周　敏　胡榮寶

（銅陵學(xué)院，安徽　銅陵　244000）

關(guān)于地方應(yīng)用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考
——以銅陵學(xué)院為例

周敏胡榮寶

（銅陵學(xué)院，安徽銅陵244000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教育改革的重大方向，也是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)。本文以銅陵學(xué)院為例，深入分析了當(dāng)前地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措和存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施和探索性思考。

地方應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革

引言

隨著我國(guó)教育體系的不斷深化，安徽省制定了多個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)。這些相關(guān)機(jī)構(gòu)針對(duì)高校所制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，反映出了地方高校正在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行探索與嘗試。當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為國(guó)家新時(shí)期的發(fā)展戰(zhàn)略，這不僅對(duì)深化高校教育教學(xué)改革有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也為地方高校轉(zhuǎn)型提供了可持續(xù)發(fā)展的有效路徑［1］。如何把握高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校綜合改革的突破口，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推進(jìn)高校事業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。

1　地方應(yīng)用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等教育自身的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生。深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)緊迫且重要的任務(wù)，這不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要，同時(shí)也是深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要［2］。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的課題，地方應(yīng)用型高校應(yīng)按照教育改革的要求，主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

就當(dāng)前地方應(yīng)用型高校所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，在很大程度上受到了傳統(tǒng)教育的影響，許多地方應(yīng)用型高校在開(kāi)展實(shí)際教育工作時(shí)，缺少相應(yīng)的創(chuàng)新性。讓其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)缺少熱情。因此，要充分發(fā)揮出其教育的作用，尋找到適合的切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)把握相應(yīng)的教育方向，才能夠打破傳統(tǒng)教育的限制，讓素質(zhì)教育成為當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主流教育模式，最大化地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持以生為本的教育理念，讓其能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育作用，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展［3］。

2　當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措及存在的問(wèn)題

2.1當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措

我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化、普及化的發(fā)展階段，這樣的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)地方應(yīng)用型高校提出了新的要求。需要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。銅陵學(xué)院通過(guò)多次教育思想觀念大討論活動(dòng)，逐步確立了“應(yīng)用型、地方性、開(kāi)放式”的辦學(xué)定位，并加快向“應(yīng)用型”高校轉(zhuǎn)型。在應(yīng)用型高校建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，開(kāi)展了一系列有益的嘗試和探索活動(dòng)，并獲批為安徽省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。在進(jìn)行改革過(guò)程中，銅陵學(xué)院認(rèn)真響應(yīng)管理機(jī)構(gòu)所提出的改革意見(jiàn)，制定規(guī)范化、合理化的教育改革方案，積極尋找與其辦學(xué)理念相匹配的改革體制，并且通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度來(lái)確保銅陵學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利開(kāi)展，取得了一定的成效。

2.1.1完善人才培養(yǎng)模式

從2012年開(kāi)始，學(xué)校就把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)和造就綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。學(xué)校堅(jiān)持“三結(jié)合”、“三融入”的教育理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案的有機(jī)統(tǒng)一?！叭Y(jié)合”，即在創(chuàng)新教育上實(shí)現(xiàn)觀察能力與想象能力的結(jié)合、批判精神與包容精神的結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首創(chuàng)能力與團(tuán)隊(duì)的合作能力的結(jié)合；“三融入”，即在創(chuàng)業(yè)教育上把創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入課程教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)感受融入教學(xué)組織方式，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷融入人才培養(yǎng)模式。

2.1.2健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在課程設(shè)置上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《投資學(xué)》、《理財(cái)規(guī)劃》等課程作為必修課、選修課或公共選修課列入教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)均在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置不少于三周的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。銅陵學(xué)院有機(jī)地將各個(gè)教學(xué)銜接點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃，讓其在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，能夠?qū)?zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一套行之有效的課程體系。

2.1.3強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

學(xué)校把推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的重要的方式和途徑。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)深度合作，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了“卓越會(huì)計(jì)師班”、“卓越電氣工程師班”等項(xiàng)目，共同建立實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)院加大了對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度。不僅將一些常規(guī)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室列為建設(shè)重點(diǎn)，還將創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)列為實(shí)踐教學(xué)基地的核心進(jìn)行建設(shè)。通過(guò)學(xué)校來(lái)對(duì)其實(shí)踐教育基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行主導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，邀請(qǐng)社會(huì)各界精英參與到學(xué)校創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室中，為其學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)良的資源。

2.1.4改革教育教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方式

在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，增加小班化教學(xué)，廣泛開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、探索性的課堂教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)和支持授課教師將學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、最新研究的課題及成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。學(xué)校將支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣，自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。學(xué)校已制定政策鼓勵(lì)學(xué)生保留學(xué)籍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生給予資金支持。此外，學(xué)校將深入改革考試考核內(nèi)容和方法，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決分析的能力。

2.1.5努力打造高水平教師隊(duì)伍

建設(shè)“雙能型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的重要因素。所謂的“雙能型”，就是讓教師既要具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力，又要具有產(chǎn)學(xué)研合作的能力。為此，學(xué)校在“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面采取了一系列行之有效的措施。一是由注重教師學(xué)術(shù)水平向建設(shè)“雙能型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變，制定了相關(guān)方案，大力提升教師的應(yīng)用能力；二是大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)；三是強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合教育教學(xué)和地方企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要開(kāi)展應(yīng)用性研究。

2.2當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問(wèn)題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作雖然取得了一定的成績(jī)，但由于起步較晚，推動(dòng)力度不夠，還存在一些不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠深入

隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，很多高校已經(jīng)加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的力度，也在不斷探索自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理念和定位。但從目前所開(kāi)展的實(shí)際工作來(lái)分析，大部分地方高校并沒(méi)有將創(chuàng)次創(chuàng)業(yè)教育改革與學(xué)校自身的辦學(xué)定位以及發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行有機(jī)的融合，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作主要依托于教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處等部門(mén)開(kāi)展，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。只有牢固樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全面的規(guī)劃?rùn)C(jī)制，才能有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

2.2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程，并納入教學(xué)計(jì)劃，但是并沒(méi)有將其納入專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系之中，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合度不夠［4］。此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也存在數(shù)量不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。努力打造高水平的師資隊(duì)伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育的開(kāi)展，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

2.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，需要通過(guò)合理化、規(guī)范化的教育體系進(jìn)行全方位的覆蓋，同時(shí)也需要將所教學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)前很多地方高校只是簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，沒(méi)有合理化利用好其教學(xué)資源，沒(méi)有充分利用各類(lèi)教改平臺(tái)，也沒(méi)有充分發(fā)揮地方特色經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。如有的高校開(kāi)展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或者以模擬創(chuàng)業(yè)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但這樣的一種教育體系，相對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)具有非常大的區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)這種教育形式是一種 “閉門(mén)造車(chē)”的教育形式，沒(méi)有更好地利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)以及資源來(lái)為學(xué)生搭建更好地平臺(tái)，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

3　關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考和建議

3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)校貫徹素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，全面統(tǒng)籌學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，改變以往依托其他部門(mén)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的局面。這樣的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)可以專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)課程管理與實(shí)施、開(kāi)展創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)理論研究、校園科技創(chuàng)意文化活動(dòng)的組織與策劃、各級(jí)科技創(chuàng)意賽事的參賽組織、創(chuàng)新文化節(jié)及創(chuàng)業(yè)大賽等傳統(tǒng)活動(dòng)組織與策劃。從而加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如銅陵學(xué)院即將整合學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)院，打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類(lèi)省級(jí)以上學(xué)科與技能競(jìng)賽，支持團(tuán)體或個(gè)人舉辦各種校級(jí)競(jìng)賽。

3.2促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合

高校應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理理念，構(gòu)建專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)施“開(kāi)放式”人才培養(yǎng)模式，以分類(lèi)施教為原則，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程和專(zhuān)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入到專(zhuān)業(yè)教育中去。讓學(xué)生能夠根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求來(lái)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法有更深入地了解，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)成功率的提升。積極制定可操作性較強(qiáng)的配套措施，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的各種問(wèn)題不斷解決。

3.3積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行整合，將自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、學(xué)術(shù)創(chuàng)新主動(dòng)與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互促互進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)對(duì)技術(shù)革命進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)及時(shí)地幫助他們轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)，還需要與社會(huì)力量共同合作，大力加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研三方合作教育，將高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)向產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，提供良好的試驗(yàn)田給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，學(xué)?？梢悦磕暄?qǐng)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)的教授、專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，并與多家企業(yè)合作，對(duì)校外實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)展，為高等院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供了全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐與科研環(huán)境。

［1］王景.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑［J］.經(jīng)營(yíng)與管理，2015，（6）：146-149.

［2］何寧，張曉華，王燕燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化與地方高校的改革探索［J］.陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）：1-6.

［3］鞏麗霞.應(yīng)用型高校本科教育改革的思考——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的探討［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（9）：43-46.

［4］劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考［J］.教育科學(xué)，2011，（10）：64-67.

責(zé)任編輯：李曉

THE THINKING OF LOCAL APPLICATION-ORIENTED COLLEGES AND UNIVERSITIES INNOVATION AND ENTREPRENEURSHIP EDUCATION

ZHOU MinHU Rong-bao
（Tongling University，Tongling Anhui 244000）

Innovation and Entrepreneurship education is the important direction of college education reform as well as a chance for the local applied colleges and universities to transform.Taking the case of Tongling college，this paper deeply analyzes the existing problems and measures of the innovation and entrepreneurship education of local colleges and universities.On the basis of this，this paper puts forward the thoughts and concrete measures to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education.

Local application-oriented colleges and universities；Innovation and entrepreneurship education；Reform

G645

A

1672-2868（2016）04-0161-04

2016-05-11

周敏（1989-），女，安徽銅陵人。銅陵學(xué)院教務(wù)處，助教。研究方向：高等教育管理。