殷悅

（江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，江蘇 連云港 222000）

學(xué)前教育專業(yè)兒童歌彈唱能力的探究與培養(yǎng)

殷悅

（江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，江蘇 連云港 222000）

兒童歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)必須掌握的一門(mén)專業(yè)技能，對(duì)于幼兒園教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它涵蓋了樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏等課程的知識(shí)與技能，是一名合格幼兒教師所必須掌握的教學(xué)能力之一.隨著教育教學(xué)的發(fā)展，本文就如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法進(jìn)行，提高兒童歌曲彈唱教學(xué)能力進(jìn)行探討和分析.

學(xué)前教育；兒歌彈唱；技能培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，另一方面要逐漸掌握從事幼兒教師工作所必需的各項(xiàng)專業(yè)技能.其中，兒童歌曲彈唱是一門(mén)集多種音樂(lè)技能為一體的課程，是學(xué)前教育學(xué)生一項(xiàng)必備的重要的專業(yè)技能，它的程度的高低將決定學(xué)生在今后的教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力的差異性，也是一名合格幼兒園教師所必需掌握的專業(yè)技能之一.

1 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈唱能力的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)方面大都是零基礎(chǔ)，不具備專業(yè)性技能.樂(lè)理知識(shí)匱乏，對(duì)于五線譜沒(méi)有接觸，簡(jiǎn)譜只有少部分學(xué)生掌握一點(diǎn)，.大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，鋼琴?gòu)椬嗉颊莆站徛?在演唱方面，絕大部分學(xué)生沒(méi)有音高概念，不能準(zhǔn)確把握音高標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有基本的發(fā)聲技巧，甚至演唱中出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，而自己不能及時(shí)糾正.練習(xí)時(shí)間少，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面均處于基礎(chǔ)薄弱的狀態(tài).

1.2 學(xué)前教育彈唱課程設(shè)置存在問(wèn)題

它包含了樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、鋼琴、鋼琴即興伴奏、彈唱等課程，這個(gè)課程結(jié)構(gòu)看似合理,實(shí)際上存在許多弊端.其中理論課程是最基礎(chǔ)的課程，而且目前基礎(chǔ)理論的內(nèi)容往往也不能滿足視唱、聲樂(lè)、鋼琴、鋼琴即興伴奏的要求，后續(xù)的表現(xiàn)就是視唱識(shí)譜緩慢，聲樂(lè)和鋼琴的大量技能的練習(xí)不能順利進(jìn)行，理論與實(shí)踐不能很好地相互滲透，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的.課程比例失調(diào),彈唱教學(xué)比例較少，學(xué)生能力達(dá)不到要求，培養(yǎng)力度不夠,教育實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，重視不夠等.加之大班授課，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生教學(xué)能力低下，不能勝任幼兒園的基礎(chǔ)教學(xué)工作.

2 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)

兒童歌曲彈唱是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，為歌曲編配和弦，并且能夠在實(shí)踐教學(xué)中邊彈邊唱，正確表述歌曲的情境.要達(dá)到以上要求，我們從下面幾方面進(jìn)行分析論述.

2.1 對(duì)學(xué)前教育專業(yè)彈唱課程內(nèi)容進(jìn)行整合刪減，使之更能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

在音樂(lè)理論方面，樂(lè)理課課時(shí)較少，學(xué)生不能及時(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且與實(shí)踐課程脫節(jié)，無(wú)法滿足相關(guān)課程的教學(xué)，對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)產(chǎn)生一定的矛盾，不利于學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的全面發(fā)展.因此，我們對(duì)理論課程進(jìn)行重新優(yōu)化，增加以彈唱為目的的音樂(lè)理論的內(nèi)容，補(bǔ)充和弦編配的知識(shí)，包括兒童歌曲彈唱時(shí)的對(duì)歌曲調(diào)式、風(fēng)格、體裁的了解，和弦的編寫(xiě)，伴奏音型的選擇，對(duì)樂(lè)曲的情緒的把握等等，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系.在鋼琴的教學(xué)中，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕狙葑嗉记?，可以選擇《哈農(nóng)鋼琴練指法》中音階、琶音、和弦的練習(xí)，用以鍛煉學(xué)生手指，練習(xí)曲可以從《拜爾鋼琴基本教程》和《車爾尼鋼琴教程教程》中遴選一部分曲目短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，彈奏技巧層次分明的練習(xí)曲，同時(shí)將樂(lè)理知識(shí)滲透其中，包括各類裝飾音、表情術(shù)語(yǔ)、力度術(shù)語(yǔ)等等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，增加一些樂(lè)曲的彈奏以及一些兒童樂(lè)曲等等，以此訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?在聲樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練，選擇一些合適的練聲曲和短小的樂(lè)曲，包括一些兒童歌曲，夯實(shí)學(xué)生的歌唱基礎(chǔ).在彈唱教學(xué)中，以兒童歌曲為主，進(jìn)行和弦編配和歌曲彈唱訓(xùn)練，加大訓(xùn)練力度，提高學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力.

2.2 改變彈唱課程教學(xué)方式，構(gòu)建行之有效的彈唱教學(xué)體系，提高學(xué)習(xí)效率

2.2.1 扎實(shí)的鋼琴演奏基本功

在鋼琴教學(xué)中，基本功訓(xùn)練是彈奏一切樂(lè)曲的基礎(chǔ)，《哈農(nóng)鋼琴練指法》首先手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎從未接觸過(guò)鍵盤(pán)，手指、手腕僵硬，彈奏時(shí)候心理緊張，基本以“按、壓”的方式進(jìn)行，這就要求學(xué)生身體放松，從高抬指的手指練習(xí)開(kāi)始，繼而到音階、琶音、和弦等的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生手指逐漸變得靈活.練習(xí)曲的彈奏練習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤(pán)，特別《拜爾鋼琴基本教程》和《車爾尼鋼琴基礎(chǔ)教程》，我們可以選擇能夠有針對(duì)性地解決彈奏中的某個(gè)技術(shù)難點(diǎn)的練習(xí)曲，也需要選擇一些既能突出旋律的音樂(lè)形象感又能使伴奏能力得到充分提高的鋼琴練習(xí)曲，為兒童歌曲的彈唱打下基礎(chǔ).在鋼琴教學(xué)中，樂(lè)曲的選擇對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尤為重要，這些學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏時(shí)間較短，能力不足，較長(zhǎng)較難的樂(lè)曲往往無(wú)法完成，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，我們?cè)谶x擇樂(lè)曲時(shí)，可以選擇一些旋律流暢明朗，伴奏典型容易掌握的樂(lè)曲，來(lái)提高學(xué)生的彈奏興趣.學(xué)前專業(yè)的鋼琴課是以大課的形式開(kāi)設(shè)的，大課往往會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生的能力和基礎(chǔ)各不相同使大課教學(xué)的效果并不理想，那么就要求我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，我們對(duì)鋼琴實(shí)施分層教學(xué)，因材施教.將學(xué)生分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，基礎(chǔ)層的學(xué)生要求嚴(yán)格基本功練習(xí)，提高還課要求.提高層次的學(xué)生一般具有一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，則要加深樂(lè)曲的難度，提高彈奏要求，加強(qiáng)樂(lè)曲的表現(xiàn)力.每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)考核成績(jī)對(duì)兩個(gè)層次的學(xué)生互相流動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃也隨著不同層次的要求進(jìn)行及時(shí)改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生因材施教，使教學(xué)目標(biāo)保質(zhì)保量地完成.

2.2.2 正確的聲樂(lè)演唱方法

聲樂(lè)課在集體課的基礎(chǔ)上，常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)時(shí)，盡量多地選擇一些容易演唱的兒童歌曲，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，多進(jìn)行單獨(dú)提問(wèn)，盡量多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使他們不至于失去對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣.由于每個(gè)人的聲音都存在差異，天生的嗓音條件也不盡相同，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生的嗓音條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，選擇合適的樂(lè)曲，使每一位學(xué)生都能夠得到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且要求學(xué)生單獨(dú)演唱，克服畏懼情緒，鍛煉心理素質(zhì)，做到因材施教.

2.2.3 綜合的即興伴奏能力

有了良好的鋼琴和聲樂(lè)的技能保證，作為綜合課的兒歌彈唱，就有了基本的技能支持.即興伴奏則是彈唱教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵的因素，這是彈唱中難度較大的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種檢驗(yàn)，它是理論與彈奏相結(jié)合的一種實(shí)踐活動(dòng).要求掌握大調(diào)和小調(diào)中正三和副三和弦的正確使用方法；幼兒歌曲常用的伴奏織體，柱式、半分解和弦、全分解和弦等等，并且根據(jù)不同類型的歌曲選擇合適的伴奏織體，由易到難，循序漸進(jìn)；了解常用的大、小調(diào)及民族調(diào)式；熟悉常用調(diào)式，了解在鍵盤(pán)上的位置.熟練彈奏正三和弦和副三和弦的連接，并且在大調(diào)和小調(diào)上練習(xí)；為歌曲熟練編配和弦并且彈奏，以及民族調(diào)式上的歌曲；進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，為彈奏不同調(diào)式的歌曲做準(zhǔn)備.包括細(xì)節(jié)部分前奏、踏板等等.做到這些，就要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能在短時(shí)間內(nèi)迅速完成分析歌曲的特征，編寫(xiě)正確的和弦，選擇合適的節(jié)奏型，表達(dá)樂(lè)曲的情緒等一系列活動(dòng)，使一首樂(lè)曲完整地表現(xiàn)出來(lái).

2.2.4 熟練的兒歌彈唱能力

掌握了熟練的即興伴奏和正確的演唱方法，才能在“彈”與“唱”的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童歌曲的第二次創(chuàng)作，在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，涉及樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)、等相關(guān)課程，這些課程掌握的情況直接反應(yīng)了學(xué)生彈唱能力的高低，有人能只彈不唱，有人只能唱不彈，都反應(yīng)出學(xué)生在某一課程存在不足，所以，想很好地掌握兒童歌曲彈唱，必須要進(jìn)行大量的練習(xí)，形成眼、手、唱的良好配合.在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的差異非常明顯.我們可以把學(xué)生按能力分組，樂(lè)曲按照不同的程度進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使一部分程度較好的學(xué)生快速提高彈唱水平，程度較弱的學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo).每學(xué)期教學(xué)彈唱比賽，定期進(jìn)行彈唱觀摩，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)彈唱能力的提高.

2.2.5 實(shí)踐能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng).鼓勵(lì)學(xué)生到參加幼兒園教學(xué)實(shí)踐，鍛煉自己的專業(yè)能力和適應(yīng)能力.學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)，不僅要有彈、唱，還要有一定的表演性，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅是對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)心里素質(zhì)的檢驗(yàn)，在幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，既要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要兼顧幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)以及安全問(wèn)題，這就要求學(xué)生的彈唱能力相當(dāng)熟練，才能一心二用，而這種能力是需要進(jìn)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)才能把握的，所以，我們一方面可以在學(xué)校創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，另一方面經(jīng)常到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的幼兒接觸，了解幼兒，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的彈唱實(shí)踐能力.

2.2.6 形成合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行合理調(diào)整，加大平時(shí)成績(jī)比例，平時(shí)占70%，其中還課占50%，抽查占20%，期末考試占30%的比例，對(duì)于積極參加比賽、考級(jí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，有效防止了部分學(xué)生平時(shí)不練琴，考試突擊練一首就能過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

2.3 彈唱課程教材的選擇，進(jìn)行合理的調(diào)整

教材的選用上要符合基礎(chǔ)性，實(shí)用性、趣味性、針對(duì)性和育人性的原則，對(duì)所用教材教學(xué)嚴(yán)格篩選，使之更實(shí)用學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生.根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有“零起點(diǎn)”、課程多、時(shí)間緊、實(shí)訓(xùn)重的特點(diǎn)，要求教材由淺入深、循序漸進(jìn)，而且在深度和難度上搭配合理，既要有以基本技能訓(xùn)練為主的短小精煉的練習(xí)曲，還要有一定技巧難度的樂(lè)曲，更需要大量的即興編配的兒童歌曲.當(dāng)然，可彈唱的曲目比較多，我們可以選一些經(jīng)典的，民族的，具有代表性的作品，還要注意作品旋律的流暢、段落的清晰，節(jié)奏較為典型，樂(lè)曲的多樣化也是提高學(xué)生彈唱興趣的重要因素，同時(shí)還要需要系統(tǒng)講述和弦編配，伴奏音型的選擇，合理編配和弦的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的兒童歌曲的彈唱能力，成為一名合格的幼兒教師.

綜上所述，兒童歌曲彈唱是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合體現(xiàn)，是一名合格幼兒教育必備的技能之一，也是衡量幼兒教師教學(xué)能力高低的重要因素.因此，我們通過(guò)改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，用行之有效的教學(xué)體系來(lái)提升學(xué)生的兒童歌曲的彈唱能力，使之成為一名合格的幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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