鄭兆美

【摘 要】

目前，教育事業(yè)越加的受到人們的關(guān)注，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)教育越加的受到人們的重視。在英語(yǔ)寫作中，能夠通過(guò)對(duì)詞匯以及語(yǔ)句的組織能力了解到一個(gè)人的英語(yǔ)水平。因此英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，同時(shí)這也對(duì)教師提出了很高的要求。所以，這就要求教師必須要做好寫作教學(xué)，這樣將會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)組織能力，并且也充分符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供更為廣闊的道路。

【關(guān)鍵詞】

互動(dòng)教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 寫作

寫作不僅僅是代表一個(gè)人的筆試水平，同時(shí)也會(huì)充分的體現(xiàn)出一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。尤其是對(duì)于高中英語(yǔ)的寫作來(lái)說(shuō)，不僅僅代表學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也代表了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。很多教師都十分重視寫作的教學(xué)，為了迎合新課改，會(huì)采用一些科學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作成績(jī)的提升。所以，筆者針對(duì)這一問(wèn)題，在對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式重要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的具體手段，以此從根本上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的寫作水平。

一、高中英語(yǔ)寫作中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的重要性分析

促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在新課改下，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、小組探究以及分層教學(xué)等方式。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，那么可以充分運(yùn)用互動(dòng)式模式，這樣學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，教師可以引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生效率的重要途徑，只有這樣，學(xué)生的興趣才能得到提升[1]。教師與學(xué)生處于平等的地位，相互之間進(jìn)行討論，不僅能夠拉近師生之間的距離，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，師生之間共同進(jìn)步。而且通過(guò)互動(dòng)交流積極尋求合理的解決方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了實(shí)現(xiàn)師生之間的合作交流，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)的技巧，及時(shí)與教師溝通。除此以外，學(xué)生之間相互交流與溝通以后，共同促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化與輸出，使學(xué)生積極掌握良好的英語(yǔ)技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、高中英語(yǔ)寫作中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的具體措施

1.課前寫作準(zhǔn)備

英語(yǔ)老師在備課過(guò)程中可以為學(xué)生提供一些與寫作主體相關(guān)的篇章內(nèi)容，有效幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，并合理啟發(fā)學(xué)生的靈感；接下來(lái)，老師通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞的提供，學(xué)生能夠根據(jù)老師的提示想出一些相關(guān)的詞匯。同時(shí)，學(xué)生所積累的詞匯也可以得到有效的運(yùn)用；另外，借助提出問(wèn)題的形式，指導(dǎo)學(xué)生就寫作主題進(jìn)行探討。而對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置老師應(yīng)該注意選擇問(wèn)題時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的緊密[2]。所以，通過(guò)老師這樣的設(shè)置，使學(xué)生就一個(gè)自己熟悉或感興趣的話題進(jìn)行討論，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能被有效的提高，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的需求被合理激活，從而使學(xué)生為英語(yǔ)寫作做好充足的準(zhǔn)備。

2.課上寫作中

在英語(yǔ)寫作的課堂中，應(yīng)該積極發(fā)揮老師引導(dǎo)者的身份。首先，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；接著，還要及時(shí)監(jiān)控英語(yǔ)課堂的課堂紀(jì)律與進(jìn)展。從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂實(shí)效性的加強(qiáng)。在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，針對(duì)不同的寫作話題老師應(yīng)該設(shè)計(jì)不一樣的課堂互動(dòng)。針對(duì)議論性話題，應(yīng)該運(yùn)用辯論、小組討論形式進(jìn)行；而針對(duì)說(shuō)明性話題，可以通過(guò)圖片教學(xué)與問(wèn)答形式進(jìn)行；而如果是記敘性話題，老師應(yīng)該進(jìn)行復(fù)述故事的手段，或者適當(dāng)采取演講方式。通過(guò)英語(yǔ)課堂針對(duì)性的教學(xué)方式的實(shí)施，使傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的枯燥乏味性得以改善，學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性得以調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，老師是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極掌握課堂的進(jìn)展與紀(jì)律情況，另外，還要積極指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作內(nèi)容與技巧。例如，對(duì)學(xué)生運(yùn)用一些生僻詞匯給予幫助，提供一些必要的詞匯，以及英語(yǔ)經(jīng)典的句式或過(guò)渡語(yǔ)句等，使學(xué)生的語(yǔ)言詞匯得以充實(shí)，寫作的行文流暢性得以保證。而在后期寫作時(shí)，老師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成英文寫作，還可以組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。借助這樣的方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼感有所改善，保障學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生如何與學(xué)生或老師溝通學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)寫作的提升。

3.課后寫作反饋

在學(xué)生完成寫作的同時(shí)，老師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱。但是，僅由老師一人批閱學(xué)生的作品，不能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。因此，可以借助學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)閱的形式，學(xué)生完成寫作以后，可以請(qǐng)別的同學(xué)或者同桌等進(jìn)行批改，通過(guò)互批形式，使學(xué)生在交流中更好的完善自身。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生之間的互相批閱，不僅能夠提升課堂效率，還能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效完善自己的寫作[3]。另外，通過(guò)老師的反饋可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生犯的不同錯(cuò)誤進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法或者結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤進(jìn)行把握，而且及時(shí)讓學(xué)生了解到自身的不足，從而在互動(dòng)中更好地提升學(xué)生的寫作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

教師要想有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，必須要對(duì)新課改進(jìn)行深入的研究，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此來(lái)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的措施，來(lái)做好互動(dòng)教學(xué)，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作效率，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬麗，田繼忠.后現(xiàn)代主義課程觀與外語(yǔ)教學(xué)【J】.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（05）

【2】邵穎.大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究【J】.課程教育研究，2013（32）

【3】劉會(huì)艷.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備帶動(dòng)下的互動(dòng)式學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（06）