謝麗麗，朱婷婷

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探析

謝麗麗，朱婷婷

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)凸顯進(jìn)一步強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、緊迫性，然而當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、學(xué)生意識(shí)淡漠、師資力量薄弱、課程資源匱乏、與實(shí)踐脫節(jié)是當(dāng)前我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不容忽視的突出問(wèn)題。高職院校可以通過(guò)健全機(jī)制、文化引領(lǐng)、建設(shè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)課程、強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新平臺(tái)等多種路徑加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)凸顯進(jìn)一步強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、緊迫性，近年來(lái)，黨和政府積極倡導(dǎo)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳連續(xù)印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào)）、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），對(duì)高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求?？梢?jiàn)，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要?！保?］

一、高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當(dāng)前，高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入必須以質(zhì)量和特色求生存、謀發(fā)展的新階段。“中國(guó)制造2025”的建設(shè)目標(biāo)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也迫切呼喚更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。“習(xí)近平總書(shū)記多次作出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。”［2］這就要求高職院校在建設(shè)發(fā)展中要著眼服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國(guó)制造2025”和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。安徽省開(kāi)創(chuàng)性地提出了“地方技能型高水平大學(xué)”的建設(shè)任務(wù)，其目的就是為了培養(yǎng)更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。因而，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)“中國(guó)制造2025”和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之意。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一脈相承的。創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在支撐，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)創(chuàng)型人才。因而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化大學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在黨和政府的部署下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了積極的進(jìn)展。然而當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、意識(shí)淡漠、師資緊缺、課程匱乏、與實(shí)踐脫節(jié)仍然是當(dāng)前我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不容忽視的突出問(wèn)題。

（一）高校理念滯后

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足是高校教育理念滯后，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平的重要原因。中國(guó)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳授、輕知識(shí)創(chuàng)造，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，“在創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題上，中國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)出的全球平均水平。”［3］很多高校領(lǐng)導(dǎo)尚未認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于僅僅是組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等，走走過(guò)場(chǎng)。有的高職院校尚未建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，往往由學(xué)生處或招生就業(yè)處下設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）學(xué)生意識(shí)淡漠

除了高校教育理念滯后的原因，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄也是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題。高職院校中很多學(xué)生上大學(xué)的目的是為了就業(yè)和升學(xué)，學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，把學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)看成是與己無(wú)關(guān)的活動(dòng)。另外，不少大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知也存在偏差。比如，認(rèn)為創(chuàng)新教育就是教學(xué)生搞發(fā)明，創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生開(kāi)公司等等，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是有創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)才需要參加的，很多同學(xué)甚至從未參加過(guò)本來(lái)就少之又少的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

（三）師資力量薄弱

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專(zhuān)業(yè)的師資，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是負(fù)責(zé)就業(yè)工作的行政人員、輔導(dǎo)員、或系部學(xué)生管理工作者。他們大都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教育部從2003年開(kāi)始委托全國(guó)唯一一家創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地——北京航空大學(xué)舉辦《創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班》，每年有來(lái)自全國(guó)各地高校的大約兩百多名教師參加培訓(xùn)。然而從全國(guó)眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的形勢(shì)來(lái)看，培訓(xùn)的師資數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足需求。相對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育還沒(méi)有權(quán)威的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（四）課程資源缺乏

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源匱乏，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，大多數(shù)高職院校僅以選修課或講座的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容是分散、零碎的，缺乏作為一門(mén)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。部分高校開(kāi)設(shè)的《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅針對(duì)少數(shù)學(xué)生。很多高職院校將《職業(yè)發(fā)展教育》作為必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，但僅僅把創(chuàng)業(yè)教育納入《職業(yè)發(fā)展教育》的部分章節(jié)。部分高職院校將《創(chuàng)業(yè)教育》作為必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，也未形成系統(tǒng)完整的理論課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系就更處于待開(kāi)發(fā)階段了。

（五）與實(shí)踐脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的傳授，還需要在具體實(shí)踐中鍛煉提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式主要是科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等比賽項(xiàng)目，然而參加比賽與實(shí)際創(chuàng)業(yè)具有很大差別，比賽獲獎(jiǎng)并不能等同于創(chuàng)業(yè)成功。部分高職院校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了歷練的機(jī)遇和平臺(tái)，然而大多配套設(shè)施不完善，沒(méi)有配備學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)啟動(dòng)基金。如，皖東某高校在地信樓六樓，開(kāi)辟一層樓作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的店鋪少，前往購(gòu)買(mǎi)的學(xué)生更少，形式大于內(nèi)容，這就背離了創(chuàng)業(yè)孵化基地開(kāi)設(shè)的初衷。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑構(gòu)想

（一）更新理念、健全機(jī)制

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的重要意義，與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，加大改革力度。為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在招生就業(yè)處下設(shè)置了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，在基礎(chǔ)部設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，依托輔導(dǎo)員骨干成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室等。同時(shí)，高職院校還應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障體系，有效保障高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（二）文化引領(lǐng)，意識(shí)啟蒙

高職院校可以通過(guò)宣傳、引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，積極營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型來(lái)校做報(bào)告，舉辦科技創(chuàng)新節(jié)，組建、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)如：“創(chuàng)新思維沙龍”、“眾創(chuàng)空間”、“創(chuàng)新思維訓(xùn)練營(yíng)”等，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，啟蒙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）建設(shè)隊(duì)伍，優(yōu)化師資。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是高職院校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、國(guó)培、省培、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)、繼續(xù)教育等多種形式進(jìn)修培訓(xùn)；鼓勵(lì)相關(guān)教師報(bào)考創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)指導(dǎo)師等技能等級(jí)證書(shū)來(lái)提升師資隊(duì)伍能力。二是通過(guò)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、成功企業(yè)家等來(lái)校授課，柔性引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)帶頭人、骨干教師，著力建成一支“教學(xué)理念先進(jìn)、職業(yè)技能過(guò)硬、專(zhuān)職兼職并存、內(nèi)培外引并重”，由教學(xué)名師、教壇新秀、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)指導(dǎo)師等為核心的高水平師資隊(duì)伍，逐漸優(yōu)化壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)人力資源。

（四）開(kāi)發(fā)課程，改革教法。

針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源匱乏的現(xiàn)狀，高職院校可以開(kāi)發(fā)具有“實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)的有效融合。以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新核心技能培訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)具有“實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)課程。《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》課程將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)軟件，打造系統(tǒng)化、集成化的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)高度貼近企業(yè)家真實(shí)世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，將解決實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)的中心內(nèi)容?！秳?chuàng)新核心技能培訓(xùn)》課程，通過(guò)系統(tǒng)的思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、從業(yè)能力和工作效率。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐，提升能力。

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系，打造專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地三大實(shí)踐平臺(tái)；開(kāi)啟指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、指導(dǎo)創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)“三種實(shí)踐模式”，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此以外，還可以通過(guò)積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國(guó)家各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，服務(wù)師生對(duì)接；指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專(zhuān)利、鍛煉提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。通過(guò)多種實(shí)踐路徑，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）創(chuàng)新平臺(tái)，完善服務(wù)。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。一是可以通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題網(wǎng)站，健全持續(xù)化信息服務(wù)制度，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供國(guó)家政策、市場(chǎng)動(dòng)向等信息；二是通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)室，為大學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)服務(wù)；還可以設(shè)立在線(xiàn)問(wèn)答、在線(xiàn)咨詢(xún)及論壇互動(dòng)板塊，完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)功能；三是充分利微信、微博等新媒體形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的交互性與即時(shí)性，海量性與共享性。同時(shí)做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)［EB/OL］.2015-05-30.http：//www.gov.cn/zhengce/ content/2015-05/13/content_9740.htm.

［2］劉延?xùn)|.深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革 培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍［N］.中國(guó)教育報(bào)，2015-10-26.

［3］王建國(guó).高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育論［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（03）.

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1671-5993（2016）02-0011-03

2016-04-01

安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀名師工作室（編號(hào)：Szzgjh1-2-2016-29）、安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：gxyqZD2016536）研究成果。

謝麗麗（1981-），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；朱婷婷（1987-），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系團(tuán)總支書(shū)記。