陳　淼

（貴州大學(xué)　資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州　貴陽(yáng)　550025）

?

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革初步研究

陳淼

（貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

摘要：高校專業(yè)課程的設(shè)置是基于社會(huì)對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才的技能需求而設(shè)，學(xué)生通過(guò)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握了一門謀生的技能，同時(shí)還為社會(huì)做出貢獻(xiàn).但是影響學(xué)習(xí)效能的因素是多方面的，包括教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力、專業(yè)教學(xué)的硬軟件條件等.本文以環(huán)境學(xué)科專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)為例，從教師的教學(xué)方法改革方面進(jìn)行初步研究，以期能為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)提供理論參考.

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；環(huán)境學(xué)科

環(huán)境學(xué)科是一門多學(xué)科交叉滲透的新興綜合性﹑邊緣性學(xué)科，涉及領(lǐng)域非常廣泛，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程更是一門理論性﹑技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)必修課.近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題日趨復(fù)雜，環(huán)境問(wèn)題社會(huì)關(guān)注度日益提高，因此，對(duì)環(huán)境學(xué)科人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高.為了滿足這一社會(huì)需求，我們理應(yīng)培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)﹑實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)的有用人才.為了適應(yīng)新時(shí)期的新要求，作為教師須加強(qiáng)課程的教學(xué)方法﹑教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育在培養(yǎng)環(huán)境學(xué)科人才中的重要地位.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生更好的理解掌握理論知識(shí)，更是培養(yǎng)合格人才的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

1　環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容特點(diǎn)

環(huán)境監(jiān)測(cè)（environmental monitoring），主要是通過(guò)對(duì)影響環(huán)境質(zhì)量的各因素的代表值的測(cè)定，確定環(huán)境質(zhì)量（或污染程度）及其變化趨勢(shì)；通過(guò)對(duì)人類和環(huán)境有影響的各種物質(zhì)的量﹑排放量的測(cè)試，跟蹤環(huán)境質(zhì)量的變化，確定環(huán)境質(zhì)量水平，為環(huán)境管理﹑污染治理等工作提供基礎(chǔ)和保證.

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是環(huán)境學(xué)科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)重要分支.學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括對(duì)水和廢水﹑大氣和廢氣﹑固體廢物﹑土壤污染﹑生物污染﹑噪聲﹑放射性污染﹑室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)﹑環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證以及實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的目的任務(wù)﹑基本概念﹑基本原理和監(jiān)測(cè)分析方法，了解各種方法的原理﹑監(jiān)測(cè)技術(shù)關(guān)鍵﹑適用范圍等；培養(yǎng)在監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)收集﹑整理和評(píng)價(jià)等方面開展工作的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐問(wèn)題的能力.

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重要環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是幫助學(xué)生加深理解環(huán)境監(jiān)測(cè)的原理﹑理論，掌握監(jiān)測(cè)方法和操作技能要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力.環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的學(xué)習(xí)，監(jiān)測(cè)技能的掌握對(duì)于環(huán)境學(xué)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有極大好處，目前國(guó)內(nèi)幾乎每個(gè)省市縣（區(qū)）都有環(huán)境監(jiān)測(cè)站點(diǎn)，各軍事機(jī)密的軍區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)站；通過(guò)認(rèn)證，可開展監(jiān)測(cè)業(yè)務(wù)的教學(xué)科研單位的實(shí)驗(yàn)室等.這些監(jiān)測(cè)站﹑所﹑部門等均能提供就業(yè)崗位.環(huán)境保護(hù)日益被重視起來(lái)，隨之環(huán)境監(jiān)測(cè)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，民營(yíng)力量加入了進(jìn)來(lái)，專業(yè)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)，且具備資質(zhì)；大型化工企業(yè)也設(shè)置了環(huán)境監(jiān)測(cè)部門等，這些部門均為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測(cè)技能提出了較高的要求.

2　傳統(tǒng)教學(xué)模式

環(huán)境監(jiān)測(cè)主要是以化學(xué)理論原理﹑儀器分析為基礎(chǔ)，是環(huán)境類專業(yè)重要的必修專業(yè)課，其理論知識(shí)涉及面十分廣泛，以至于學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，內(nèi)容太多，學(xué)生學(xué)習(xí)非常疲倦.筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱及調(diào)研，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，并歸納為以下兩個(gè)方面.

2.1傳統(tǒng)理論教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，主要以教師為主體，以教材為中心的教學(xué)模式，以傳授知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容﹑組織形式和教學(xué)方法都相似.這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求.教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽，學(xué)生容易走神﹑疲倦.學(xué)生無(wú)法從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及探索尋求未知知識(shí)的欲望.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以及學(xué)生多種多樣的身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的潛能得不到應(yīng)有的發(fā)揮.學(xué)生未能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀和獨(dú)立思考，其閱讀與理解能力得不到提高.也不能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)并理解其中意義的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)吸收.

2.2觀摩式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的重大特點(diǎn)就是應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的死記硬背.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，雖然多數(shù)學(xué)校都能開設(shè)數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是絕大多數(shù)高校學(xué)生主要是在老師指導(dǎo)下一步一步完成實(shí)驗(yàn)，或者是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上步驟一步一步機(jī)械操作完成.實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的意義未能認(rèn)真思索，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理﹑實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)置也不會(huì)去仔細(xì)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)內(nèi)涵特征也不用去分析思考.這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)只是讓學(xué)生體會(huì)一下操作.這樣的教學(xué)效能是無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的，因此，觀摩式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法改革是必須的﹑刻不容緩的.

3　教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

填鴨式的理論教學(xué)輔以觀摩式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫.新形勢(shì)下環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行改革與思考.

3.1教學(xué)形式多樣化

高效率的課堂教學(xué)，應(yīng)是能使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在課堂上可以集中精力﹑積極思考，主動(dòng)提問(wèn).教師應(yīng)結(jié)合目前社會(huì)工作中對(duì)本課程相關(guān)知識(shí)理論﹑實(shí)驗(yàn)操作技能的熟悉掌握程度要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容﹑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效能，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到極大提高.教學(xué)過(guò)程不只是教師給予學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己獲取知識(shí)﹑提高能力的過(guò)程.

理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐緊密結(jié)合，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是技能型課程，其涉及的儀器設(shè)備眾多，各種儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)﹑操作原理若僅在課堂上以教材上的文字語(yǔ)言來(lái)描述，這將讓學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)，也更加難以生搬硬套的使用，傳統(tǒng)教學(xué)通常是文字教學(xué)，這種教學(xué)方式在應(yīng)試中固然是有效，但這樣的知識(shí)記憶也容易忘卻.因此，筆者認(rèn)為，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作均應(yīng)及時(shí)帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，完成參觀﹑操作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握.

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的觀摩實(shí)驗(yàn)或者操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)﹑簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置的制作﹑實(shí)驗(yàn)器材及試劑的準(zhǔn)備﹑實(shí)驗(yàn)操作﹑實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理，其實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)得到增強(qiáng)，又能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題﹑分析問(wèn)題﹑解決問(wèn)題.

3.2任務(wù)布置

在理論教學(xué)﹑實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié).拓寬教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事布置學(xué)生一些可行的學(xué)習(xí)任務(wù).針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)層次要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)的目的﹑要求，并通過(guò)提問(wèn)檢查效果及督促其進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成.課堂中組織學(xué)生討論.以分組形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)﹑補(bǔ)充總結(jié)，提問(wèn)﹑分析﹑討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，通過(guò)以上形式的學(xué)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且未能學(xué)懂的部分也可得到再次學(xué)習(xí).

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

為了使學(xué)生掌握技能，可以將課程各章節(jié)甚至其它相關(guān)科目的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，去理解學(xué)習(xí).通過(guò)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)（參觀實(shí)習(xí)）讓學(xué)生們更好的理解本專業(yè)的就業(yè)方向﹑就業(yè)前景﹑社會(huì)職責(zé)等，提高他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓他們更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.同時(shí)也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)生活的關(guān)心，親近學(xué)生，體恤學(xué)生，使學(xué)生更信任老師，更好的學(xué)習(xí).

3.4教師教學(xué)能力提升

教學(xué)相長(zhǎng)，教師能夠從課程教學(xué)中提煉出重點(diǎn)﹑難點(diǎn).了解學(xué)生哪些掌握，哪些沒(méi)有，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答.教與學(xué)的關(guān)鍵是過(guò)程，而不僅僅在于內(nèi)容.教師要努力實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,高效的教學(xué)不僅要求教師對(duì)理論知識(shí)相當(dāng)熟練，而且要求教師對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的效果及難點(diǎn)均有較多的案例與學(xué)生分享，因此，要求教師的知識(shí)不止停留在課本上，而是需要掌握了解更多的實(shí)際的項(xiàng)目成果.教師需要不斷地參與更多的橫﹑縱向項(xiàng)目來(lái)提升自己的能力.

3.5教學(xué)知識(shí)適時(shí)更新

緊跟學(xué)科發(fā)展最新前沿，不斷優(yōu)化理論﹑實(shí)驗(yàn)與教學(xué)課程體系.教師應(yīng)多渠道的參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)及教學(xué)交流，把先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法融合到自己的課堂中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性的應(yīng)用新的教學(xué)形式，優(yōu)化和精煉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式.充分利用先進(jìn)的軟硬件條件，全方位調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，培養(yǎng)面向社會(huì)的研究型﹑創(chuàng)新性﹑綜合人才.

4　討論

通過(guò)多年對(duì)教學(xué)模式的探索和思考，提出了以上幾點(diǎn)想法，同時(shí)，這些改進(jìn)的教學(xué)方法已在本校環(huán)境科學(xué)及環(huán)境工程專業(yè)中得以應(yīng)用，并取得了一些成效.教學(xué)改革實(shí)踐認(rèn)為，加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系十分重要和必要.教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新是需要不斷的探索，只有不斷的通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)實(shí)用新型人才，才能推動(dòng)社會(huì)的快速進(jìn)步與發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕馬志玲,黃濱,鄒小勇,等.養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].大學(xué)化學(xué)，2003,18(5):15-18.

〔2〕廖勝剛.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué):對(duì)接高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求[J].當(dāng)代教育論壇,2005(1):94-95.

〔3〕孫志鳳,汪霞,郁詩(shī)銘.促進(jìn)就業(yè)能力提升的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)性調(diào)整策略探索——對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究[J].清華大學(xué)教育研究,2013(4):109.

〔4〕彭敬東,馬學(xué)兵.綜合性大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法的思考與實(shí)施[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2010,35(2):259—263.

〔5〕侯晨曦.論農(nóng)科類高等院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和提升學(xué)生就業(yè)能力為取向[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2012(11):74.

〔6〕鐘國(guó)清.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007,24(5):11-13,77.

〔7〕薩木嘎,趙智宏.關(guān)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試改革的設(shè)想[J].大學(xué)化學(xué)，1999,14(3):23-24.

基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2013059）

收稿日期：2015-09-16

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）03-0254-02