韋幫云

（滁州全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展困境分析及對策思考

韋幫云

（滁州全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

當(dāng)前，中等職業(yè)教育發(fā)展面臨招生難，生源素質(zhì)低，流生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校軟硬件設(shè)施相對落后等現(xiàn)實困難。政府要加大財政投入，教師要樹立職業(yè)信念，增強職業(yè)教育專業(yè)技能，家長要轉(zhuǎn)換觀念，多方努力，才有可能擺脫當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的困境，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中等專業(yè)技術(shù)人才。

中職教育；困境；對策

一、當(dāng)前中職教育面臨的現(xiàn)實困境

（一）招生形勢嚴(yán)峻，影響均衡發(fā)展。

職業(yè)院校普遍存在招生難的問題，中等職業(yè)學(xué)校尤其如此。以安徽滁州全椒職教中心為例，這是一所省級示范中等職業(yè)學(xué)校，地處文壇紅學(xué)巨匠吳敬梓故里，縣域具有濃厚的崇文思想積淀，尊師重教蔚然成風(fēng)。但由于傳統(tǒng)教育模式長期推進(jìn)，大多數(shù)老師和家長均把上普高、讀大學(xué)作為學(xué)生人生的第一選擇，厭上職高求學(xué)，重普輕職現(xiàn)象嚴(yán)重，加之近年來國家生育政策和人口結(jié)構(gòu)不斷變化，導(dǎo)致本地常住人口總量銳減，造成了學(xué)校在每年招生工作中雖絞盡腦汁，但效果甚微，每年實際到校報名入學(xué)人數(shù)與主管部門核準(zhǔn)的招生計劃人數(shù)相差甚遠(yuǎn)，招生形勢嚴(yán)峻一直無法得到緩解，《綱要》里要求的實現(xiàn)職普教育均衡發(fā)展的目標(biāo)難成現(xiàn)實。

（二）生員素質(zhì)較低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

由于教育主管部門實行每年中考后，按分?jǐn)?shù)一、二流學(xué)生上普高，三流學(xué)生讀中職的招生政策，加之部分家長重普抑職情節(jié)，導(dǎo)致了每期進(jìn)校同學(xué)素質(zhì)普遍較低，除文化課基礎(chǔ)薄弱外，突出表現(xiàn)在思想觀念上自卑或自負(fù)情緒蔓延，不明禮、不誠信，缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任感，法律道德觀念淡薄，好逸惡勞、自私冷漠等；在行為上表現(xiàn)為自由散漫，不講文明禮儀，抽煙喝酒，著奇裝怪服，遲到，早退，曠課，尋釁滋事，個別者甚至走上違法犯罪歧途。對于學(xué)校開設(shè)各門理論實訓(xùn)課程抱有抵觸態(tài)度，厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重。

（三）學(xué)校硬件設(shè)施落后，影響職業(yè)技能水平提升。

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)資金主要依靠縣級地方財政的投入，由于各種現(xiàn)實原因，縣級地方政府不太可能穩(wěn)定、充足地保障中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費，所以很多中等職業(yè)院校經(jīng)常面臨無米下鍋的窘境。全椒職教中心占地面積狹小，校園建筑擁擠，實訓(xùn)條件有限，許多教學(xué)設(shè)施因地方財力有限或嚴(yán)重老化，或欠缺短板常造成教師在黑板上“種菜”，在教室里“開車”，在課桌上“裁剪”，紙上談兵，空洞說教，學(xué)生實踐操作能力得不到應(yīng)有的培訓(xùn)或提高。長此以往，又助長了部分同學(xué)厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)，使《綱要》中提出的中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（四）流生現(xiàn)象嚴(yán)重，喪失發(fā)展后勁。眾所周知，穩(wěn)定的生源是學(xué)校長期發(fā)展的根本保證。由于上述原因并存，每年招進(jìn)的新生入學(xué)不久，由于找不到自身優(yōu)勢，認(rèn)不清個人前途，難以品嘗成功喜悅，加上外界因素干擾，為數(shù)不少的同學(xué)紛紛打起“退堂鼓”，輟學(xué)回家，直接導(dǎo)致學(xué)校生員總量下降，而這些同學(xué)流失到社會上又產(chǎn)生了負(fù)面影響，加劇了招生難這一狀況，使學(xué)校未來發(fā)展失去應(yīng)有支撐，喪失了發(fā)展后勁，許多教師空有獻(xiàn)身育志向，卻因無施教對象而英雄無用武之地。

（五）優(yōu)良的教師隊伍是中等職業(yè)教育發(fā)展的師資保障，建設(shè)“雙師型”職業(yè)師資更是當(dāng)務(wù)之急，但是中等職業(yè)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)普遍不盡人意，優(yōu)秀高校本科畢業(yè)生首選普通高中，尤其青睞各類示范性高中，大多數(shù)都是在無奈之下才會選擇中職學(xué)校。擁有一批具有較高文化底蘊的專業(yè)技能教師，是實施名師興校戰(zhàn)略的關(guān)鍵，亦是培養(yǎng)合格專業(yè)技能人才的應(yīng)有之舉，但由于縣級教育主管部門近年來為整合教育資源，發(fā)展公平教育，實施“高中進(jìn)城，初中進(jìn)鎮(zhèn)”政策關(guān)停了所有農(nóng)村完全中學(xué)，原來的一批普高教師紛紛進(jìn)入職高任教，成為雙師型教師。但地方教育主管和人社部門未能制定嚴(yán)格“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和職高教師準(zhǔn)入制度，他們中部分人往往稍加培訓(xùn)，極個別甚至搖身一變即成“雙師型”教師，走上職教講壇，名不符實，缺乏應(yīng)有相關(guān)專業(yè)理論知識。試問如此“傳道者”如何為學(xué)生“傳道”“授業(yè)”“解惑”，何以使學(xué)生真正“親其師”而“信其道”？

二、應(yīng)對舉措思考

（一）作為政府和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，要認(rèn)真落實國家職業(yè)發(fā)展相關(guān)政策，制定教、產(chǎn)、研一條龍計劃，加大財政投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施，改善辦學(xué)條件，鼓勵中高職銜接、校企對接，保障中職學(xué)校生源來源，提高中職畢業(yè)生及技術(shù)人員待遇，同時制定嚴(yán)格的“雙師型”教師定位標(biāo)準(zhǔn)，給中職學(xué)校在評優(yōu)、晉級等關(guān)乎教師福祉方面以一定政策傾斜，把社會上更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才充實到中職學(xué)校教師崗位上來，保持職教學(xué)校師資隊伍的長穩(wěn)定性和專業(yè)化。

（二）作為中職學(xué)校各個部門，要強化管理，提高辦學(xué)效益，制定完善獎罰措施，建立健全激勵晉升機(jī)制，瞄準(zhǔn)人才市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，注意選擇基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適用性強的教材，實施理論、實習(xí)一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動一線教師工作熱情，全面培養(yǎng)雙師型”教師，實施“走出去”戰(zhàn)略，定期組織教師外出觀摩、取經(jīng)，下廠實習(xí)操作，力求使學(xué)校整體建設(shè)呈現(xiàn)與日俱進(jìn)的良好勢頭，最終解決制約學(xué)校發(fā)展的“頸瓶”問題，從而讓學(xué)校辦學(xué)條件得到根本改善。

（三）作為職教教師，應(yīng)認(rèn)清職業(yè)教育發(fā)展方向，找準(zhǔn)個人定位，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，瞄準(zhǔn)職教培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)自身專業(yè)技能深化，盡可能按照滿足高級和復(fù)合型層次技能培訓(xùn)的需要來完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，避免“黑板上”種菜等傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生，尺可能安排學(xué)生到現(xiàn)場崗位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，與現(xiàn)場工程技術(shù)人員接觸交流、對照、討論、讓職教培養(yǎng)畢業(yè)生真正成為用人單位“香餑餑”，同時加強師德師風(fēng)建設(shè)，真正樹立甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)的人生目標(biāo)，用愛心走進(jìn)學(xué)生心靈世界，發(fā)掘每一位中職生“閃光點”幫助其克服種種陋習(xí)和不良情緒，加大中職畢業(yè)生在就業(yè)優(yōu)勢上的宣傳，使他們產(chǎn)生強大正能量。

（四）作為家長層面，要認(rèn)識到讀普高上大學(xué)在當(dāng)今時代不再是子女唯一選擇，應(yīng)根據(jù)子女自身實際進(jìn)行理智選擇，不要再在文化課的分?jǐn)?shù)上對孩子一味施壓，要長一雙“慧眼”發(fā)掘出孩子在某一方面的長處，有意加以引導(dǎo)，密切與學(xué)校老師合作，力求使孩子的特長發(fā)展成技能，讓孩子找到成功的喜悅，同時關(guān)注對子女的養(yǎng)成教育，注重與子女的交流溝通，提防青春期易產(chǎn)生的逆反心理，幫助孩子陽光健康地度過心理斷乳期，當(dāng)然在平時亦不能對子女一味地遷就溺愛、嬌貫，以免孩子養(yǎng)成自負(fù)、自大、逞強好勝等不良品性，應(yīng)做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度。

（五）作為中職學(xué)生，應(yīng)樹立崇高職業(yè)理想，保持陽光樂觀心態(tài)，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高實踐操作能力，全面剖析自身優(yōu)缺點，自覺做到揚長避短、見賢思齊，取長補短，學(xué)習(xí)文明禮儀知識，彰顯個人魅力，學(xué)會做人，懂得感恩，精準(zhǔn)把握相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，明禮誠信，充分展示當(dāng)代中職生應(yīng)有風(fēng)采，全面提升個人綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)人生職場三級跳——就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前我國的中職教育已被納入國民教育的序列，職教大發(fā)展已面臨一個前所未有的機(jī)遇，只要我們整合社會各方面力量，全體職教人齊心協(xié)力、奮勇開拓，為中職生加油打氣，讓中職生人生潛能得以充分發(fā)揮，成為未來職業(yè)生涯中的行家里手，實現(xiàn)他們的人生精彩。

[1] 閆志力，魏慧敏.中職教育辦學(xué)方向的偏離與矯正［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，10（01）.

[2] 吳群峰.也談職業(yè)教育發(fā)展瓶頸與對策［J］.改革與開放，2010，07（25）.

[3] 吳青云.關(guān)于中職教育可持續(xù)發(fā)展問題的探討［J］.職教論壇，2011，10（15）.

G718

A

1671-5993（2016）03-0067-02

2016-04-20

韋幫云（1963-），女，安徽全椒人，全椒縣職業(yè)教育中心中教二級教師。