章志榮，冉育彭，王建明

(常州工學院，江蘇常州213032)

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大學新生轉(zhuǎn)型教育的“四導”模式探析

章志榮，冉育彭，王建明

(常州工學院，江蘇常州213032)

大學新生轉(zhuǎn)型教育對大學生的大學學習生活乃至后續(xù)發(fā)展有著重要的影響。幫助新生實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了學生思想政治教育的價值和意義。對大學新生進行“四導”模式的轉(zhuǎn)型教育，即思想引導、學習輔導、生活指導和心理疏導，有利于幫助大學新生實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，促使大學生成人成才。

大學新生；轉(zhuǎn)型教育；“四導”模式

隨著我國高等教育大眾化的深入發(fā)展，越來越多的年輕人走進大學校園接受高等教育。對于大多數(shù)大學生而言，大學階段是其最后集中學習的時期。古語有言：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。在大學幾年的學習生活中，大一學年至關重要。學生在此階段能否實現(xiàn)角色的成功轉(zhuǎn)型，決定著他們的大學生活能否擁有一個良好的開端。因此，大學新生的轉(zhuǎn)型教育在學生思想政治教育工作中有著非同尋常的價值和意義。研究和探索新生轉(zhuǎn)型教育，有效幫助他們實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，是學生工作者關心和思考的課題。

一、以觀念轉(zhuǎn)型為先導，加強思想引導

思想是行動的先導。在新生入學轉(zhuǎn)型教育中，首先要糾正新生對大學的錯誤認識，引導新生明確大學的內(nèi)涵和本質(zhì)及讀大學的意義和價值，使學生明白成人重于成才的道理。首先要從思想觀念上加強引導。新生入學后，要分階段、分目標地引導大學生認識大學的本質(zhì)和內(nèi)涵。《大學》有言：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。就是說大學的宗旨在于彰顯自身所具有的光明德行，在于使人棄舊圖新、去惡從善，在于使人達到最完美的境界。前清華大學校長梅貽琦說：所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這是從教師的角度闡釋大學的含義，但還不夠全面。誠如前清華大學校長陳吉寧說，大學不在于大，而在于學，學生為本，學者為先，學術為基，學風為要。學者加上學子，才是構成大學的根本。大學有大師，就能吸引四海才俊前來求學求知，此其一；大學還要有莘莘學子勤學苦研求真求美，此其二。二者的完美結合，才是大學存在的根本價值和其內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。這些觀念都應該在新生轉(zhuǎn)型教育中逐步地向他們闡明。

其次，要加強理想信念的教育和引導。很多學生考上大學后，目的達到了，就失去了繼續(xù)前進的精神動力，慢慢迷失了方向。因此，在大學新生轉(zhuǎn)型教育中，加強新生的理想信念教育尤為重要。理想和夢想是指路的明燈，是前進的精神動力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，培養(yǎng)人就是要培養(yǎng)他對前途的希望。要結合學生的專業(yè)，分層次、多渠道、分主次地進行專業(yè)成才教育、理想信念教育、成人教育等，引導新生積極思考為什么要讀大學、讀大學的意義和價值、青年大學生的擔當?shù)葐栴}，把社會理想教育和個人夢想的引導結合起來，針對教育對象的思想實際，采取有針對性的教育形式，從而使理想信念教育深入人心，收到實效，讓大學成為學生新的夢想的起點，而不是夢想的終點。

二、以學習轉(zhuǎn)型為根本，加強學習輔導

我國中學與大學的教學模式與學習方式有很大的不同，很多大學生入學后面臨學習轉(zhuǎn)型的問題。轉(zhuǎn)型順利和成功與否，對他們未來幾年的學習和生活有著重要的影響。有研究表明，一年級時考試不及格會加重學生的心理負擔，并由此留下陰影，以致影響以后幾年的學習甚至整個學業(yè)[1]。學校要從以下幾個方面采取有效的措施加強學習輔導。

一是引導學生適應學習主體的角色。雖然現(xiàn)在我國的中學也在大力實施素質(zhì)教育，尋找應試教育的突破口，但由于高考指揮棒的強力作用，應試教育的本質(zhì)沒有變化。中學階段，學生圍繞著指揮棒轉(zhuǎn)，以老師為中心，以書本為中心，依賴老師，依賴書本，學生的主動性和主體性沒有得到充分的發(fā)揮。而在大學，學生要由“考生”的角色變?yōu)椤皩W生”的角色[2]。很多新生出現(xiàn)了角色的不適應。有調(diào)查表明：在入學兩個月后，大部分新生缺少適應對策，仍不能完全適應大學的學習和生活[3]。因此，在轉(zhuǎn)型教育中要加強對學生的主體性意識的培育、主動性意識的引導和自律意識的培養(yǎng)，幫助新生實現(xiàn)學習行為從他律到自律的過渡，盡早學會主動性學習和自主性學習，逐步完成角色的轉(zhuǎn)換。在教育實踐中，要改變傳統(tǒng)的教師本位和教師中心的做法，確立以學生為本的思想，使學生真正成為教育的主體，使教育真正成為學生自我教育、自我發(fā)展的過程[4]。

二是從學習方法上加強引導。大學新生在學習上的不適應還表現(xiàn)為存在學習行為習慣、方法方式問題。要引導學生掌握一些具體的學習方法，把握5個環(huán)節(jié)：預習、聆聽、溫習、練習、提問。組織學生參觀實驗室和圖書館，上早晚自習，舉行讀書活動、時間管理活動等，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。還可以舉辦優(yōu)秀學長的學習經(jīng)驗交流會，組織學生觀摩和參與相關比賽，組織學生成立幫困和答疑小組，邀請資深教授開展新生專題教育等，幫助學生明確學習目標，認真定位，提升學習動力，掌握學習方法，學會主動學習和自主學習。引導學生合理規(guī)劃時間，掌握專業(yè)知識的學習方法和技巧，總結出所學專業(yè)的學習規(guī)律。

三是要有針對性地開展學習生涯和職業(yè)規(guī)劃教育。新生入學之后，在相對自由而寬松的學習環(huán)境中，如果沒有正確的引導和規(guī)劃，很多學生會無所適從，不知所措。所以，在新生轉(zhuǎn)型教育中，要加強學習生涯和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們盡快明確努力的方向，找準位置。首先，要在轉(zhuǎn)型教育中加強學習生涯和職業(yè)規(guī)劃教育，針對專業(yè)特點，幫助新生系統(tǒng)掌握學習生涯和職業(yè)規(guī)劃方法,較早樹立生涯規(guī)劃意識和終身學習意識。其次，要加強學習生涯和職業(yè)規(guī)劃的課程體系建設和隊伍建設，進行有針對性的指導和服務，幫助學生制定有個性的學習生涯和職業(yè)規(guī)劃路徑。最后，要加強理論與實踐的結合，引導學生結合專業(yè),開展學習生涯和職業(yè)規(guī)劃書比賽、職場模擬、優(yōu)秀學長及校友座談等活動，幫助新生樹立正確的學習觀和職業(yè)觀。

三、以環(huán)境適應為基礎，加強生活指導

馬克思主義認為，環(huán)境與人是互為塑造，互相影響的。大學新生來自全國各地，由于生活環(huán)境及文化背景的差異，學生的生活習慣、行為舉止以及認識問題和處理問題的方式不盡相同，很多新生會出現(xiàn)環(huán)境適應問題。因此，在新生轉(zhuǎn)型教育過程中，要幫助新生了解校園生活，熟悉校園生活，融入校園生活。

一是幫助新生熟悉大學新環(huán)境。新生入學時，安排團委、學生會干部接待新生，選拔優(yōu)秀學長擔任新生生活輔助指導老師，挑選優(yōu)秀老師擔任新生班主任或?qū)煹龋ㄟ^班會、講座等，指導新生盡快熟悉校園內(nèi)外周邊環(huán)境。

二是有針對性地開展生活指導服務活動。對新生進行歸類管理，如是否是貧困生、中學階段是否擔任學生干部、是否是重大比賽獲獎者等。這樣便于全面了解，具體指導，有針對性地解決學生的困難。

三是協(xié)調(diào)處理好四個“課堂”[2](即教室、社團、宿舍和網(wǎng)絡)之間的關系，豐富校園生活，提升生活質(zhì)量。簡要介紹學校及院系的團委、學生會、社團情況、文明宿舍創(chuàng)建情況等，鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好、特長特點等,積極參加社團活動，鍛煉個人的能力，提升綜合素質(zhì)。對學生參加社團活動要進行合理科學的規(guī)劃和引導，建議學生不要同時參加2個以上的社團，要學會合理管理時間,以學習為主，以活動為輔。

四是加強日常行為規(guī)范和文明習慣養(yǎng)成教育。在新生轉(zhuǎn)型教育中，要把養(yǎng)成教育和成人成才教育融為一體，通過講座、黑板報、網(wǎng)絡、會議、演講、視頻、座談交流等多種形式開展紀律規(guī)范教育、法治教育、安全教育、養(yǎng)成教育等，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。積極培育大學生的社會主義核心價值觀，豐富和創(chuàng)新校園文化活動，通過實踐，使之能夠內(nèi)化于心，外化于行，從思想自覺變?yōu)樾袆幼杂X。

四、以心理轉(zhuǎn)型為保障，加強心理疏導

《中國青年報》的一項針對在校大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14%的大學生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒[5]。中國心理衛(wèi)生協(xié)會第四屆學術年會公布的大學生心理調(diào)查也表明：有嚴重心理問題的大學生占16.37%，有某種心理問題的大學生占34.9%[6]。這些研究數(shù)據(jù)表明，大學生的心理問題是一個不容忽視的問題。對大一新生來說，他們處于人生的第二個“斷乳期”，為此，要從以下幾個方面采取措施。

一是要做好新生的心理測試、普查和預防工作，要對新生的心理狀況進行摸底，建立新生心理健康檔案，對疑似有心理問題的新生要登記備案，做好跟蹤調(diào)查、咨詢和疏導工作。

二是要開設大學生心理健康教育及心理咨詢方面的課程、講座，開展團體輔導、心理和行為訓練等，宣傳和普及心理健康教育和心理咨詢方面的基本知識和技能，增強新生的自我調(diào)適能力。

三是要暢通溝通和救助渠道，如設立班級心理委員，開通電話、信箱等溝通渠道，建立和完善網(wǎng)絡咨詢和服務渠道等，給學生提供及時有效的心理健康指導和服務。同時，要把解決新生的心理問題和解決實際問題結合起來，廣泛深入地開展談心活動，加強人文關懷。在心理疏導過程中，既要教育學生、引導學生，又要關心學生、幫助學生。思想政治教育是一種育心、育德、育人的“文化—心理”活動，是一種人與人心靈的溝通[7]。因此，在大學新生轉(zhuǎn)型教育中，要秉持“育人重于育才，成人重于成才”的理念，以心理轉(zhuǎn)型為保障，強化“人”的教育，即人文精神的教育、人格養(yǎng)成的教育和人生發(fā)展的教育。要構建起充盈的精神和心靈的家園，為后續(xù)的人生發(fā)展奠定堅實的心理基礎。

五、結語

大學新生轉(zhuǎn)型教育是一項系統(tǒng)的學生工作，需要分層次、分階段地從多角度多渠道開展，需要形成教育的合力才能取得好的效果。在轉(zhuǎn)型教育中，應本著以人為本、育人為本的宗旨，堅持文化育人理念，把思想引導、學習輔導、生活指導和心理疏導有機融合起來，形成全程育人、全員育人和全方位育人的機制，使新生轉(zhuǎn)型教育既有針對性，又有實效性。

[1]潘德根.高校必須加強新生適應性對策的指導[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002(9):80-83.

[2]新聞中心.黨委書記王建明深度訪談：讓每一位常工人都有出彩的機會[EB/OL].[2015-10-20].http://www.czu.cn/s/21/t/22/9d/fd/info40445.htm.

[3]李德顯.一年級大學生不適應性探析[J].中國高教研究,1999(5):90-91.

[4]馮建軍.促使人的轉(zhuǎn)型：教育轉(zhuǎn)型的核心[J].上海教育科研,2011(9):12-14.

[5]董偉.近35%的大學生存在情感困惑[EB/OL].[2015-03-30].http://zqb.cyol.com/content/2004-07/05/content_901238.htm.

[6]大學生心理健康不容忽視 培養(yǎng)良好生活習慣[EB/OL].[2015-03-30].http://news.dayoo.com/china/201009/01/53868_13759661.htm.

[7]王東莉.思想政治教育人文關懷的內(nèi)容體系建構[J].教學與研究,2005(2):85-90.

責任編輯：趙 青

10.3969/j.issn.1673-0887.2016.05.022

2015-12-21

章志榮(1969— )，男，講師。

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1673-0887(2016)05-0107-03

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