楊竟楠，張 晴（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

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從“虐童”事件看當(dāng)今幼兒教師素質(zhì)

楊竟楠，張 晴
（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：最近社會中頻繁發(fā)生“虐童”事件，幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德引起了各方的關(guān)注.本文從“虐童”事件入手，通過闡述原因，著重研究當(dāng)今幼兒教師素質(zhì)，嘗試提出提高幼兒教師道德素質(zhì)的途徑，以期對這一問題的解決提供借鑒和參考.

關(guān)鍵詞：虐童；幼兒教師；職業(yè)道德

前言

每一個幼兒都是家庭的希望、國家的未來.幼兒健康快樂的成長是家庭和幼兒園共同的責(zé)任.幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中的起點，培養(yǎng)了孩子的行為習(xí)慣，對幼兒性格的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用.幼兒教師作為基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，其職業(yè)素質(zhì)受到了大家密切的關(guān)注.然而“虐童”事件的頻煩發(fā)生，給社會敲響了警鐘，幼兒教師這個職業(yè)也受到了極大的質(zhì)疑.雖然制造“虐童”事件的是幼兒教師中極個別的“害群之馬”，但這也說明現(xiàn)如今社會中幼兒教師道德品質(zhì)的下滑.本文從“虐童”事件入手，通過探索事件成因，分析研究當(dāng)今幼兒教師素質(zhì)并針對這一問題嘗試提出規(guī)范和提高幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)的建議.

1 “虐童”事件的成因

在當(dāng)今社會的教育體制中，幼兒園主要分為公立幼兒園和民辦私立幼兒園兩種.其中民辦私立幼兒園有很大一部分沒有辦學(xué)資質(zhì)，本次討論的“虐童”事件發(fā)生的幼兒園絕大多數(shù)都是這種私人承包的民營性質(zhì)的幼兒園.這些幼兒園招聘要求過低，有很多教師職業(yè)素質(zhì)低下，屬于“虐童”事件頻發(fā)的主要原因.總的來分析，本次事件是由部分幼兒教師職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德下滑造成的.而教師道德素質(zhì)下降的原因主要有以下幾方面：

1.1 幼兒教師的心理素質(zhì)

因為幼兒教師每天跟幼兒朝夕相處，教師自身的心理狀態(tài)極易影響幼兒，所以幼兒教師自身的心理健康顯得尤為重要.有部分教師自身心理產(chǎn)生問題時無法及時疏解，故而遷怒幼兒.例如在已經(jīng)曝光的浙江溫嶺幼師“虐童”事件中，施暴教師就是因為自身遇到了感情問題且生活不順心產(chǎn)生了不良情緒，進而發(fā)泄到幼兒身上，利用“虐童”來排解自身的心理問題.在此次事件的調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分“虐童”教師在其他學(xué)生家長和教師眼中是溫文爾雅，善良大方的形象.但她們卻做出了如此令人發(fā)指的事情，實在讓人無法接受.這些現(xiàn)象表明，在當(dāng)今社會中，有個別幼兒教師心理素質(zhì)較差，承受壓力水平較低，極易情緒崩潰進而做出錯誤的事情.

1.2 私立幼兒園教師入職門檻過低

在前些年，開放單獨二胎后，適齡入園幼兒增多，公立幼兒園招生名額供不應(yīng)求，幼兒園市場出現(xiàn)巨大缺口，導(dǎo)致民辦幼兒園呈幾何倍數(shù)增長，而專業(yè)幼兒教師數(shù)量較少，民營幼兒園降低招聘門檻，各種沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)的人員搖身一變成為了幼兒教師.這些教師甚至沒有最基本的幼兒教師資格證，普遍職業(yè)素質(zhì)不達標(biāo).之前有人調(diào)查過一組幼兒教師持證上崗比例，數(shù)據(jù)結(jié)果表明當(dāng)前我國各地區(qū)的幼兒教師都是屬于無證上崗.然而不是說具備幼兒教師資格證，就是一位好幼兒教師，但幼兒教師資格證是幼兒教師最基本的要求.幼兒教師資格證能夠證明教師曾接受過專業(yè)的培訓(xùn)，掌握了解幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，明白幼兒的心理歷程.知道自己作為一名幼兒教師需要承擔(dān)的責(zé)任等，具備幼兒教師應(yīng)有的基礎(chǔ)的職業(yè)素質(zhì).

1.3 幼兒教師的社會地位不高

在當(dāng)下社會中，幼兒教師的社會地位較低.且幼兒教師工作時間較長、內(nèi)容繁重，經(jīng)常義務(wù)加班，工資福利待遇較差.尤其是民辦私營幼兒園，教師薪水較低，工作量卻很大，工作量與薪水不成比例.而且現(xiàn)在社會上很多人對幼兒教師行業(yè)缺乏尊重.個別家長對幼兒偏聽偏信，為難老師，導(dǎo)致幼兒教師工作無法正常開展，教師情緒低落.

1.4 獨生子女導(dǎo)致的幼兒性格上的缺失

自從我國開始實行計劃生育后，我國絕大多數(shù)家庭的組成都是“4-2-1”家庭，即四個老人兩個家長一個孩子.在這種情況下，很多家長和老人過度寵愛獨生子女，使部分幼兒凡事以自我為中心，任性蠻橫，生活自理能力較差.這種幼兒比較難教育，教師略微不順幼兒心意，幼兒便大哭大鬧.個別家長因此對老師和幼兒園產(chǎn)生不滿，向幼兒教師施加壓力或苛責(zé)刁難，導(dǎo)致教師工作難度增加，心理壓力過大.

1.5 相關(guān)法律法規(guī)的缺失

我國沒有明確的關(guān)于幼兒教師道德規(guī)范的法律法規(guī)，許多幼兒教師不知道自己什么能做、什么不該做.以為自己做的越界的傷害幼兒的事情不違法，不用承擔(dān)責(zé)任，犯錯誤的成本太低使許多情緒激動的幼兒教師肆無忌憚的鋌而走險.

2 幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)

2.1 專業(yè)技能

幼兒教師需要掌握多種技能，如舞蹈創(chuàng)編、鋼琴伴奏、手工制作、游戲編導(dǎo)等.在幼兒園工作的過程中，幼兒教師要不斷地學(xué)習(xí)知識，磨煉技能，開闊眼界，提高自身各方面的素質(zhì)，在不斷的變化中不斷進步.

2.2 教育教學(xué)能力

幼兒教師除了要掌握傳統(tǒng)的唱畫舞、寫彈唱、講述等教學(xué)技能，還要隨著不斷地變化而變化.在熟練掌握課堂組織與管理能力、教學(xué)設(shè)計能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力和運用教學(xué)語言表達能力，同時需要不斷地學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)情境中的綜合教育能力.

2.3 創(chuàng)新實踐能力

身為幼兒教師要具有不斷創(chuàng)新銳意進取的精神.當(dāng)今社會是一個在不斷變化中的創(chuàng)新時代，它要求幼兒教師善于研究問題、解決問題，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，能夠在變化的教育教學(xué)活動中，具有將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐的意識和能力.

3 幼兒教師的職業(yè)道德

幼兒教師首先應(yīng)該樹立良好的自身形象，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，為幼兒樹立榜樣.無私奉獻，關(guān)心愛護每一個幼兒，對幼兒具有非常強烈的社會責(zé)任感.尊重家長，與家長建立良好的聯(lián)系.不斷地探索創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等等.

本文就最近發(fā)生的“虐童”事件中嚴(yán)重失德的個別案例進行研究探索，提出以下幾點提高幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)的建議：

3.1 幼兒教師繼續(xù)教育的重要性

在幼兒教師入職后，許多幼兒園并不重視幼兒教師的繼續(xù)教育，這個問題的不在意也是部分幼兒教師職業(yè)道德下滑的重要原因.長期的高強度工作使幼兒教師身心疲憊，工作熱情、耐心和專業(yè)度下降，所以教師在進入工作以后需要不斷地進行繼續(xù)教育來提高工作熱情及個人職業(yè)道德水平.不過目前幼兒教師的繼續(xù)教育工作存在一些問題，幼兒教師對提高自身能力有些忽視，幼兒園也不在乎對幼兒教師的繼續(xù)教育工作，使得部分教師不思進取、安于現(xiàn)狀、進取心不夠，幼兒教師的職業(yè)道德也如逆水行舟，不進則退.

3.2 幼兒教師良好的發(fā)展空間

目前幼兒教師之所以出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀，主要是因為幼兒教師沒有良好的發(fā)展空間，留不住優(yōu)秀人才.最重要的問題就是解決幼兒教師的編制問題.結(jié)合當(dāng)下這幾年多起“虐童”事件絕大部分都發(fā)生在民辦私營幼兒園的情況，需要采取有效的措施招收品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，減少不專業(yè)人員進入幼兒教師行業(yè)或在培訓(xùn)過后再進行上課.提高幼教行業(yè)在社會上的地位，增強社會認同感和尊重，提高幼兒教師薪水，合理安排工作內(nèi)容及時間，吸引更多人才進入幼兒教師行業(yè)

3.3 幼教行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的完善

制定關(guān)于幼兒教師道德規(guī)范的法律法規(guī)，法律法規(guī)約束規(guī)范了幼兒教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范.幼兒教師犯錯之后有法可依，在知道所作所為可能違法的時候也會收斂，改邪歸正.指導(dǎo)幼兒教師什么能做、什么不能做.在部分教師一時沖動準(zhǔn)備做出傷害之前先考慮嚴(yán)重后果，懸崖勒馬.

3.4 幼兒教師對自身思想道德素質(zhì)的提高

幼兒教師在幼兒面前要時刻保持積極正面的狀態(tài)，因為幼兒正處于性格養(yǎng)成的時期,喜歡模仿,可塑性強.且幼兒教師是孩子心中的榜樣，在日常生活里幼兒在不知不覺中觀察模仿幼兒教師的言談舉止,對幼兒起著潛移默化的作用，是無形的教育.因此，教師應(yīng)具有多種積極向上，陽光正面的個性特征.而且維護人際關(guān)系能力強、心理抗壓能力強，能面對各種各樣的突發(fā)情況及變化，富有挑戰(zhàn)精神，勇于創(chuàng)新.不斷鼓勵幼兒使其不斷進步，無私奉獻，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和愛好.微笑面對課堂，語言兒童化，形象生動有趣.教師要以趣味吸引幼兒.組織幼兒做活動時,首先要做好示范，使幼兒熱愛幼兒園，讓幼兒健康快樂地成長.

參考文獻：

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中圖分類號：G61

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0274-02

收稿日期：2016-03-11