劉燕

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法學(xué)本科學(xué)位論文指導(dǎo)中存在的問題及解決策略

劉燕

摘要：本科學(xué)位論文工作應(yīng)明確指導(dǎo)思想，從追求創(chuàng)新性、理論指導(dǎo)實踐的即時效用，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生真誠寫作的態(tài)度以及基本的學(xué)術(shù)辨別能力?；镜膶W(xué)術(shù)辨別能力，指本科畢業(yè)生至少能鑒別文獻(xiàn)的可靠性、文獻(xiàn)質(zhì)量，辨別自身學(xué)術(shù)能力；真誠寫作的態(tài)度則是指學(xué)生選題應(yīng)當(dāng)出自自己的真實觀察、感受，文章觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的真實立場，不可為謀得學(xué)位敷衍應(yīng)付，不得為謀取利益作違心的宣傳。

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；學(xué)術(shù)辨別能力；真誠寫作

劉燕/北京師范大學(xué)法律與行政學(xué)院講師，博士（北京100875）。

關(guān)于本科學(xué)位論文指導(dǎo)，與近年來許多教育者提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性的理念不同，本文提出“真誠寫作”理念。本科是建立專業(yè)知識體系的階段，畢業(yè)生尚不具備產(chǎn)出科研成果的能力?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》對學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的要求是“具備從事科學(xué)研究工作的初步能力”，并沒有要求本科畢業(yè)生拿出有創(chuàng)造力的科研成果。筆者認(rèn)為所謂初步能力，可具體化為學(xué)術(shù)判斷力和真誠的學(xué)術(shù)態(tài)度。

本科學(xué)位論文非常重要，是畢業(yè)前綜合檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的一場“大考”，決定學(xué)生能否獲取畢業(yè)證和學(xué)位證，學(xué)分設(shè)置相當(dāng)高。然而，與這種重要性和指導(dǎo)教師投入的精力極不相稱的是其不盡如人意的完成質(zhì)量。本文以法學(xué)專業(yè)為例，分析本科學(xué)位論文質(zhì)量不高的原因，并根據(jù)近年指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文的實踐經(jīng)驗，提出解決問題的方法——樹立“真誠寫作”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)放寬對創(chuàng)新性的要求，以培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)術(shù)判斷力和真誠心為重點(diǎn)。

一、本科學(xué)位論文的主要問題

與大多數(shù)探討本科學(xué)位論文的教育者不同，筆者并不認(rèn)為論文（尤其是法學(xué)專業(yè)）主要毛病是缺乏創(chuàng)新性，真正的問題是缺乏學(xué)術(shù)判斷力和真誠態(tài)度。

眾所周知，法學(xué)學(xué)士學(xué)位論文普遍質(zhì)量不高，在筆者所指導(dǎo)的五屆學(xué)生（每屆最少15人，最多27人）中，能留下較深印象的論文只有兩篇，算得上“好論文”的不超過五篇，且都出自十分難得的天才學(xué)生之手。這意味著，大多數(shù)并不差的學(xué)生，甚至平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，最后寫出來的論文也缺乏價值。

（一）缺乏學(xué)術(shù)判斷力

缺乏判斷力表現(xiàn)在選題和文獻(xiàn)兩方面，一篇論文選題成功則成功了一半，選題失敗則徹底失敗，而文獻(xiàn)的閱讀是前期研究的重點(diǎn)，在寫出一篇好論文之前，研究者至少要能區(qū)別他人成果的真假好壞。

1.無法判斷題目所屬學(xué)科及其所需的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。例如法學(xué)專業(yè)2015屆某位畢業(yè)生，論文選題是討論刑罰現(xiàn)象的起源，這個題目不僅達(dá)不到常規(guī)水準(zhǔn)——沒有區(qū)分地域（哪個國家的刑罰），也沒有區(qū)分哪種刑罰（死刑與剝奪政治權(quán)利的起源肯定不同），甚至連專業(yè)對口都做不到，是一個考古學(xué)選題。再如2011屆某法學(xué)畢業(yè)生選題為青少年犯罪成因及預(yù)防，這也不是法學(xué)專業(yè)的題目，而是犯罪學(xué)題目。

筆者并不是要反對跨學(xué)科的選題（筆者自己的科研都大量應(yīng)用跨學(xué)科的方法），而是所有的跨學(xué)科研究都必須建立在作者具備清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上。且跨學(xué)科研究主要是一種方法論，其研究結(jié)論和理論貢獻(xiàn)仍應(yīng)落腳于主修學(xué)科。然而，上述兩個例子中的學(xué)生，卻是因為沒有能力判別所選題目的學(xué)科歸屬，才導(dǎo)致“跨界”選題。這是本科生中常見的只有興趣話題，卻沒有細(xì)化次級問題及選題之能力的毛病。

2.一味追求創(chuàng)新性無法判斷自身能力是否足以完成選題。進(jìn)入一個完全陌生的領(lǐng)域去選題的情形，也反映了學(xué)生對自身能力缺乏判斷力。有時情況相對比較復(fù)雜，責(zé)任不全在學(xué)生：如2010屆有法學(xué)畢業(yè)生論文題目為《易經(jīng)“訟”卦與傳統(tǒng)社會民間訴訟觀》。這原本是一個很好的選題，是真問題，有具體的論點(diǎn)，切入點(diǎn)較小，且創(chuàng)新性很強(qiáng)，當(dāng)時國內(nèi)基本沒有論文從這個角度來討論傳統(tǒng)社會訴訟觀念。但是，這類“填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白”的創(chuàng)新性研究，對研究者的要求非常高，一名本科生是否有相關(guān)的知識儲備、相關(guān)的研究功底、相應(yīng)的前期科研準(zhǔn)備以及相應(yīng)的駕馭能力？結(jié)果是，該生果然無法駕馭這個題目，初稿只是膚淺地從字面上聯(lián)系“訟卦吉兇”與“厭訟文化”。筆者多次提醒他要注意新的中國法制史研究成果，早已有國內(nèi)外學(xué)者指出，中國傳統(tǒng)社會的訴訟文化是非常多元的、不是單純厭訟的，甚至有國外學(xué)者將明清時期稱為“訴訟爆炸的社會”；“無訟”理想就像“加大力度反腐倡廉”的口號，可能只是對社會真實狀況的一種反映，反向說明了當(dāng)時訴訟資源的濫用或腐敗的嚴(yán)重性。即便如此直白地告訴學(xué)生論文的思考方向和結(jié)論，最后交上來的終稿仍然沒有多少進(jìn)步，交流之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實不能理解筆者所作的指導(dǎo)。

3.無法判斷文獻(xiàn)質(zhì)量。筆者批改課程論文和指導(dǎo)學(xué)位論文時，均發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生大量引用來歷不明的網(wǎng)絡(luò)信息，比如網(wǎng)絡(luò)百科、他人博客、網(wǎng)絡(luò)新聞等。少部分學(xué)生會使用CNKI等圖書館資源，也僅限于直接使用CNKI主頁的簡易搜索欄，沒有進(jìn)一步在菜單里對期刊文章、學(xué)位論文、會議論文等進(jìn)行分類篩除，更極少有人懂得使用高級分類檢索，將相關(guān)度更高、質(zhì)量更高的論文篩選出來——這也是很多國內(nèi)本科學(xué)生身上存在的普遍現(xiàn)象。這個現(xiàn)象說明學(xué)生心中并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)判斷，什么文獻(xiàn)可信，什么文獻(xiàn)無法保證內(nèi)容的可靠性，什么文獻(xiàn)有學(xué)術(shù)價值，什么文獻(xiàn)只是“湊數(shù)”。

（二）寫作態(tài)度敷衍

至少在社會人文領(lǐng)域，許多高校教師都有類似的感受：博士論文的作者寫作態(tài)度大多很認(rèn)真，碩士論文其次，當(dāng)中不乏應(yīng)付者，而學(xué)士論文認(rèn)真程度排在末尾，敷衍了事的現(xiàn)象很普遍。筆者指導(dǎo)和參與答辯的法學(xué)本科學(xué)位論文，三分之二以上都沒有按照規(guī)定的最后期限提交；有不少學(xué)生等導(dǎo)師催促交終稿了，才把初稿交上來；個別學(xué)生從確定指導(dǎo)教師的第一天起就沒有露面，直到答辯當(dāng)天，竟帶著導(dǎo)師從未見過的論文來到答辯現(xiàn)場。一板一眼按要求完成論文的學(xué)生，竟是“少數(shù)派”。

敷衍者卻都有冠冕堂皇的理由：找工作、考公務(wù)員、考研、準(zhǔn)備出國留學(xué)，樣樣都是關(guān)系到未來生存的大事，在這種“性命攸關(guān)”的時刻，誰敢妨礙學(xué)生的前途呢？既然學(xué)位論文被排在了考研、考公務(wù)員、找工作的后面，在即將或者已經(jīng)逾期的時候抱佛腳，便少不了隨便找個并非出自真實感想的題目，再上網(wǎng)搜些信息東拼西湊的現(xiàn)象。

二、問題的成因

（一）創(chuàng)新性要求不切實際

近年來國內(nèi)各界都在講創(chuàng)新，從商業(yè)到制造業(yè)到政體、法律改革再到教育，無不絞盡腦汁設(shè)想如何創(chuàng)新。近十年討論本科學(xué)位論文的文章也常常強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”。

然而，筆者不同意將創(chuàng)新性作為評定本科學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)。因為本科學(xué)制四年，實際上課時間只有三年，大四都在忙于各種畢業(yè)事項，要在這三年內(nèi)將一套完整的專業(yè)體系搭建起來，已經(jīng)顯得吃力，哪里還有能力進(jìn)行學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新？如果真的以此作標(biāo)準(zhǔn)，勢必出現(xiàn)兩種情形：或者牽強(qiáng)附會地標(biāo)新立異，或者像前文講到的例子，學(xué)生的學(xué)術(shù)功底不足無法駕馭題目。

本科學(xué)位論文的指導(dǎo)教師都經(jīng)過嚴(yán)格的碩士/博士訓(xùn)練，許多老教師多年從事學(xué)術(shù)研究，容易不自覺地用較高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的論文，學(xué)生達(dá)不到要求，又容易使指導(dǎo)教師感覺沮喪，形成不良循環(huán)。

（二）學(xué)生主觀上不重視學(xué)位論文

有些教育者把學(xué)生寫論文的不認(rèn)真態(tài)度歸納為客觀原因——臨近畢業(yè)，找工作等壓力造成學(xué)生無法靜下心來認(rèn)真寫作。如蔣穎所說：“求職的繁忙與不如意，考研、考公務(wù)員的艱辛與結(jié)果的不確定性，使得本科生心煩意亂，整天早出晚歸地忙碌著。等他們拖著疲憊的身子癱軟在寢室的鐵架床上時，籠罩在他們心頭的往往是無邊的失望與焦慮。昔日的愛情鳥如今只能是勞燕分飛，‘價更高’的愛情此時都可以棄之如敝帚，何況畢業(yè)論文乎！”蔣穎老師對畢業(yè)生的生活和心情的理解是非常到位的，只不過，這并不能解釋，為何碩士和博士學(xué)位論文沒有因為“求職和愛情的不如意”而水準(zhǔn)下滑？

筆者相信，客觀原因是其次，主觀上不重視才是最主要的。不得不承認(rèn)，國內(nèi)大學(xué)普遍的氣氛是最重視博士論文、其次碩士論文，最后才到本科學(xué)位論文。本科學(xué)位論文與導(dǎo)師所做的科研相比，水平差距太大，又與導(dǎo)師的職稱晉升沒有關(guān)系，需指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)又非常多，雖然有學(xué)者認(rèn)為論文質(zhì)量與導(dǎo)師報酬掛鉤的制度有助于解決問題，但總體上講本科學(xué)位論文指導(dǎo)對于教師是價值感較低的工作。本科學(xué)生還沒有正式進(jìn)入學(xué)術(shù)的殿堂，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)到工作技能更重要——而筆者最熟悉的法學(xué)本科生，他們心目中的工作技能往往是指法律條文、案例分析、口頭表達(dá)能力、人際關(guān)系等，寫論文仿佛跟法律實踐工作關(guān)系不大（下文將講到，這是學(xué)生的誤解），因此不少學(xué)生覺得自己反正不從事學(xué)術(shù)研究，看不到花精力寫學(xué)位論文的意義所在。

（三）訓(xùn)練時間不足

如前所述，本科學(xué)制四年，大部分高校法學(xué)專業(yè)最后一年排課很少，學(xué)生忙于各種畢業(yè)事項，實際學(xué)習(xí)時間可能只有三年。第一年適應(yīng)新專業(yè)和大學(xué)生活，通常第二、第三年才能逐漸掌握大致的知識框架，勉強(qiáng)能將理論與現(xiàn)實現(xiàn)象聯(lián)系起來，第四年突然就要求寫學(xué)位論文了，中間缺少過渡，即使開設(shè)方法論或論文寫作等選修課程，單靠一門課（一個學(xué)期每周兩節(jié)）也顯得獨(dú)木難支。很多學(xué)生在開題之前連何為學(xué)術(shù)論文的概念都沒有，無從下手、犯低級錯誤也就不足為奇。

三、解決策略

根據(jù)前文分析的本科學(xué)位論文的問題及其成因，筆者在這里提出解決問題的策略——建立真誠寫作的態(tài)度、培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)判斷力。本科學(xué)位論文的目標(biāo)不應(yīng)是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而應(yīng)像《學(xué)位條例》規(guī)定的：具備初步科研能力。筆者特別將這個“初步能力”定義為學(xué)術(shù)判斷力和真誠的態(tài)度，即具備初步的判別文獻(xiàn)質(zhì)量的能力、初步的選題能力，自主地觀察思考、從自身真實的觀察和思考中選題寫作的態(tài)度。

（一）培養(yǎng)基本的學(xué)術(shù)判斷力

1.學(xué)術(shù)判斷力與為人處世。一個人的治學(xué)表現(xiàn)也體現(xiàn)了其為人處世能力，訓(xùn)練學(xué)術(shù)判斷力同時也是訓(xùn)練為人處世的判斷力。

2015年7月25日發(fā)生在山西晉城的一樁“狀元敕封游街”事件，引發(fā)許多學(xué)者和教育者對年輕學(xué)子判斷力的憂慮。晉城旅游景點(diǎn)“皇城相府”邀請北方七個省市自治區(qū)的十名高考狀元，參加“敕封典禮”，狀元們身穿仿清代官服，由假扮的“康熙皇帝”敕封“第一甲狀元賜進(jìn)士及第”，賞賜“詔書”一冊、人民幣一萬元；再騎馬游街，于皇城相府的高價餐廳享用“八八狀元大宴席”。整場活動不倫不類，似獎勵高考優(yōu)秀學(xué)生，又似角色扮演的古裝噱頭；似宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又不知宣揚(yáng)的是考得好應(yīng)“謝皇上恩典”還是學(xué)而優(yōu)則仕的官本位價值觀。

有學(xué)者在報刊撰文痛批：“‘敕封’不過是皇城相府貴賓樓拿‘高考狀元’當(dāng)?shù)谰呤沟膹V告花招。然而，他們對之渾然不覺，把滑稽當(dāng)有趣，完全沒有‘遇事能斷的智慧’。在他們身上，教育是失敗的?！惫P者相信這當(dāng)然是旅游景點(diǎn)和高價餐廳低俗的廣告手段，若高考狀元們心知肚明，抱著你拿噱頭、我拿錢的交易心態(tài)而去，只能嘆其小小年紀(jì)已經(jīng)為了賺錢不惜陪笑賣丑——但若其真的渾然不覺、天真爛漫以此為榮，那的確是缺乏基本的判斷能力。

2.學(xué)術(shù)判斷力的具體標(biāo)準(zhǔn)。山西狀元游街事件所引發(fā)的討論，其核心可以歸結(jié)為梁啟超先生在20世紀(jì)初面對年輕學(xué)子的演講——《為學(xué)與做人》中所提出的“遇事能斷”能力。所謂遇事能斷，指的是斷真假、好壞，不能“聽見打雷，說是雷公發(fā)威，看見月蝕，說是蛤蟆貪嘴”。

學(xué)術(shù)判斷力也無非如此——判斷他人文章的真假、好壞，進(jìn)而以他人為鑒，判斷自己寫作、治學(xué)乃至為人，是真是假，是好是壞。盡管“客觀平正，不為‘偏見’‘謬誤’所蒙蔽”在著名學(xué)者楊仁壽先生看來，在本質(zhì)上做不到，但在學(xué)術(shù)品德上學(xué)子們?nèi)詰?yīng)這樣要求自己。

筆者認(rèn)為本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下的標(biāo)準(zhǔn)：

（1）能判斷信息的可靠性。在論文中引用百度、維基等網(wǎng)絡(luò)百科的學(xué)生便嚴(yán)重缺乏判斷力，且相當(dāng)懶惰：稍微注意一下網(wǎng)站說明，就會知道，網(wǎng)絡(luò)百科的條目均是匿名用戶注冊賬號之后自行編撰的；讀者既無法追查作者身份，也無法保證內(nèi)容的真實性，有許多條目明顯是商家所編，為推銷產(chǎn)品而有選擇性地突出部分信息、隱瞞部分信息，甚或有意誤導(dǎo)。

缺乏判斷力的代價可以是沉重的：如若較真，學(xué)位論文出現(xiàn)偽造數(shù)據(jù)或不實信息，學(xué)生和指導(dǎo)教師都有可能要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，由于論文作者和指導(dǎo)者對文中內(nèi)容負(fù)有全部責(zé)任，此時幾乎無法再用“不知情”來開脫。

判斷信息是否可靠，相對容易——凡是無法確認(rèn)作者身份和信息來源的文獻(xiàn)，應(yīng)一律視為不可靠信息，不得作為論證根據(jù)。如果確定作者以及發(fā)布信息的機(jī)構(gòu)可以為信息承擔(dān)法律責(zé)任，則可篩選后使用。

（2）能判斷文獻(xiàn)質(zhì)量。這一點(diǎn)難度比較大，文獻(xiàn)鑒別力需要長時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和學(xué)術(shù)熏陶。對于大多數(shù)本科學(xué)生，較為快捷的方法，是按照期刊類型檢索。論文指導(dǎo)工作不能放在最后一年，必須從大一學(xué)習(xí)寫課程論文的時候，就開始向?qū)W生介紹圖書館資源和檢索工具，以及核心期刊、SCI、CSSCI期刊的分類。

當(dāng)然，這不是最好的辦法，非核心期刊上同樣有學(xué)術(shù)質(zhì)量極高的文章，核心期刊也偶爾有水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)的文章。但是要求學(xué)生在本科階段完全靠自己來鑒別，也如創(chuàng)新性的要求一樣，超出了大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的水平。

（3）能判斷論文所需的學(xué)術(shù)能力。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道某個研究題目需要什么樣的知識儲備、科研能力；另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚自己的研究能力到了什么水平。前文提到近年不少本科生嘗試跨學(xué)科選題，社會學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)……然而往往眼高手低，沒有能力完成。

學(xué)術(shù)能力的判斷，必須由指導(dǎo)教師把關(guān)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在開題時充分了解學(xué)生，決定學(xué)生能否選擇某個題目。一個成功的例子是，筆者指導(dǎo)的一位2013屆畢業(yè)生，論文內(nèi)容為用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析勞動合同法的實施狀況并提計獻(xiàn)策，這種題目非常罕見，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般本科學(xué)生的能力，經(jīng)過幾次深入交談，筆者仍有疑慮，要求學(xué)生在初稿完成前提交經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)學(xué)模型。直到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及數(shù)學(xué)模型經(jīng)過檢驗之后，筆者才確信他確有相關(guān)的研究能力，這篇論文獲得了當(dāng)年的校級優(yōu)秀畢業(yè)論文榮譽(yù)。學(xué)生也坦言，從開題到答辯通過、再到評上校級優(yōu)秀論文，也是他逐步挖掘和明確自身潛力的過程。

教育的作用之一，是幫助學(xué)生了解自己、弄清楚自己的能力。指導(dǎo)教師若不嚴(yán)格把關(guān)，全靠學(xué)生自行掌握，是不負(fù)責(zé)任的。

（二）建立真誠的寫作態(tài)度

筆者在此嘗試提出一個新的學(xué)位論文評價角度——本科學(xué)位論文要體現(xiàn)作者的真誠性，塑造學(xué)生誠實治學(xué)的態(tài)度，且應(yīng)當(dāng)反映在論文內(nèi)容上。

1.適當(dāng)放寬對創(chuàng)新性的要求、只需避免過分陳舊。關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，筆者認(rèn)為本科生只需要避免選題過分陳舊即可。所謂過分陳舊，指過期作廢的選題和重復(fù)已經(jīng)蓋棺定論的觀點(diǎn)。

如筆者參與答辯的某畢業(yè)生，論文題目為《試論醉酒駕駛?cè)胄獭罚疝q前幾個月刑法已將醉酒駕駛列為危險駕駛罪的其中一種情形，這就是過期作廢的選題；另一位畢業(yè)生，選題《亞里士多德的法律思想》，他純屬將眾所周知的結(jié)論拼湊一番，此即為重復(fù)已經(jīng)蓋棺定論的觀點(diǎn)，且有抄襲剽竊的嫌疑。除此之外，不宜苛求本科學(xué)生搞學(xué)術(shù)創(chuàng)新。如果本科階段就要求“填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白”“創(chuàng)造新的理論體系”，恐怕沒有幾個學(xué)生能做到。

2.真誠的寫作態(tài)度的含義及重要性。真誠的寫作態(tài)度具體包括：不作弊、不抄襲剽竊；選題來自作者的真實觀察和真誠感受；觀點(diǎn)反映作者的真實想法、真實立場。抄襲剽竊就無法闡述真誠觀察、真誠感受以及真實想法。

（1）非有感而發(fā)，便只能東拼西湊甚至抄襲剽竊。這個道理很好理解，腦子空空如也，沒有想說的、想寫的，除了到處抄抄敷衍了事，還能怎么辦呢？不幸的是，確實有一部分學(xué)生大學(xué)四年或渾渾噩噩，或吃喝玩樂，長期處于“不思”的狀態(tài)，對知識、現(xiàn)象、問題沒有感覺，沒有迷惑，沒有痛苦糾結(jié)，更沒有冥思苦想。突然讓他們提一個論題、并將這個論題理論化、系統(tǒng)化地分析一遍，簡直比登天還難。

（2）不反映作者的真實觀點(diǎn)，將使文章喪失意義。一篇論文，連作者都不相信自己寫的內(nèi)容、自己提出的觀點(diǎn)，還能指望誰來承認(rèn)它的學(xué)術(shù)價值？

作家王龍舉過這樣的例子：前蘇聯(lián)小說家肖洛霍夫表現(xiàn)戰(zhàn)爭與歷史劇變的宏篇大作《靜靜的頓河》在文學(xué)界獲得巨大成功，蘇聯(lián)當(dāng)局和文壇開始向肖洛霍夫施壓——請他修改小說結(jié)局，加上一段主人公申請加入蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的內(nèi)容。這明擺著是當(dāng)局想借小說的名氣搞歌功頌德的宣傳，肖洛霍夫頂住強(qiáng)大的壓力堅決不從，因為這不符合人物的形象，現(xiàn)實中這種出身、這種個性、這種經(jīng)歷的人，也不會忽然申請入黨。筆者同意王龍所說：“作家即使在最細(xì)小的地方撒了謊，他也將失去讀者的信任?！辈灰詾樽x者是傻瓜，人們看得出來突兀的狗尾續(xù)貂是拍權(quán)力馬屁的“植入廣告”。同樣，人們也看得出來，論文純粹為應(yīng)付任務(wù)而寫，還是作者確實對這個問題有實實在在的觀察和思考。從讀者的眼光看，作者敷衍或撒謊，是對讀者的貶低，讀者又何必浪費(fèi)時間閱讀一篇這樣的論文，直接丟棄即可。

（3）不真誠的態(tài)度將扭曲為學(xué)做人的價值觀。今天的中國并不缺為了謀取某種利益而寫的觀點(diǎn)違心的論文以及人物高大全、內(nèi)容假大空的偽作品。此風(fēng)氣決不能在大學(xué)校園里、年輕學(xué)子的身上蔓延。不能讓學(xué)生以為，文章是獲取名利的工具，只要能得利，可以抄襲、可以撒謊、可以違心地幫站不住腳的觀點(diǎn)做廣告。這種風(fēng)氣極容易導(dǎo)致人格和價值觀的扭曲，輕則為人虛偽低俗，重則在日后的職業(yè)生涯中經(jīng)不起誘惑、走向違法犯罪的道路。

3.寫作態(tài)度應(yīng)從大一抓起。本科學(xué)位論文的壓力全部堆在最后一年，學(xué)生沒有前期準(zhǔn)備，情況狼狽，解決這一困境的辦法是將學(xué)位論文的準(zhǔn)備工作提前。當(dāng)然不是從入學(xué)開始就寫開題報告，而是要從大一起就使學(xué)生了解學(xué)位論文的重要性，培養(yǎng)學(xué)生分辨文獻(xiàn)質(zhì)量的能力和觀察、思考、收集選題素材的意識。

首先，應(yīng)告知學(xué)生實務(wù)工作的現(xiàn)狀——法學(xué)學(xué)生多立志于畢業(yè)后到公檢法機(jī)關(guān)、政府部門或律師事務(wù)所工作，這些單位現(xiàn)在也非常重視科研，筆者所在的珠三角地區(qū)不少公權(quán)力機(jī)關(guān)每年都要求各科室的工作人員提交論文、申報科研項目，有些單位定期還有工作系統(tǒng)內(nèi)部的論文聯(lián)合評比以及要求公開發(fā)表論文。因此，即使學(xué)生以實務(wù)工作為目標(biāo)、學(xué)校以培養(yǎng)實務(wù)型人才為教育方針，也絕不可輕視學(xué)術(shù)能力，“忙于找工作”“不打算從事學(xué)術(shù)研究”等忽視學(xué)位論文的理由，再也不能成立了。

其次，每一門課程（實務(wù)型也好、理論型也好），都應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察、思考、收集選題素材。論文應(yīng)有感而發(fā)，此處的“感”必須靠平時積累，目前本學(xué)院的大部分課程都使用大量的案例輔助教學(xué)，這些案例就是極佳的素材。不少教師一直致力于引導(dǎo)學(xué)生觀察思考真實的社會案件和現(xiàn)象；實習(xí)是一個更好的觀察機(jī)會，每年指導(dǎo)實習(xí)筆者都會感受到學(xué)生進(jìn)入真正的“法律實踐工作”之后，思想上受到的沖擊，常有學(xué)生在實習(xí)日志中說到自己在學(xué)校里從未見過的問題、從未感受過的迷?！@些均可能成為一篇有真誠性的論文的起點(diǎn)。

最后，課程論文應(yīng)當(dāng)被視為學(xué)位論文的前期演練，做好指導(dǎo)、修改工作，特別是文獻(xiàn)檢索、鑒別的指導(dǎo)。筆者在自己開設(shè)的選修課上就專門要求學(xué)生寫作，學(xué)生完成第一稿之后，筆者在批改時總結(jié)普遍性問題、進(jìn)行講解，學(xué)生回去修改，提交第二稿；同時，拿出二至四個課時，專門介紹學(xué)術(shù)規(guī)范、文獻(xiàn)檢索方法、論文寫作方法等內(nèi)容。如果更多的課程能專門辟出一個時間（不需要很多），用學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)評講課程作業(yè)和論文，那么，既不影響專業(yè)課程的教學(xué)，又使得學(xué)生做好了心理準(zhǔn)備，也使學(xué)位論文獲得了一個“預(yù)熱”過程，成功融入本科教育的各個階段。

責(zé)任編輯：郭一鶴

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）01-0003-05