韋佐才

摘 要：多年來，高中數(shù)學教學的經(jīng)驗告訴我們，初中生進入高中，學生的學習方式轉(zhuǎn)變不多，思維方式變化不大，但高中數(shù)學知識的廣泛性、深入性、復(fù)雜性撲面而來，讓學生無法適應(yīng)，不少學生逐漸喪失了學習的激情，迷失了學習地方法、淡漠了學習的興趣，迷茫彷徨讓學生對高中數(shù)學學習產(chǎn)生了恐懼、畏難情緒。而《幾何畫板》是解決中學數(shù)學教師和中學生進行數(shù)學教與學的最好的辦法。

關(guān)鍵詞：幾何畫板；課堂教學；教學策略；教學分析；數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-305-01

隨著計算機多媒體的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的同時，也給學校教育帶來了一場深刻的變革──用計算機輔助教學，并且越來越受到重視。從國外引進的教育軟件《幾何畫板》以其學習入門容易和操作簡單的優(yōu)點及其強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能被國內(nèi)許多數(shù)學教師看好，并已成為制作中學數(shù)學課件的主要創(chuàng)作平臺之一。

一、國內(nèi)外研究趨勢分析

《幾何畫板》是美國的優(yōu)秀教育軟件，1995年引人我國并漢化，它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其它較為復(fù)雜的圖形。幾何畫板以動態(tài)性、形象性、操作簡單、開發(fā)課件速度快的優(yōu)勢，迅速成為數(shù)學、物理教學中強有力的工具。國外的研究更深入些，近二十來，也引起國內(nèi)廣大教育工作者的興趣，注意到使用《幾何畫板》在高中代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何中進行數(shù)學教學，能通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，給學生留下更為深刻的印象，使學生不是把數(shù)學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它。這樣，既能激發(fā)學生的情感、培養(yǎng)學生的興趣，又能大大提高課堂效率。本研究由于吸收學生進入課題組，讓幾何畫板的學習、使用來自教師，回歸于學生，減少了神秘感，貼近學生的認知水平，從而成為這一研究的亮點。

二、關(guān)于幾何畫板在中學數(shù)學教學中的作用

1、為教師提供充分的教學條件，讓學生主動的參與到教學過程中

在數(shù)學教學實踐活動課程，教師要想提高課堂的教學效率，教師就要讓學生積極主動參與到教學過程中，而將幾何圖形應(yīng)用到數(shù)學課堂教學過程中，可以讓學生能夠自主動手實踐，學生會針對一些相似的問題反復(fù)的進行研究探索，這時教師就可以鼓勵學生對所研究的問題大膽的猜想也驗證，讓學生通過自身的努力學習得出結(jié)論，從而讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題的性質(zhì)，并證明出這個問題的性質(zhì)，然后得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣教師就可以讓學生完成學習目標，而在這一教學過程中，學生會對基礎(chǔ)的知識有深刻的理解，從而激發(fā)自身的學習興趣，培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)。

2、激發(fā)學生數(shù)學思維力

對于學生而言，學生要收集整理想學好數(shù)學，就有能夠擁有良好的數(shù)學思維，而數(shù)學思維也是數(shù)學課程的主要內(nèi)容，因而，教師在利用幾何畫板教學時，可以激發(fā)學生的數(shù)學思維，教師會通過幾何畫板的動態(tài)性質(zhì)，改變影響教學問題的因素和結(jié)果，并從多個角度研究教學內(nèi)容的變化，從而找出不同的解決方案，這樣的教學方法，可以使學生學會舉一反三，也可以調(diào)動學生學習的積極性，學生會在學習的過程中反復(fù)的思考，提升自身的思維能力。教師通過啟發(fā)式教學，使學生能夠在學習時從簡到難的對問題進行思考，這樣也可以培養(yǎng)學生的獨立思維。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在現(xiàn)代教學中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維尤為重要，學生只有能形成良好的創(chuàng)新意識，學生才能有的完成數(shù)學教學的任務(wù)，而幾何畫板為學生創(chuàng)建了一個有力的教學工具，并為學生提供了充足的創(chuàng)新機會。

4、改變傳統(tǒng)教學觀

將幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學課程中，使數(shù)學課堂產(chǎn)生新的生機活力和希望。幾何畫板在數(shù)學教學的作用，重點在于它是數(shù)學教師的教學的輔助工具，它可以使學生逐漸成為課堂教學中的主體，教師可以有效的引導(dǎo)學生學習，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，尤其是在學生的理解能力的培養(yǎng)方面，幾何畫板起著重要的作用，幾何畫板推動數(shù)學的教學工作。在數(shù)學課堂教學過程中引用幾何畫板可以使學生積極主動的參與到課堂教學中，也可以讓學生主動的對問題進行探討，從而使學生成為知識動探索者。

三、基于幾何畫板教學的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與策略

近年來，我們在開展數(shù)學素養(yǎng)的相關(guān)研究與實踐方面進行了有益的嘗試。通過參與全省中小學教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，對國內(nèi)外數(shù)學素養(yǎng)及其教學研究，歸納數(shù)學素養(yǎng)的本質(zhì)屬性、數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素，系統(tǒng)分析數(shù)學素養(yǎng)形成的特征、數(shù)學素養(yǎng)的形成機制與培養(yǎng)模式等進行了深入研究探討；通過實地調(diào)查，探索學生數(shù)學素養(yǎng)形成的教學策略，從而形成一個具有普遍理論與實踐指導(dǎo)意義的基于數(shù)學素養(yǎng)形成的應(yīng)用模型；設(shè)計制定對全省各中小學、數(shù)學專業(yè)師范生數(shù)學素養(yǎng)的形成進行調(diào)查的計劃，制定出數(shù)學素養(yǎng)測試調(diào)查問卷，整合調(diào)查內(nèi)容并整理調(diào)研報告等。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學教學中，因傳統(tǒng)教學方法的局限，較多的學生出現(xiàn)學習障礙的難題，教師為難，學生更為難，教學質(zhì)量難以得到普遍的提高。數(shù)學實驗作為一種新的教學手段，引入高中數(shù)學教學，為數(shù)學的新課程改革注入了一股新的動力，而幾何面板軟件又成為基于計算機硬件普及后的又一實驗的平臺。幾何畫板作為一個優(yōu)秀的數(shù)學教學軟件與平臺，提供豐富而方便的圖象的制作、動畫、測算、文字輸入、編輯等功能，操作容易，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設(shè)計和編寫應(yīng)用范例，提供充分的手段幫助師生實現(xiàn)其數(shù)學教學思想，通過幾何畫板課程教學的實踐和探索，全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)，從而推動人才培養(yǎng)模式的改革，達到科學素質(zhì)與人文素質(zhì)教育的融合。

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