倪雪梅，劉祎夫

（赤峰學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究

倪雪梅，劉祎夫

（赤峰學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著學(xué)校發(fā)展過程中招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)之間矛盾的日益顯現(xiàn)，改革學(xué)校招生、就業(yè)制度及人才培養(yǎng)模式成為必然趨勢(shì)，建立適合學(xué)校自身發(fā)展的招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展.文章通過對(duì)赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和三者之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，提出建立赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的途徑和方法，以期在競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，通過不斷提高學(xué)校生源質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分、高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展.

招生；就業(yè)；人才培養(yǎng)；聯(lián)動(dòng)機(jī)制

面對(duì)國(guó)家當(dāng)前生源逐年減少，高校不斷擴(kuò)招的局面，高校面臨著生源緊張、畢業(yè)生激增、就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，赤峰學(xué)院作為赤峰地區(qū)唯一的一所本科院校，面臨著同樣巨大的壓力.高校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)是高校工作的重心，三者之間相互作用，互相影響，密不可分.然而，目前高校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)各部門之間條塊分割、各自為政的現(xiàn)狀，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，只有理順三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)，才是高校吸引優(yōu)質(zhì)生源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)行之有效的方法.

1 赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 赤峰學(xué)院招生工作現(xiàn)狀

通過對(duì)赤峰學(xué)院 2011 至 2015 年招生數(shù)據(jù)分析可以看到，學(xué)校的招生狀況良好，基本處于一個(gè)持續(xù)上升的趨勢(shì)，這與學(xué)校社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度的提高有直接關(guān)系.然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自 2008 年以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)的高考報(bào)名人數(shù)除 2013 年人數(shù)略有回升以外，始終處于一個(gè)下滑的趨勢(shì)，2008 年 27 萬，2009 年 24.6 萬，2010 年 21.9 萬，2011 年20.56 萬 ，2012 年 18.95 萬 ，2013 年 19.3 萬 ，2014 年 18.8萬，2015 年 18.4 萬，且這種下降趨將繼續(xù)持續(xù).相反的是高校和專業(yè)不斷增加，僅 2015 年內(nèi)蒙古自治區(qū)就新增高校三所，新增專業(yè) 29 個(gè).據(jù)赤峰市人社部門提供的數(shù)據(jù)，每年赤峰市考取外地高校學(xué)生有4萬多人，而我校每年錄取的赤峰籍學(xué)生在 700 多人左右.面對(duì)生源競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，赤峰學(xué)院在學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展過程中必然面臨保證現(xiàn)有生源，不斷爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源的激烈競(jìng)爭(zhēng).

1.2 赤峰學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀

自 1998 年以來，全國(guó)高校不斷擴(kuò)招，招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之下崗再就業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生從 2006 年至 2015 年是就業(yè)高峰，2015 年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到 749 萬，比 2014 年再增加 22 萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)問題面臨新的挑戰(zhàn).畢業(yè)生就業(yè)高峰的來臨，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求不再停留在外語、計(jì)算機(jī)水平等，他們對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比如人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力等等都有不同程度的要求，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量要求的不斷提高，也加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度.

調(diào)查顯示，赤峰學(xué)院畢業(yè)生只有 41%的學(xué)生目前工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較大，絕大多數(shù)人從事的工作與專業(yè)相關(guān)性不大，同樣是有 41%的學(xué)生在校期間特別關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景，關(guān)注度不高，就業(yè)多數(shù)還是表示愿意到機(jī)關(guān)單位、科研設(shè)計(jì)單位及教育單位工作，工作的期望值較高.同時(shí)，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后都換過工作，雖然我校的一次性就業(yè)率較高，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性不高. 1.3 赤峰學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校畢業(yè)生求職擇業(yè)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一是許多畢業(yè)生找不到合適自己的工作，用人單位招不到合適的人才的問題；二是有的專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，有的專業(yè)無人問津，高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位.高校專業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)模式老化，仍以理論教學(xué)為主，輕實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的通病.這種模式下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很難滿足用人單位的需要.在對(duì)我校畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，同樣存在以上問題.通過問卷的調(diào)查可以看到，學(xué)生在求職、工作過程中企業(yè)所需要的比較重要的能力正是我們學(xué)生所欠缺的，因此學(xué)生在求職擇業(yè)過程中信心不足.企業(yè)希望學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，多參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參加工作后明顯感覺實(shí)踐技能方面存在不足，有的課程已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，無法滿足用人單位的需求.

2 建立赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的必要性

當(dāng)前，赤峰學(xué)院的招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)工作機(jī)構(gòu)的職責(zé)分配是，招生就業(yè)處下設(shè)招生辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心，分別負(fù)責(zé)學(xué)校的招生和就業(yè)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)人才培養(yǎng).因此，招生就業(yè)與人才培養(yǎng)由兩個(gè)完全不同的部門負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)也不相同，工作是完全分開的，職責(zé)分離，導(dǎo)致協(xié)調(diào)溝通存在困難.教務(wù)部門只負(fù)責(zé)編制各招生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃完成情況，很少關(guān)注社會(huì)需求對(duì)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生能力的要求.招生辦公室與就業(yè)指導(dǎo)中心雖同處于一個(gè)部門，但也是不同人員分別負(fù)責(zé)，工作職責(zé)相互割離，工作內(nèi)容幾乎沒有交集，招生工作人員更多關(guān)心招生計(jì)劃的完成情況，很少考慮招生專業(yè)設(shè)置是否合理，教學(xué)資源是否充足，學(xué)生就業(yè)前景是否樂觀，就業(yè)指導(dǎo)人員則只關(guān)心怎樣把學(xué)生推銷出去，很少關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)與職業(yè)的吻合度.

高校招生—培養(yǎng)—就業(yè)是人才培養(yǎng)的三步曲，招生是前提，培養(yǎng)是關(guān)鍵，就業(yè)是保障.生源優(yōu)劣，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；人才培養(yǎng)質(zhì)量，又會(huì)直接影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量則反過來影響到高校的生源質(zhì)量，三者之間的緊密聯(lián)系，早已是高校教育工作者的共識(shí).因此，高校要想不斷提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，必須不斷提升辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，以期吸引到優(yōu)質(zhì)的生源，要實(shí)現(xiàn)招生—培養(yǎng)—就業(yè)三者之間的良性循環(huán)，學(xué)校內(nèi)部必須建立招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制.

3 建立赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的途徑和方法

在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)三方聯(lián)動(dòng).

3.1 樹立招生特色品牌，吸引優(yōu)質(zhì)生源，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)

赤峰學(xué)院確定了“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，就要以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向?yàn)橹笇?dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)掘自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)設(shè)備、師資力量等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校所有專業(yè)進(jìn)行核準(zhǔn)和分類，確定各類專業(yè)發(fā)展方向，合理配置教學(xué)資源，針對(duì)服務(wù)對(duì)象和服務(wù)體系，適時(shí)調(diào)整，樹立自己的特色招生品牌.

將具有一定特色和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的學(xué)科作為學(xué)校的招生品牌，著力進(jìn)行打造，突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，發(fā)揮品牌效應(yīng)吸引優(yōu)質(zhì)生源，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和知名度.對(duì)部分不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)，限定期限進(jìn)行調(diào)整和改造，調(diào)整改造期間縮減招生規(guī)模，若專業(yè)改造失敗則停招.根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校辦學(xué)能力，適度增加就業(yè)前景好，市場(chǎng)需求量大的專業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo).

要努力探索招生宣傳長(zhǎng)效機(jī)制，不斷加強(qiáng)招生宣傳力度，宣傳招生特色，樹立學(xué)校的良好聲譽(yù)，增加學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度，嘗試建立穩(wěn)定生源基地，吸引優(yōu)質(zhì)生源.

3.2 適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，因材施教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)

以赤峰學(xué)院的辦學(xué)定位為指導(dǎo)，深入進(jìn)行市場(chǎng)分析與調(diào)研，掌握人才需求信息，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系建設(shè)，以“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為準(zhǔn)則，合理分配理論與實(shí)踐占比，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)方式，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量推動(dòng)畢業(yè)生充分就業(yè).

因材施教，在專業(yè)和學(xué)科上給學(xué)生更多的選擇空間.在實(shí)行大類招生以前，可以在大一加強(qiáng)通識(shí)教育，以基礎(chǔ)教育為主，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和學(xué)科之間的貫通，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛能，在充分認(rèn)識(shí)和了解自己的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)和未來的發(fā)展目標(biāo).學(xué)校通過彈性學(xué)制、學(xué)分管理，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間.

完善就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè).進(jìn)一步強(qiáng)化“一把手”工程，以二級(jí)學(xué)院為主體，形成上下聯(lián)動(dòng)，全員參與就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的局面.以就業(yè)指導(dǎo)、講座、校園文化生活為載體，將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)貫穿大學(xué)生活的始末，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)與“一對(duì)一”幫扶工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，積極主動(dòng)面對(duì)就業(yè)選擇.

3.3 建立就業(yè)信息反饋機(jī)制，以就業(yè)指導(dǎo)招生，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的聯(lián)動(dòng)

建立完善的畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機(jī)制，以一次性就業(yè)率為基準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行跟蹤服務(wù)，掌握畢業(yè)生畢業(yè) 3-5 年內(nèi)的就業(yè)情況，如就業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)滿意程度、就業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)與職業(yè)的吻合度、市場(chǎng)需求對(duì)人才要求等，實(shí)行專業(yè)預(yù)警機(jī)制，科學(xué)預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)需求情況.引入第三機(jī)構(gòu)，科學(xué)評(píng)測(cè)各專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，使招生專業(yè)、招生計(jì)劃與就業(yè)質(zhì)量適度掛鉤，完善測(cè)評(píng)機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲制度.

在對(duì)原有專業(yè)加強(qiáng)測(cè)評(píng)與管理的同時(shí)，對(duì)于新增專業(yè)要進(jìn)行充分論證，新專業(yè)的投入需要大量的人力、物力、財(cái)力的投入，必須從人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程設(shè)置、師資力量以及專業(yè)對(duì)口建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行充分論證[4]，要充分考慮學(xué)校對(duì)該專業(yè)建設(shè)的承受能力，考慮專業(yè)發(fā)展的后續(xù)潛力和競(jìng)爭(zhēng)力，是否有利于學(xué)校和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

加強(qiáng)招生就業(yè)工作研究，制定科學(xué)合理的招生計(jì)劃.加強(qiáng)對(duì)招生、就業(yè)工作的政策研究，科學(xué)分析招生、就業(yè)數(shù)據(jù)，深入進(jìn)行招生、就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查研究，充分把握學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，準(zhǔn)確把握生源、就業(yè)市場(chǎng)變動(dòng)，科學(xué)預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)校調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理制定招生計(jì)劃，滿足市場(chǎng)需求，提升就業(yè)質(zhì)量.

4 結(jié)語

建立赤峰學(xué)院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)各部門、各環(huán)節(jié)之間的合作與互動(dòng)，形成學(xué)校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展.

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2015 年 11 月 18 日