趙斌　張治平　李支堯　張國(guó)穎　王啟林　李瑞乾

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BLOOM立體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在泌尿外科教學(xué)中的效果對(duì)比

趙斌1張治平2李支堯3張國(guó)穎1王啟林1李瑞乾1

【摘要】目的 探討B(tài)LOOM立體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2013年9月～2015年11月在我院泌尿外科實(shí)習(xí)的80例學(xué)生資料進(jìn)行分析，將學(xué)生根據(jù)隨機(jī)數(shù)字方法分為兩組，每組40例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用BLOOM立體教學(xué)，比較兩組教學(xué)質(zhì)量及考試成績(jī)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生87．5%學(xué)生知識(shí)宣教能力良好；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生36例溝通能力良好，占90%；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生87．5%學(xué)生能夠承受壓力；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生95%學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生37例學(xué)生能夠得到患者信任，占92．5%，均高于對(duì)照組學(xué)生（P ＜0．05）；實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)、臨床操作成績(jī)及病例的采集及分析成績(jī)，高于對(duì)照組（P＜0．05）。結(jié)論 在泌尿外科教學(xué)中采用BLOOM立體教學(xué)效果理想。

【關(guān)鍵詞】BLOOM立體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；泌尿外科教學(xué)；應(yīng)用效果

泌尿外科教學(xué)是融理論知識(shí)與實(shí)踐操作于一體的學(xué)科。學(xué)生在短短數(shù)周的學(xué)習(xí)中，不僅需要熟練掌握眾多的理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生了解和熟悉泌尿外科常見(jiàn)疾病、手術(shù)操作以及相關(guān)疾病的處理等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的“灌輸式教學(xué)”為主，該方法雖然能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要，但是容易限制學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生更多的以“死記硬背”的方法接受知識(shí)，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)課堂后，容易引起不同知識(shí)點(diǎn)間的混淆，以往等，從而限制學(xué)生整體思維能力。近年來(lái)，BLOOM立體教學(xué)在泌尿外科教學(xué)中得到應(yīng)用，該教學(xué)模式能夠保證學(xué)生做到“動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)手”，它是一種基于醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新性教學(xué)模式，能提高學(xué)生臨床思維能力，改善教學(xué)資源。為了探討B(tài)LOOM立體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用效果。選取2013 年9月～2015年11月在我院泌尿外科實(shí)習(xí)的80例學(xué)生資料進(jìn)行分析，報(bào)告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2013年9月～2015年11月在我院泌尿外科實(shí)習(xí)的80例學(xué)生資料進(jìn)行分析，將學(xué)生根據(jù)隨機(jī)數(shù)字方法分為兩組。實(shí)驗(yàn)組有40例，男26例，女14例，年齡19～25歲，平均（22.4±0.6）歲；對(duì)照組有40例，男28例，女12例，年齡18～25歲，平均（21.7±0.9）歲。兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹橥猓覍?shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。學(xué)生年齡、性別等臨床資料不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2教學(xué)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，方法如下：教師根據(jù)大綱要求選擇教學(xué)內(nèi)容，課堂上以老師教授為主，老師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行有條理授課，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)[1]。

實(shí)驗(yàn)組采用BLOOM立體教學(xué)，方法如下：（1）Brain。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基于傳統(tǒng)教學(xué)，根據(jù)泌尿外科實(shí)際內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前思考，課堂上引入問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。同時(shí)，課堂上老師設(shè)置學(xué)生之間的討論、交流。（2）Love。老師教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)精神，傳授學(xué)生與并讓人之間的溝通、交流技巧，將人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)理論等內(nèi)容貫穿其中，滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與患者建立良好關(guān)系的方法。（3）Observe。教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)泌尿外科內(nèi)容在網(wǎng)上下載相應(yīng)的食品，建立豐富的教學(xué)手術(shù)和操作視頻資源，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的了解自己專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、看得懂、看得會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）Operate。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)示范性操作，對(duì)常見(jiàn)疾病的操作方法、手術(shù)操作步驟等進(jìn)行示范，并讓學(xué)生身體力行，提高學(xué)生操作機(jī)會(huì)，對(duì)于規(guī)范欠妥地方及時(shí)進(jìn)行糾正。（5）Mouth。泌尿外科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)本院實(shí)際情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，在臨床課程、小講堂、實(shí)習(xí)帶教等不同層面開(kāi)展雙語(yǔ)溝通，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)更加立體、生動(dòng)[2]。

1.3觀(guān)察指標(biāo)

（1）觀(guān)察兩組學(xué)生相關(guān)指標(biāo)，如：知識(shí)宣教、溝通能力、心理壓力、學(xué)習(xí)積極性以及患者的信任度等；（2）觀(guān)察兩組學(xué)生期末考試成績(jī)、臨床操作成績(jī)及病例的采集及分析成績(jī)?cè)u(píng)分（總分100分，得分越高，教學(xué)質(zhì)量越高）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件處理，計(jì)數(shù)資料采用n（%）表示，并行X2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，行t檢驗(yàn)，P＜0.05提示數(shù)據(jù)間差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)的比較

本次研究中，實(shí)驗(yàn)組87.5%學(xué)生知識(shí)宣教能力良好；36例溝通能力良好，占90%；87.5%學(xué)生能夠承受壓力；95%學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高；37例學(xué)生能夠得到患者信任，占92.5%，均高于對(duì)照組學(xué)生（P＜0.05），見(jiàn)表1。

2.2兩組學(xué)生不同教學(xué)考核成績(jī)比較

本次研究中，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)、臨床操作成績(jī)及病例的采集及分析成績(jī)，高于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表2。

3　討論

表1　兩組實(shí)習(xí)生相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)的比較

BLOOM立體教學(xué)是近年來(lái)使用較多的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠有效的提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，“Brain”-B-PBL教學(xué)模式能夠有效的提升臨床思維能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際臨床問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，還能夠?qū)︶t(yī)學(xué)史采集病史、體格檢查能力的得到進(jìn)一步鍛煉和提高，從而有利于臨床思維的培養(yǎng)?！癓ove”—加強(qiáng)醫(yī)患溝通，它能夠?qū)⑷宋年P(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理等內(nèi)容穿插、滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生與患者之間的溝通交流，了解患者的實(shí)際需要[3]?！癘bserve”—依托“視頻轉(zhuǎn)播系統(tǒng)”。教學(xué)過(guò)程中，老師能夠利用教研室建設(shè)的豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步發(fā)揮視頻轉(zhuǎn)播系統(tǒng)在臨床教學(xué)中的作用，建立一套珍貴的泌尿外科多媒體資料庫(kù)，不斷發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)教學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量[4]?！癘perate”—“示范性操作”。該教學(xué)部分能夠增加實(shí)習(xí)學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，對(duì)于不足的操作動(dòng)作進(jìn)行糾正，使得每一位學(xué)生畢業(yè)后均能熟練掌握相關(guān)操作步驟?！癕outh”—雙語(yǔ)教學(xué)模式。該教學(xué)模式能夠不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能夠鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多開(kāi)口，多與患者溝通交流，提高科室整體的雙語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[5]。

表2　兩組學(xué)生不同教學(xué)考核成績(jī)比較

綜上所述，泌尿外科教學(xué)中采用BLOOM立體教學(xué)效果理想，能夠提高教學(xué)總體質(zhì)量和學(xué)生考核成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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Effect Comparison Between BLOOM Stereoscopic Teaching and Traditional Teaching in Urology Teaching Comparative Study

ZHAO Bin1ZHANG Zhiping2LI Zhiyao3ZHANG Guoying1WANG Qilin1LI Ruiqian1, 1 Department of Urology, Yunnan Tumor Hospital, the Third Hospital Affiliated to Kunming Medical University, Kunming 650118, China, 2 Department of Radiology, 3 Ultrasound Department

[Abstract]Objective To investigate the application results of threedimensional teaching and traditional teaching BLOOM in urology teaching. Methods From September 2013 to November 2015, 80 cases in our hospital urology internship student data were analyzed, the students were divided into two groups according to the random number method, 40 cases in each group. The control group used traditional teaching methods, experimental group used BLOOM stereoscopic teaching, teaching quality were comparedbook=22,ebook=33and test scores. Results 87.5% of students in the experimental group had good knowledge mission capability, 36 cases of the experimental group of students had good communication skills, accounting for 90%, 87.5% of the experimental group students can withstand the pressure, 95% of students in the experimental group had high enthusiasm, the experimental group of students 37 cases of students got the trust of patients, accounting for 92.5% of students were higher (P ＜0.05), in the experimental group, final examination, Clinical operation result and case collection and analysis result were significantly higher (P＜0.05 ). Conclusion BLOOM perspective teaching in urology teaching has good efiect.

[Key words]BLOOM perspective teaching, Traditional teaching, Urology teaching, Application efiect

通訊作者：李瑞乾，E-mail：379211441@qq．com

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．03．013

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）03-0021-03

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者單位： 1 650118 云南省腫瘤醫(yī)院暨昆明醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院泌尿外科；2 放射科；3 超聲診斷科