。而目前，還缺少這種作為學(xué)習(xí)漢語詞匯的課程延伸部分的漢語新詞語內(nèi)容安排。

高彥德、李國強(qiáng)、郭旭等人編寫了《外國人學(xué)習(xí)與使用漢語情況調(diào)查研究報(bào)告》[3]，筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級階段的漢語學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為教材中文學(xué)作品不實(shí)用，特別是存在文學(xué)詞匯過多和交際性差的問題。教材中不能及時收入反映中國現(xiàn)有發(fā)展面貌的新詞語，也造成了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語、提高交際能力的障礙。

另外，多數(shù)教材中的新詞語重現(xiàn)率偏低，從這個方面來說，教材編寫者在收錄新詞語時應(yīng)該注意體現(xiàn)一定的重現(xiàn)率[4]。

（三）課堂教學(xué)效果不明顯

上述兩個方面的不完善，對課堂教學(xué)造成了限制。如果遇到新詞語，教師往往事先沒有計(jì)劃，通常是遇到一個解釋一個，不能很好地讓學(xué)生真正掌握并運(yùn)用這些新詞語。

這些問題的解決不是一蹴而就的，需要我們從多個方面不斷研究和探索。新詞語選擇的基本原則，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，課型不同，也決定著新詞語教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同。

二、漢語新詞語選取的基本原則

（一）緊跟時代發(fā)展步伐，反映中國社會的發(fā)展進(jìn)步

語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，在確定新詞語教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)選取能反應(yīng)中國社會發(fā)展進(jìn)步的一類詞語[5]。如“正能量、給力、電商、秒殺、團(tuán)購、高鐵、動車、點(diǎn)贊、80后、嘉年華”等等。

（二）具有相對廣泛性和穩(wěn)定性

近年來新詞語增速非常驚人，其中不少新詞語是不太適合進(jìn)入對外漢語新詞語教學(xué)中的。例如一些特指某些焦點(diǎn)事件的新詞語“姜你軍”“蒜你狠”“樓脆脆”等；大部分諧音類的新詞語也會造成學(xué)生一定的記憶漢字書寫的困擾，如“微博(圍脖）”“悲?。ū撸钡?，還有一些不符合語法構(gòu)造的縮略詞語，如“不明覺厲”“累覺不愛”等。

在確定新詞語教學(xué)詞語范圍時應(yīng)注意避免上述幾類詞語，應(yīng)選取穩(wěn)定性和大眾接受度較高的新詞語，比如“白領(lǐng)、外賣、淡定、觸屏、代購、電子書、派對、淘寶”等等。

（三）避免粗俗新詞語和一些強(qiáng)勢方言詞語

對外漢語新詞語教學(xué)的對象是外國學(xué)生，因此應(yīng)盡力避免一些粗俗和負(fù)面信息太高的新詞語，如“二奶”“套磁”；而由于小品等藝術(shù)形式強(qiáng)勢輸出的方言詞語，也不宜選取。如東北話中的“老蔫兒”“嘮嗑兒”。

三、對外漢語新詞語的教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)教學(xué)對象的不同

1.專業(yè)為漢語言的學(xué)歷生

在確定講授的新詞語時，應(yīng)著重選取能反映該類詞語語形和語義特點(diǎn)，并能擴(kuò)充學(xué)生詞匯系統(tǒng)，提高學(xué)生漢語運(yùn)用能力和交際能力的新詞語，要豐富而具有系統(tǒng)性。比如：“零”表示“沒有”的意思，由此產(chǎn)生了“零風(fēng)險(xiǎn)、零關(guān)稅、零報(bào)酬、零基礎(chǔ)、零距離、零缺陷、零增長、零排放、零投訴、零容忍”等一系列的新詞語。這類新詞語語素化傾向非常明顯?！鞍滩。ˋIDS）、保齡球（bowling）、路透社（Reuter）、雪茄煙（cigar）、卡片（card）、漢堡包（hamburger）、爵士樂（Jazz）”這類是前半部分是音譯，后半部分根據(jù)所指事物的種類而加上去的類名。

2.非漢語言專業(yè)的學(xué)歷生和短期培訓(xùn)生

這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)更單一，漢語只是他們在中國求學(xué)的必要語言工具。所以在教授他們新詞語時，應(yīng)選取貼近日常生活需求的一類，要少而實(shí)用。比如：“買單、打的、超市、信用卡、IC卡、AA制、T恤、B超、IP地址、3G、QQ群、微信、微博、粉絲、萌、網(wǎng)購、秒殺、酒吧”等等，這類詞語與他們的生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來主動性較高，因此也不擔(dān)心會給他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)造成壓力。

（二）根據(jù)課型的不同

1.綜合課。綜合課上根據(jù)HSK詞語等級大綱，配合教學(xué)章節(jié)，選取相對穩(wěn)定，語素化和詞族化明顯的新詞語。比如“門、電子、網(wǎng)、粉、自、冷”等，這類語素都是常見的高頻漢字。

2.口語課?？谡Z課上應(yīng)選取一些不要求會書寫的新詞語，能讓學(xué)生借助這些詞語提升漢語交際的認(rèn)同感。比如“萌、微信、QQ、淘寶、秒殺、堵車、裸妝、姐弟戀、糾結(jié)、郁悶、點(diǎn)贊、觸屏手機(jī)”等等。

3.閱讀課。閱讀課應(yīng)突出鍛煉學(xué)生的邏輯推理和概念判斷的能力，所以在新詞語的選擇上應(yīng)側(cè)重較易類推和猜測的一類[6]。比如”X二代、山寨XX、裸X、綠色XX、XX狂“等等。學(xué)生根據(jù)這些字詞的意義即可推斷出整個詞語的大概意義。

4.中國文化課。文化課的主要目的是了解中國幾千年沉淀下來的杰出文化，讓學(xué)生“知華友華”。所以在新詞語上應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的最杰出點(diǎn)和當(dāng)今中國的發(fā)展現(xiàn)狀。比如“動車、高鐵、自駕游、首付、脫口秀、最美XX、春晚、中國好XX”等等。

四、對外漢語新詞語的教學(xué)方法

（一）話題教學(xué)法

李宇明(1993)認(rèn)為,兒童語言學(xué)習(xí)是最為成功的語言學(xué)習(xí)范例。然而第二語言學(xué)習(xí)的輸入方式主要是講授式和操練式的,話題的控制權(quán)不在學(xué)習(xí)者手中[7]。我們認(rèn)為借鑒兒童語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，把話題控制權(quán)交給學(xué)生,會有助于提高第二語言習(xí)得的效率。如果要做到讓學(xué)生掌握話題控制權(quán),話題選擇必須從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)。

汲傳波曾對北大1998-2002年演講比賽所有參賽留學(xué)生269篇演講稿中的235篇進(jìn)行分析，總結(jié)出所有留學(xué)生感興趣的話題分布目錄[8]，如表1所示：

表1 留學(xué)生感興趣的話題調(diào)查

從表1我們可以看到，外國學(xué)習(xí)者比較感興趣的幾類話題，也是漢語新詞語產(chǎn)生較密集的幾個領(lǐng)域，如中國社會、人與電腦、流行文化等。我們可以就這些領(lǐng)域展開教學(xué)，用這些領(lǐng)域作為話題，讓學(xué)生分門別類地了解漢語新詞語。

首先，教師可從類似的詞匯分類出發(fā)，采用問卷調(diào)查法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法等方式選出學(xué)習(xí)者感興趣的話題，使學(xué)習(xí)者在課前就能獲得較高的教學(xué)參與度。

其次，教師根據(jù)初選出的話題進(jìn)行有關(guān)新詞語語語法、邏輯等方面的添加修改,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和話題內(nèi)容,加入跟話題相關(guān)的,需要學(xué)習(xí)者掌握的其他語言內(nèi)容，并將修改后的話題方案跟學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、溝通,征詢學(xué)習(xí)者的意見,進(jìn)一步進(jìn)行話題方案的課前修正,最后確立話題的選擇。

再次，在課堂上教師可以設(shè)置類似的情境，通過課堂提示、話題引導(dǎo)、氣氛渲染等技巧，師生之間進(jìn)行充分的討論交流，或者使用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于所要學(xué)習(xí)話題的視頻短片，讓學(xué)生在直觀上對出現(xiàn)的新詞語有所了解。

最后，教師在完成課堂教學(xué)后,應(yīng)通過一些簡單的手段和方式對教學(xué)方案的成效進(jìn)行評估，較為合理的評測結(jié)果有助于下一步新詞語教學(xué)方案中話題選擇和教學(xué)之間的協(xié)調(diào)配置。除了通過考試這種正式的途徑,也可使用非正式的口語交流和課堂隨機(jī)小測驗(yàn)方式。

另外，在課后，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多參與比較具有真實(shí)性的話題交流，更加真實(shí)地領(lǐng)會這些新詞語的意義內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者不知不覺就能比較輕松地學(xué)到更多的漢語新詞語，從整體上提高了他們的漢語水平。同時，也應(yīng)注意，一系列話題的設(shè)置，應(yīng)該能體現(xiàn)出中國文化最核心、最本質(zhì)的東西，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語詞匯的過程中就了解了中國的優(yōu)秀文化。筆者認(rèn)為，這樣的話不僅課程更有深度感，能擺脫一些教材中引起學(xué)習(xí)者反感的“孩子氣”，而且將中國文化的教學(xué)實(shí)踐做得更加實(shí)際化和巧妙化。

（二）漢外對比法

外來詞是現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)的重要組成部分之一，有著源遠(yuǎn)流長的歷史。由于其旺盛的生命力和國際交往的需要，它們正日益得到人們的認(rèn)可和接受。

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)講清來源、意義，舉出例句讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。課下可補(bǔ)充一些涉及此類詞語的短文資料，使學(xué)生接觸此類詞語的頻率增加，而不要使學(xué)生刻意地去記憶這類詞語的漢字外形及寫法。

另外，隨著中國社會的發(fā)展，有些詞的類名逐漸變?yōu)榭捎每刹挥玫牧耍热缪┣?、漢堡等。這就需要學(xué)生提高對音譯詞的敏感度，而不要見到漢語詞語就會想從字面去理解它的意思。筆者認(rèn)為，這里教師可以舉出類似“餃子、功夫、乒乓球”之類的詞語來進(jìn)行比較。

（三）語素分析法

改革開放以來，漢語新詞語中形成了一系列構(gòu)詞能力極強(qiáng)的語素，由此產(chǎn)生了大批量的新詞語，它們不僅體現(xiàn)了當(dāng)今日新月異的社會生活，也極大地豐富發(fā)展了現(xiàn)代漢語的構(gòu)詞方式和表達(dá)手段。如：

1.“族”類：打工族、上班族、月光族、丁克族、金領(lǐng)族、啃老族……

2.“軟”類：軟實(shí)力、軟環(huán)境、軟科學(xué)、軟著陸、軟資源……

3.“指數(shù)”類：上證指數(shù)、價格指數(shù)、幸福指數(shù)、體重指數(shù)……

4.“零”類：零距離、零風(fēng)險(xiǎn)、零投訴、零接觸、零失誤……

教師在講授這類新詞語時應(yīng)根據(jù)其構(gòu)成特點(diǎn)讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中掌握漢語構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)會歸納總結(jié)能產(chǎn)語素，達(dá)到理解、記憶的目的，同時也能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。上面例子中的能產(chǎn)語素就是“族、軟、指數(shù)、零”。

（四）語義分析法

在采取語義分析法時，對新詞語不僅要理解其詞匯意義之新，還要知曉它的引申義。比如，“女漢子”一般是指行為和性格接近男性的一類女性。教師在教授時可以先解釋“漢子”的意思，再指出“女”與“漢子”的矛盾之處，從而讓學(xué)生理解到這類女性可能不拘小節(jié)，個性爽快直接，有男子氣概。再如“團(tuán)購”，“團(tuán)”是“多人在一起”的意思，很容易聯(lián)想到日常購物買的多往往會更便宜，所以“團(tuán)”和“購”一起使用就是很多人一起都買這種東西，大家都得到實(shí)惠。

隨著中國在世界影響力的不斷提升，漢語新詞語還會不斷涌現(xiàn)，可喜的是無論從國家還是對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的專家、教師都日益重視記錄、監(jiān)控和研究漢語新詞語，但還需要大家一起堅(jiān)持探索和實(shí)踐，從而真正提升對外漢語新詞語的教學(xué)水平。

[1]湯志祥．漢語新詞語和對外漢語教學(xué)[J]．語言教學(xué)與研究,2002(2):10-18．

[2]惠天罡．近十年漢語新詞語的構(gòu)詞、語義、語用特點(diǎn)分析[J]．語言文字應(yīng)用,2014(4):26-34．

[3]常志斌．留學(xué)生漢語新詞語課的建設(shè)問題初探[J]．上海大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007(3):129-133．

[4]馮麗萍．中級漢語水平外國學(xué)生的中文詞匯識別規(guī)律分析[J]．華文教學(xué)與研究,2003(3):26-31．

[5]國家語委新詞新語規(guī)范基本原則課題組,新詞新語規(guī)范基本原則[J]．語言文字應(yīng)用,2003(1):89-95．

[6]周小兵，宋永波．對外漢語閱讀研究[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2005：52．

[7]李宇明．語言學(xué)習(xí)異同論[J]．世界漢語教學(xué),1993(1): 4-10．

[8]汲傳波．對外漢語口語教材的話題選擇[J]．云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版),2005(6):8-12．

On Teaching Contents and Methods of New Words in Chinese Teaching as a Foreign Language

LI Yi-jia
(Overseas Education College,Fujian Medical University,Fuzhou,Fujian 350108)

In the light of the problems of new Chinese words and the difficulties in teachings,such as the lack of new words and phrases in the syllabus,the less practicality of the content in textbooks,and the weak effect of classroom teaching and so on,this paper provides strategies according to different objects and contents,such as topic teaching, contrast between Chinese and western languages,morpheme analysis,semantic analysis,etc．

teaching Chinese as a foreign language;new words;teaching contents;teaching methods

H195

A

1674-831X（2016）06-0062-04

[責(zé)任編輯：葛春蕃]

2016-09-26

李亦嘉（1987-），女，河南信陽人，福建醫(yī)科大學(xué)助教，主要從事語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。