陳明洪

摘 要：在高中歷史教學中，教師要講究導入，激發(fā)興趣，引入歷史故事， 利用生動形象的語言調(diào)動高中生學習興趣；建立良好的師生關(guān)系，提高高中生的學習興趣與信心。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學習興趣；師生關(guān)系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-061-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在高中的歷史教學中，學生只有對歷史學科產(chǎn)生興趣，才能積極主動學習，學習的效果才會提高。我個人認為在高中歷史教學中重點通過以下方法培養(yǎng)學生的學習興趣：

一、講究導入，激發(fā)興趣

在歷史教學中，如何導入，怎樣才能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導入藝術(shù)，盡可能一開始就把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須將教材內(nèi)容和貼近學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生積極、主動地投入到學習之中。一節(jié)課的良好開始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如我在講述絲綢之路時，視頻展現(xiàn)"敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。"的壯闊草原全景，吟誦"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。""勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"等古詩詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動學生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學習。良好的開頭，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。

二、引入歷史故事， 利用生動形象的語言調(diào)動高中生學習興趣

要想讓高中生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，歷史教師就要在授課過程中善于挖掘教材中富有趣味性的知識點，必要時引用課外資料，圍繞教學重點，精心設(shè)計，合理剪裁，將其融入整個教學過程當中，使自己的課堂教學富于知識性、故事性和趣味性，這樣做必然會深深吸引住高中生的注意力，使高中生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授商鞅變法時，就穿插講述了“立木為信”的故事，并引導高中生討論，從中明白了“要想取信于人，要言而有信”的道理。講授“春秋五霸”時，介紹了“臥薪嘗膽”的故事。講授楚漢之爭時，講了“約法三章”、“鴻門宴”等典故，這樣，教學效果就比較好，一方面深深吸引了高中生注意力，激發(fā)了學習興趣，另一方面又使高中生弄活了事件因果關(guān)系，加深了理解。記得剛從事歷史教學時，我向?qū)W生傳授知識，往往直截了當，平鋪直述，學生聽課時間久了，覺得平淡乏味，教學效果并不佳。后來，通過反復摸索，才發(fā)現(xiàn)生動形象的教學語言能使高中生感受到藝術(shù)的美，能在輕松、愉快中接受知識，在適度興奮中進行思考和探索，能給枯燥乏味的陳述增添情趣，從而調(diào)動高中生的學習興趣。

三、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。在講新中國的歷史時，拋出難點問題“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可以能激化?！眴枌W生這句話是否矛盾，應(yīng)怎樣理解？問題一提了，一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向?qū)W生提問：在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

四、建立良好的師生關(guān)系，提高高中生的學習興趣與信心

“親其師，信其道，方能樂其道?！痹诮虒W過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是高中生主動參與教學活動的前提條件，如果高中生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，師生關(guān)系對立，勢必使高中生思維不活躍，參與教學活動的可能性不大，參與的質(zhì)量也不高。

五、老師要有激情，要有演講意識。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用多么華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。學生是課堂上的受眾，是要被老師帶動著學習的。讓他們跟著老師的引導走，老師必須打動學生的心靈、震撼學生的靈魂。老師靠什么吸引學生？就要靠老師的激情。只有把上課當成一次興味盎然的演講，才會注入激情，才會感染學生，才會激發(fā)學生的學習激情，收到良好的效果。試想，低聲細語，貧乏無力的課堂，怎能刺激學生學習歷史的 “胃口”、提起學生的學習興趣？又怎能收到良好的課堂效果呢？

總之，提高學生學習歷史的興趣是歷史教師當前面臨的首要的基本任務(wù)。我們教師應(yīng)該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習歷史、善于學習歷史，從而極大地提高課堂教學效率。以上是我這些年教學工作的一點經(jīng)驗，僅供大家參考，如有不妥之處，請大家指正。