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基于高中地理『微課程』設計的研究

摘要：高中地理微課程是在高中地理 《新課標》付諸實施以及教學實踐要求的背景下提出的，它對在地理教學中突出重點、突破難點、強化關鍵點，具有獨到的作用。微課程在地理教學中以其靈活、方便、實用、趣味性強的優(yōu)勢深受師生歡迎。

關鍵詞：微課程；設計原則；設計程序

地理“微課程”又稱地理微課，是指地理教師在課堂教學過程中針對某個重要知識點、技能點或教學環(huán)節(jié)而開展的相關教學資源的優(yōu)化組合活動。其顯著特點是“微”，即“短”、“小”、“精”。高中階段的學生有了一定的地理知識積累，認知能力、自制能力和獨立思考的能力都較強，具備了較高的地理自學能力，所以本文將從高中地理微課的設計原則、設計程序展開論證，而設計程序是本文研究的核心內(nèi)容。

1　微課的設計原則

1.1以學生為中心的原則。設計微課的目的是為了讓學生在最短的時間內(nèi)學會規(guī)定的內(nèi)容，最大程度地提高學生的學習效率。所以在進行地理微課的設計時，教師應注重換位思考，從學生的認知角度出發(fā)，使設計出的微課最大程度地適合高中學生的“口味”，以便使他們對所學內(nèi)容更好的“消化”和“吸收”。

1.2充分體現(xiàn)趣味性的原則。傳統(tǒng)地理授課方式主要表現(xiàn)為教師講學生聽，而地理微課更強調(diào)學生的自主學習。言外之意，一旦學生對所學內(nèi)容提不起興趣，就會對學習內(nèi)容產(chǎn)生“屏蔽作用”，從而導致學習活動“半途而廢”。所以要強化以“趣味性”為主題的微課設計理念，以達到寓教于樂的顯著效果。

1.3教學內(nèi)容分解要適度的原則。微課設計的目的之一是將一個個的重要知識點分解并進行“特寫”，以便逐個擊破，重點掌握。但務必注意，教學內(nèi)容分解要適度，否則會破壞內(nèi)容的整體性和連續(xù)性，造成地理知識體系“支離破碎”，嚴重影響學習效果。

1.4開放與交互相結(jié)合的原則。首先，確保學生的自主選擇性，以便給學生提供寬松的、自由的學習環(huán)境。其次，確保授課方式的開放性，以方便授課者和學生的溝通與交流，使學生能夠查缺補漏，得到自我提升。最后，確保傳播媒介的開放性，支持各種播放軟件的運行，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播使學習過程變得有效和快捷。

2　微課的設計程序

2.1微課教學內(nèi)容的選擇與設計。微課內(nèi)容的選擇與設計是微課整體設計的關鍵。它要求教學目標明確，教學內(nèi)容清晰，重點、難點分明，能夠在很短的時間內(nèi)講解清楚，而且學習者很感興趣，容易在短時間內(nèi)掌握。

2.2微課的PPT設計

2.2.1PPT張數(shù)要因內(nèi)容而定。若PPT張數(shù)太少，會影響問題的講解；但若PPT張數(shù)過多，則會使學生眼花繚亂，產(chǎn)生厭煩從而失去學習興趣。所以PPT張數(shù)要因內(nèi)容而定。

2.2.2PPT畫面切忌“濃妝艷抹”。PPT上雜亂的背景畫面會分散學生的注意力，因此，微課的PPT設計應以清新淡雅為主，盡量減少對學生不必要的干擾。

2.2.3PPT文字應言簡意賅。若PPT內(nèi)的文字太多，學生長時間關注文字內(nèi)容，就很難聽清楚教師的同步講授；反之，學生若將注意力放在教師的講授上，則文字就起不到作用了。因此，PPT的文字應言簡意賅、一目了然。

2.3微課中教師視頻教學的設計。視頻教學的設計應注意以下幾個方面：一是視頻容量不宜過大，主要突出對重點難點的講解；二是視頻畫中畫的背景切忌眼花繚亂，以免分散學生的注意力；三是視頻畫中畫中的地理教師應直視鏡頭，并配以相應的表情，以便使學生更加充分地感受到一對一教學時的師生交流。

2.4微課的教案設計。地理微課的教案不同于傳統(tǒng)的地理教案。該教案的設計，應立足于學案的視角，更多的應考慮學生的需要。因此，教師在推出微課的同時，最好同時將設計好的微課教案電子傳到網(wǎng)上，共享給學生，使地理微課的輔助教學資源得到充分利用。

由于微課的研究還處在起步階段，關于微課的資料還很少，尤其關于地理微課方面的資料就更少，再加上部分一線教師的觀念還停留在傳統(tǒng)教學模式上，對微課程的實踐環(huán)節(jié)難以提供有力的支持，這無疑給我們的研究造成一定的困難。因此，當務之急是加大宣傳力度，改革教學理念，克服重重困難，盡快制定出一套切實可行的研究方案，并加以實施，用令人信服的研究成果，去贏得師生和社會的廣泛支持。

參考文獻

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061001河北省滄州師范學院歷史文化與旅游管理學院丁瑞生賈金萍王建華

基金項目：滄州市社會科學發(fā)展研究課題，課題批準號：2016048