王　梨，郭孝平，江金澤，黃國(guó)龍

（福建農(nóng)林大學(xué)　體育部，福建　福州　350002）

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模塊“鑲嵌式”定向課程教學(xué)模式的示范性推廣運(yùn)用研究

王梨，郭孝平，江金澤，黃國(guó)龍

（福建農(nóng)林大學(xué)體育部，福建福州350002）

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等，針對(duì)高校公共體育定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的不足之處，創(chuàng)建新型定向運(yùn)動(dòng)模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式，進(jìn)行多年的示范性教學(xué)實(shí)踐.實(shí)踐研究結(jié)果表明模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式迎合普通高校公共體育教學(xué)和定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，具有普及范圍廣、能拓展教學(xué)內(nèi)容和空間、消除耐力練習(xí)恐懼感和促進(jìn)持續(xù)國(guó)防素質(zhì)教育等特點(diǎn).總結(jié)福建農(nóng)林大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，為推廣高校定向運(yùn)動(dòng)及教學(xué)改革與發(fā)展提供有益參考.

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)；模塊“鑲嵌式”；教學(xué)模式

定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為拓展類體育項(xiàng)目之一，具有技術(shù)性﹑趣味性﹑競(jìng)爭(zhēng)性﹑群眾性等特點(diǎn).在城市化日益發(fā)達(dá)的今天，這項(xiàng)擁抱大自然﹑享受陽光﹑挑戰(zhàn)自我的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，越來越受到世界各國(guó)人民的青睞.很多國(guó)家已把這這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)納入到學(xué)校體育課程的范疇，并制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，使其在各個(gè)教育階段都有所體現(xiàn).目前國(guó)內(nèi)普通高校公共體育已開設(shè)的定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)，主要以選修課﹑選項(xiàng)課和俱樂部式三種教學(xué)模式為主，普及面不廣，只能讓少數(shù)學(xué)生參與體驗(yàn)定向運(yùn)動(dòng)的樂趣和功用，極大限制了定向運(yùn)動(dòng)諸多功能的發(fā)揮.本課題研究目的就在于構(gòu)建一種新型的定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，讓普通高校全體學(xué)生既能普及定向運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，體驗(yàn)實(shí)踐快樂，又能在發(fā)展身心素質(zhì)的同時(shí)全面﹑持續(xù)地普及國(guó)防教育.

1　定向運(yùn)動(dòng)模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式概念

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員借助地圖和指北針，在盡可能短時(shí)間內(nèi)按順序到訪若干個(gè)標(biāo)志點(diǎn)（檢查點(diǎn)）或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到訪盡可能多標(biāo)志點(diǎn)（檢查點(diǎn)）獲取高分值者為優(yōu)勝的體育運(yùn)動(dòng).定向運(yùn)動(dòng)模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式就是把定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)循序漸進(jìn)的原則分成若干模塊，把每一模塊為一單元分別嵌入到體育必修課各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式.（即每學(xué)期的體育必修課都嵌入一模塊單元的定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)容）.

2　定向運(yùn)動(dòng)模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式示范性教學(xué)實(shí)踐研究

福建農(nóng)林大學(xué)自2004年引入定向運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過幾年的探索﹑調(diào)查與研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)思出定向運(yùn)動(dòng)模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式，在各方面共同努力下對(duì)該模式進(jìn)行了完整地理論構(gòu)建，并根據(jù)構(gòu)建的思路合理設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，在體育必修課上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐.

2.1教學(xué)目標(biāo)

在以人為本的新教育理念引導(dǎo)下，模塊“鑲嵌式”教學(xué)確立了“健康第一﹑主動(dòng)體育﹑終身體育”的指導(dǎo)思想.同時(shí)根據(jù)《綱要》精神并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域﹑運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域﹑身體健康領(lǐng)域﹑心理健康領(lǐng)域和社會(huì)適應(yīng)等的五個(gè)領(lǐng)域方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總體的設(shè)計(jì).

2.2教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的選擇充分考慮學(xué)校山多﹑水多﹑類公園環(huán)境多等特點(diǎn)，把定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容依照循序漸進(jìn)﹑從易到難的原則分成基礎(chǔ)理論與初級(jí)操作﹑百米定向﹑公園定向﹑類野外定向四大模塊單元，在四個(gè)體育必修學(xué)期中各嵌入一單元模塊內(nèi)容，對(duì)所有大一﹑大二的學(xué)生進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)教學(xué).同時(shí)根據(jù)《綱要》精神，明確各個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，安排各學(xué)期教學(xué)進(jìn)度與課時(shí),教學(xué)進(jìn)度安排如（表1）所示.每一模塊主題不同，學(xué)時(shí)不一，各模塊之間具有先后時(shí)序關(guān)系，從宏觀進(jìn)程上體現(xiàn)前后模塊單元之間存在的“基礎(chǔ)”﹑“應(yīng)用”﹑“提高”﹑“拓展”等的層次關(guān)系，從而由學(xué)期目標(biāo)的完成最終達(dá)到課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

表1　福建農(nóng)林大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)課程模塊“鑲嵌式”模式的教學(xué)進(jìn)度表

2.3教學(xué)組織實(shí)施

模塊“鑲嵌式”教學(xué)確定以大一﹑大二全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象在體育必修課上進(jìn)行教學(xué)，主要從教學(xué)前期的準(zhǔn)備﹑教學(xué)過程的組織與實(shí)施和教學(xué)的安全風(fēng)險(xiǎn)控制這三個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)組織：

(1)教學(xué)前期的準(zhǔn)備：首先，根據(jù)各教學(xué)模塊內(nèi)容的特點(diǎn)要求，充分利用學(xué)校良好的體育現(xiàn)有場(chǎng)所和山多﹑水多的自然環(huán)境，進(jìn)行勘察，選擇理想的教學(xué)場(chǎng)地.其次，由本校專業(yè)的定向運(yùn)動(dòng)教師根據(jù)各教學(xué)模塊內(nèi)容的特點(diǎn)要求教學(xué)進(jìn)行合理的路線設(shè)計(jì)，檢查點(diǎn)的選擇安排及起終點(diǎn)的位置，并進(jìn)行定向地圖制作.第三，根據(jù)學(xué)生人數(shù)﹑班級(jí)的需要，準(zhǔn)備充分的定向運(yùn)動(dòng)器材，如:指北針﹑打卡器﹑指卡﹑點(diǎn)標(biāo)旗和制作好的定向地圖.

(2)教學(xué)的組織實(shí)施：教學(xué)內(nèi)容分成理論與實(shí)踐兩部分，理論課教學(xué)以集體綜合多媒體教授和分班走習(xí)法為主，多媒體教學(xué)介紹定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展﹑功能特點(diǎn)及定向技能理論知識(shí)；通過走習(xí)法識(shí)別地形﹑地貌﹑和地物符號(hào)與實(shí)物的對(duì)照.體育實(shí)踐教學(xué)以一班一師和多班多師相結(jié)合的方式為主，教學(xué)實(shí)踐前，由各班級(jí)教師對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教授，實(shí)踐過程實(shí)行體育部統(tǒng)一安排每次課的定向?qū)嵺`班數(shù)，由各個(gè)班級(jí)進(jìn)行分批次出發(fā)實(shí)踐練習(xí)，各授課教師做好分工，安排好起點(diǎn)出發(fā)工作﹑各個(gè)檢查點(diǎn)的巡視和終點(diǎn)的器材﹑定向地圖的回收工作，同時(shí)充分發(fā)揮定向骨干教師領(lǐng)導(dǎo)和骨干學(xué)生協(xié)同作用，按時(shí)布置場(chǎng)地﹑回收器材.

(3)教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)控制：定向運(yùn)動(dòng)主要的活動(dòng)場(chǎng)所是自然環(huán)境,因此在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)制圖前對(duì)教學(xué)地形的進(jìn)行認(rèn)真勘察；設(shè)計(jì)合理教學(xué)路線，根據(jù)學(xué)生掌握技能知識(shí)熟練程度，選擇檢查點(diǎn)數(shù)量﹑位置及路線長(zhǎng)短；教學(xué)實(shí)踐前對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行安全檢查和安全防護(hù)急救知識(shí)的宣傳；充分利用定向運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)的骨干學(xué)生在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)協(xié)同教師進(jìn)行場(chǎng)地安全保障，盡可能最大程度避免險(xiǎn)情的發(fā)生.

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)

定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過程，注重過程性評(píng)價(jià)，合理地設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的比例.考核內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度﹑合作精神﹑情感意識(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力等方面的綜合，考核方式主要通過教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合來體現(xiàn)，意在鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與體驗(yàn).

2.5實(shí)踐結(jié)果分析

福建農(nóng)林大學(xué)定向運(yùn)動(dòng)作為公共體育教學(xué)的必修課程之一，定向教學(xué)通過周密的組織運(yùn)行設(shè)計(jì)安排，在領(lǐng)導(dǎo)﹑教師﹑協(xié)作人員和學(xué)生的共同配合下，能夠順利開展并實(shí)施，教學(xué)安全能夠得到一定保障，從而能夠達(dá)到全校普及定向運(yùn)動(dòng)的目的.同時(shí)模塊“鑲嵌式”模式教學(xué)面向大一﹑大二學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使全校學(xué)生均參與定向個(gè)人體驗(yàn)，接受定向運(yùn)動(dòng)技能等的學(xué)習(xí)，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有了一定的了解，使他們不僅能積極參與到課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐中去，而且還積極參與學(xué)校有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，有效促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在高校的推廣和普及.經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了模塊“鑲嵌式”教學(xué)能夠讓學(xué)生普及學(xué)習(xí)體驗(yàn)了定向運(yùn)動(dòng)快樂，具有普及范圍廣﹑能夠拓展教學(xué)內(nèi)容和空間﹑消除耐力練習(xí)恐懼感和促進(jìn)持續(xù)國(guó)防素質(zhì)教育等特點(diǎn).

3　總結(jié)

福建農(nóng)林大學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐證明了模塊“鑲嵌式”教學(xué)具有其一定的優(yōu)越性，它的教學(xué)內(nèi)容安排與組織形式獨(dú)特，普及范圍廣泛，不僅拓展了體育課程內(nèi)容和空間，而且在一定程度上消除學(xué)生對(duì)耐力練習(xí)的恐懼感，并且能夠把國(guó)防教育內(nèi)容融入體育課堂，使國(guó)防教育常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生國(guó)防素質(zhì)和國(guó)防意識(shí)的提高.同時(shí)也說明了模塊“鑲嵌式”教學(xué)模式是適應(yīng)普通高校教學(xué)改革發(fā)展，是以健康體育﹑終身體育﹑主體性教育為理念的新型定向教學(xué)模式，是值得高校定向教學(xué)借鑒﹑參考的.但是，需要根據(jù)各校的具體情況進(jìn)一步地從教學(xué)目標(biāo)﹑教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)組織實(shí)施﹑教學(xué)評(píng)價(jià)和安全保障等具體環(huán)節(jié)上，逐步完善定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)體系，使其更具有科學(xué)性和可操作性；通過教學(xué)實(shí)踐，收集客觀數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)定向教學(xué)“育人”效果，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，把定向運(yùn)動(dòng)開展成為高校體育的精品課程.

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基金項(xiàng)目：福建省教育廳基金項(xiàng)目（JB11115S）

收稿日期：2015-11-23

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）03-0266-03