趙巧花

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，知識(shí)的增長(zhǎng)是以指數(shù)級(jí)速度增長(zhǎng)，特別是近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)的產(chǎn)生，使得知識(shí)呈現(xiàn)“噴泉式”增長(zhǎng)。在此背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾，需要進(jìn)行必要的教學(xué)改革。本文以實(shí)用為原則，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了探索，提出了“引入‘企業(yè)環(huán)境到課堂，成立拓展小組，建立團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度，掌握‘查字典的技能”的四位一體教學(xué)方式和方法，以便提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用；知行教育；企業(yè)場(chǎng)景；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才”。當(dāng)前我國(guó)高職院校普遍采用德國(guó)的“雙元制”模式，即在校學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)需要的基本技能，然后由學(xué)校安排或者學(xué)生個(gè)人選擇進(jìn)入到“對(duì)口”企業(yè)進(jìn)行頂崗的訓(xùn)練。“雙元制”有多種方式，多數(shù)采用2+1或者2.5+0.5的模式。在2+1的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)又很多，在這種存在明顯矛盾的情況下，需要我們積極的探索教學(xué)方法的改革。為此，我們以實(shí)用為原則，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法改革的探索。

1 “實(shí)用”的新概念

實(shí)用：指實(shí)際使用價(jià)值；實(shí)際使用；實(shí)際應(yīng)用；語(yǔ)出《商君書(shū)·農(nóng)戰(zhàn)》。實(shí)用主義的基本特征是：強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，注重實(shí)效，提倡進(jìn)取精神。詹姆斯認(rèn)為，真理之所以稱之為真理，是因?yàn)樗挠杏眯裕胬硪ㄟ^(guò)行動(dòng)證實(shí)，并產(chǎn)生實(shí)際的效果。杜威指出：“各種理論是工具，和一切工具同樣，它們的價(jià)值不在于它們，而在于它們所造就的結(jié)果中顯示出來(lái)的功效?！边@些都是實(shí)用主義家提出的實(shí)用的特征，在工業(yè)化迅速發(fā)展的今天，實(shí)用，注重經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，并獲得解決問(wèn)題的結(jié)果。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)，也要以“實(shí)用”為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用價(jià)值。

2 以“實(shí)用”為原則改革教學(xué)方式和方法

2.1 采用案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)，課堂案例，以java方向?yàn)槔瑢?duì)于《java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)幾個(gè)核心的案例，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上理解這門(mén)課程的基本知識(shí)，對(duì)核心理解透徹，以及從設(shè)計(jì)的高度理解接口。對(duì)于這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)過(guò)程中會(huì)用大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂案例以及對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握的程度進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，不斷地將學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)講透徹。

我們結(jié)合一體化教學(xué)，學(xué)生需要大量的練習(xí)，但是課堂的90分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要老師結(jié)合學(xué)生的課后時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)代碼的熱情，通過(guò)一個(gè)個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如猜數(shù)字游戲等，通過(guò)這些游戲，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的功能，就會(huì)增加他們的成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)后續(xù)課程，我們就以“實(shí)用”為原則，講企業(yè)最實(shí)用的技術(shù)，以及企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景中最常用的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為課堂實(shí)操訓(xùn)練部分。

2.2 優(yōu)化以java為方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)

以Java方向?yàn)槔琷ava方向涉及的領(lǐng)域廣泛，主要有以下三大類，java桌面應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，javaWeb的開(kāi)發(fā)，以及java 移動(dòng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)。針對(duì)這三類大方向的開(kāi)發(fā)，他們所需要的開(kāi)發(fā)知識(shí)（其它例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程，軟件測(cè)試，數(shù)據(jù)等未列入到下表中）概括如下：《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Jsp/servlet程序設(shè)計(jì)》、《Android游戲開(kāi)發(fā)》、《S2SH項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》等。

以“實(shí)用”為原則的教學(xué)方法，需要以當(dāng)前企業(yè)最需要的技能為背景，強(qiáng)化“實(shí)用”的思想，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)特別多，如果全面的講述，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只能學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)技術(shù)。

2.3 教學(xué)方式方法的綜合性改革

1）引入“企業(yè)環(huán)境”到課堂。將軟件企業(yè)“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式”組織引入課堂。首先，班級(jí)分成4-5個(gè)小組（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定），每個(gè)小組有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)行政管理，小組相當(dāng)于企業(yè)的職能部門(mén)，組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人的職責(zé)。整個(gè)課程，設(shè)計(jì)4-5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以項(xiàng)目式重新組合小組，課堂上根據(jù)每一個(gè)小項(xiàng)目，將班級(jí)分成10人左右為一組的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推薦一個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組件根據(jù)每次項(xiàng)目的不同動(dòng)態(tài)創(chuàng)建的，整個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)4-5個(gè)項(xiàng)目，“項(xiàng)目經(jīng)理”也會(huì)動(dòng)態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生回到自己的自然小組（相當(dāng)于職能部門(mén)）。每一個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，項(xiàng)目小組進(jìn)行討論，然后由項(xiàng)目經(jīng)理分配任務(wù)。

2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目小組每個(gè)小項(xiàng)目，小組成員需要進(jìn)行項(xiàng)目完成后的總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)所掌握的知識(shí)和需要的知識(shí)作總結(jié)。總結(jié)后，思考小項(xiàng)目需要完善的地方，以及改進(jìn)的地方，需要哪些“實(shí)用”的知識(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)的課后的拓展。以“學(xué)科競(jìng)賽”的模式，展開(kāi)小組的拓展學(xué)習(xí)。

3）建立團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度。班級(jí)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，對(duì)最好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)的評(píng)價(jià)，計(jì)入期末總成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)選出本團(tuán)隊(duì)中，做項(xiàng)目貢獻(xiàn)最大的一個(gè)學(xué)生，對(duì)于突出的學(xué)生可以作為“班級(jí)評(píng)優(yōu)”等的推薦資格。整個(gè)學(xué)年，每次都能得優(yōu)的同學(xué)，設(shè)計(jì)頒發(fā)系部的本課程的優(yōu)秀榮譽(yù)證書(shū)。

4）培養(yǎng)“查字典”的技能。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，離不開(kāi)“查字典”的技能?！安樽值洹奔锤鶕?jù)項(xiàng)目需要，訓(xùn)練查找技術(shù)文檔、幫助手冊(cè)的能力。現(xiàn)在的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，都不是從零開(kāi)始，都是在現(xiàn)有的框架、技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的軟件開(kāi)發(fā)，“實(shí)用”教學(xué)必須要會(huì)“查字典”，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“實(shí)用”。

3 實(shí)用性教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 打好基礎(chǔ)

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)打好即將一門(mén)編程語(yǔ)言課學(xué)好，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本掌握，理解透徹。

3.2 舉一反三

注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)擴(kuò)展，將知識(shí)舉一反三的遷移使用。將案例場(chǎng)景做簡(jiǎn)單的變化，將數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)淖兓?，學(xué)生根據(jù)變化的場(chǎng)景，訓(xùn)練“舉一反三”的思想，學(xué)生通過(guò)變化，學(xué)會(huì)變通，而不只是“死讀書(shū)，讀死書(shū)”。通過(guò)“舉一反三”的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維變活。

3.3 企業(yè)案例情景引入課堂

企業(yè)大項(xiàng)目分解為適合課堂教學(xué)的小項(xiàng)目，學(xué)生模擬開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

3.4 查字典

根據(jù)模擬的企業(yè)項(xiàng)目，查找“實(shí)用”的技術(shù)模塊。即根據(jù)項(xiàng)目需求，查找技術(shù)幫助文檔，知識(shí)文檔，以及對(duì)于需要的新技術(shù)能夠?qū)W會(huì)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋求解決問(wèn)題的方法、途徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以實(shí)用為原則進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，學(xué)生能夠在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里，掌握相應(yīng)技術(shù)、技能，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院?！芭囵B(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)前述教學(xué)方法是有效的。

必須指出，任何教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)教師的實(shí)際操作能力要求很高，需要學(xué)校不定期的輸送老師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，了解企業(yè)的操作流程。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]