馮琳

（重慶文理學(xué)院　數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)院，重慶　402160）

高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制探討

馮琳

（重慶文理學(xué)院數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)院，重慶402160）

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是促進(jìn)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的需要，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要.在論述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必要性的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制方面存在的問(wèn)題，并從深化認(rèn)識(shí)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系和課程體系等方面提出了完善措施.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校；大學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)迫切需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才.高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要做出響應(yīng).自2002年教育部在9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力試點(diǎn)活動(dòng)以來(lái)，許多高校響應(yīng)政府號(hào)召以及順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，積極研究和探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，取得了一定成效.但由于從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)間比較短，經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，因此目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還不能適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要以及時(shí)代發(fā)展的要求，高校需要進(jìn)一步探索或完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑.

1　加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要.

首先是滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要.21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化社會(huì)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新.各國(guó)之間綜合國(guó)力強(qiáng)弱越來(lái)越取決于科學(xué)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新，以及能否將創(chuàng)新性成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵.黨的十七大明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育作為培育人才的基地，培養(yǎng)的大學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力直接影響到創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

其次是促進(jìn)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的需要.改革開(kāi)放后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，目前我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體.但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)屬于粗放型增長(zhǎng)方式，具有高投入、高能耗、高物耗、高污染、多占地的特征，不具有可持續(xù)性，只有轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略才能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好的發(fā)展.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)取決于高等學(xué)校能否培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才.

最后是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要.自1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)每年招收的大學(xué)生數(shù)量不斷攀高.資料顯示，目前每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都在700萬(wàn)左右.如此龐大的學(xué)生規(guī)模，全部依靠社會(huì)來(lái)解決就業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題.開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以促進(jìn)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，拓展大學(xué)生的擇業(yè)空間，提高就業(yè)質(zhì)量，發(fā)達(dá)國(guó)家已在這方面取得了成功經(jīng)驗(yàn).目前在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例一般為20%-30%，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的主要途徑［1］.

2　高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高校響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有力推動(dòng)了高等教育發(fā)展和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè).但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在模糊認(rèn)識(shí)

高等學(xué)校的基本職能就是人才培養(yǎng).長(zhǎng)期以來(lái)，我們都強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)人才教育，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).盡管目前國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但很多教育工作者并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在人才培養(yǎng)中的作用.一些人主觀地認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，有些人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè).由于認(rèn)識(shí)存在偏差，因此一些高校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，許多教育工作者在教育過(guò)程中忽略了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).

2.2學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚

由于認(rèn)識(shí)有偏差、不到位，許多高校沒(méi)有營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育氛圍.具體表現(xiàn)在：一些高校關(guān)于學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體政策和制度不健全，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、畢業(yè)論文替代制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；一些高校沒(méi)有在校內(nèi)廣泛開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)；一些高校沒(méi)有大力宣傳和表彰那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績(jī)的學(xué)生.

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系和課程體系不完善

盡管目前許多高校積極響應(yīng)政府號(hào)召，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但在實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)展的內(nèi)容不全面.一些高校沒(méi)有單獨(dú)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是將有關(guān)內(nèi)容整合到就業(yè)指導(dǎo)課中，且以理論知識(shí)為主，很少開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).一些高校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)課程，如創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)學(xué)等，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生.一些高校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在校內(nèi)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)有關(guān)課程的支持.當(dāng)前，許多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，開(kāi)設(shè)的課程不成體系.有的學(xué)校只是開(kāi)設(shè)了一些講座類課程，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)方法課程.由于課程不成體系，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的效果也不盡如意.

2.4缺乏真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量［2］

目前許多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不知道創(chuàng)業(yè)如何進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)需要哪些知識(shí)和技能，創(chuàng)業(yè)需要在哪些方面進(jìn)行準(zhǔn)備.教師在講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，內(nèi)容空泛，針對(duì)性不強(qiáng).有些高校從企業(yè)聘請(qǐng)一些企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但是他們的教學(xué)內(nèi)容基本是屬于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，缺乏系統(tǒng)性.

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和學(xué)科教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

許多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育融為一體，而是區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致了兩張皮現(xiàn)象.有些學(xué)校甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非正規(guī)教育，可有可無(wú).他們常常片面地注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng).

3　高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了明確要求，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)加大人才培養(yǎng)機(jī)制改革力度，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才.

3.1深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是將學(xué)生培養(yǎng)成一名企業(yè)家，這不可能也不現(xiàn)實(shí)，而是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到更好地提高，從而為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)建屬于自己的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，奮力拼搏的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，積極進(jìn)取的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略眼光、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策能力等，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育［3］，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展.高校要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā).

3.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土壤，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍.（1）加強(qiáng)制度創(chuàng)新，建立一套鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度.要積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，即在學(xué)業(yè)制度中規(guī)定一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的要求；要積極實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，或者實(shí)行論文替代制度，即讓學(xué)生用獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來(lái)替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)那些在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；要改革學(xué)籍管理制度，真正實(shí)施學(xué)分制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許學(xué)生半工半讀或者中途休學(xué)創(chuàng)業(yè)等.（2）要為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái).高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；高校應(yīng)在校內(nèi)積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、技能大賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性.（3）要加大宣傳力度，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境.高校應(yīng)積極利用校內(nèi)報(bào)紙、校內(nèi)廣播臺(tái)、黑板報(bào)等媒體積極宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得業(yè)績(jī)的學(xué)生.

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，并獲得有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系.首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育層次.該層次的主要任務(wù)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)［4］.其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的訓(xùn)練層次.該層次的主要任務(wù)是通過(guò)各種學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能比賽等活動(dòng)，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì).最后是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)層次.該層次的任務(wù)是為從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司.高校應(yīng)在大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，向大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，盡早地讓大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念；在大三、大四期間，讓大學(xué)生參加各種學(xué)科、技能競(jìng)賽以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練.

3.4健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一套健全的課程體系.從功能上講，該課程理論體系應(yīng)由培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的課程如企業(yè)家精神、現(xiàn)代企業(yè)制度，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論課程如創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法課程如創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)方法，創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)課程如公司法、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)管理等組成.這些課程分布在不同的學(xué)期或?qū)W年，形成包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等緊密結(jié)合的課程體系.

3.5將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成，因此高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，在日常教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)［5］.在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要內(nèi)容；在課程體系方面，要在現(xiàn)行的專業(yè)課程體系內(nèi)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，既要包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理論課程，又要包括培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及各種能力的實(shí)踐課程.在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中要將學(xué)科前沿、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂.在教學(xué)過(guò)程中，要廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論時(shí)、參與式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維.在課程考核時(shí)，要注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的考察.

3.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ).高校應(yīng)建設(shè)一支以教師為主體，以知名科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和風(fēng)險(xiǎn)投資等人員為補(bǔ)充的高素質(zhì)專兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍［6］.高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)考核，并將這種業(yè)績(jī)與教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核緊密結(jié)合起來(lái).為了增強(qiáng)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培訓(xùn).為了彌補(bǔ)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)方面的不足，高校應(yīng)通過(guò)多種途徑提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.一是應(yīng)積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)讓教師深入到企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；二是讓教師積極走出去，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議與高級(jí)研討會(huì)；三是安排相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉.同時(shí)高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校的客座教授，為大學(xué)生進(jìn)行專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)的技能與知識(shí).

3.7加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè).沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，大學(xué)生的新想法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃就不能有效地實(shí)施，大學(xué)生就得不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng).（1）高校要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心等建設(shè)，并向全體學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放.（2）高校要充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái).（3）與企業(yè)積極聯(lián)合，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地等.學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，為企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題出謀劃策.學(xué)校可讓學(xué)生到有關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng).

〔1〕呂延勤，楊培強(qiáng).制約高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素與對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2009（4）：86-87.

〔2〕何婷婷，高彥怡.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的研究［J］.中國(guó)成人教育，2013（12）：27-29.

〔3〕李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系［J］.中國(guó)高等教育，2010（12）：9-11.

〔4〕賀建民，郭永強(qiáng).構(gòu)建地方院校創(chuàng)業(yè)教育新體系［J］.中國(guó)高等教育，2010（3-4）：62-63.

〔5〕王福英，林艷新，侯新.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育融合探討［J］.會(huì)計(jì)之友，2010（3）：123-124.

〔6〕余江舟.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.中國(guó)高等教育，2012（3-4）：44-45.

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