李如超

摘 要：作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中除了要教授給學(xué)生基本的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，還要注重教學(xué)上的實(shí)用性和創(chuàng)新性。文章主要對(duì)高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討高中作文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)用性和創(chuàng)新性，以期提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0037-01

一、前言

語(yǔ)文作文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓高中生將學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)融入寫(xiě)作內(nèi)容，增進(jìn)高中生的生活感知能力和思維能力、創(chuàng)新能力。另外，高中生的作文成績(jī)影響著學(xué)生的高考成績(jī)，因此，高中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，提高高中生的作文成績(jī)和寫(xiě)作水平，還要注重體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠真正表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是為高考作文成績(jī)做準(zhǔn)備，有的高中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)目的性較強(qiáng)，不注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感、觀念，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不符合學(xué)生創(chuàng)新性的作文培養(yǎng)要求，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生所寫(xiě)作文一個(gè)模式，不能凸顯出學(xué)生的作文立意和價(jià)值傾向。另外，高中語(yǔ)文寫(xiě)作所涉及的內(nèi)容復(fù)雜，除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)能力，還要有一定的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)造能力等等。有的高中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生觀察力、表達(dá)力、感知力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的寫(xiě)作邏輯混亂，詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)、語(yǔ)言不通順，使學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)失去興趣，抱著應(yīng)付的態(tài)度學(xué)習(xí)，作文成績(jī)提高不顯著。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性探究

語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在寫(xiě)作中提升自己的寫(xiě)作水平，體現(xiàn)出高分標(biāo)準(zhǔn)。高考作文時(shí)間有限，且作文內(nèi)容也規(guī)定在一定范圍。并且，基于對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，命題者會(huì)對(duì)高考作文設(shè)置一定的限制條件，因此，從作文實(shí)用性教學(xué)考慮，高中語(yǔ)文老師要讓學(xué)生多加積累，在寫(xiě)作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧，讓學(xué)生在有限的寫(xiě)作條件下，充分展示自己的寫(xiě)作才能，將自己的語(yǔ)言組織能力、想象力、邏輯思維能力體現(xiàn)出來(lái)。高中作文的實(shí)用性教學(xué)，旨在讓學(xué)生拿到高分的同時(shí)，又能表達(dá)自己的觀念和情感，體現(xiàn)出自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。所以，高中語(yǔ)文老師要讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)得到寫(xiě)作成績(jī)的提高，就要充分把握高考寫(xiě)作的特征，讓學(xué)生在模式化的寫(xiě)作訓(xùn)練中，注重作文的得分點(diǎn)，利用鮮明的主題、精彩的開(kāi)篇、深入簡(jiǎn)出的寫(xiě)作內(nèi)容、總結(jié)性的完美結(jié)尾，以贏得寫(xiě)作高分。在這種系統(tǒng)化的寫(xiě)作訓(xùn)練中，高中語(yǔ)文老師可以采取突破性的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，著重訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作方式。例如，說(shuō)明文主要是為了說(shuō)清楚事物的特征，在寫(xiě)作時(shí)要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，可以運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法進(jìn)行寫(xiě)作；調(diào)查報(bào)告性的文章，一般是對(duì)真實(shí)內(nèi)容進(jìn)行闡述，要確保時(shí)間、人物、數(shù)字、事件的真實(shí)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力和針對(duì)性；抒情性的文章需要具有真實(shí)、細(xì)膩的內(nèi)心情感及自己的觀點(diǎn)。

四、高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性探究

高中語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。創(chuàng)新性的作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，看似與作文實(shí)用性教學(xué)有所矛盾，其實(shí)不然。高中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)與創(chuàng)新性教學(xué)是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。只有作文具有創(chuàng)新性，才能給人耳目一新的感覺(jué)，而作文實(shí)用性是拿到高分的關(guān)鍵。在高中作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕獲、感知生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并化為對(duì)自己有用的信息。同時(shí)，高中語(yǔ)文老師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，讓學(xué)生把自己的所思、所感、所聞、所見(jiàn)隨時(shí)記錄下來(lái)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期積累中形成自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高自己的寫(xiě)作水平。寫(xiě)作是一種感知世界、認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，所有的寫(xiě)作感悟和寫(xiě)作題材都源于日常生活。所以，高中語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)高中生多尋找生活中有價(jià)值的題材，豐富自己的寫(xiě)作材料，讓學(xué)生將自己的主觀感受通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的情感描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。此外，高中語(yǔ)文老師還要鍛煉高中生的邏輯能力和想象能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作既有較強(qiáng)的邏輯性，又具有內(nèi)容的豐富性。很多高中生對(duì)生活和不同的事物，有自己不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，但怎樣將這些獨(dú)到的觀點(diǎn)付之筆端，讓學(xué)生的作文體現(xiàn)出不同的個(gè)性，就需要高中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生邏輯能力和構(gòu)思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的寫(xiě)作功力，能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文老師要將實(shí)用性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)融合起來(lái)，通過(guò)有效的教學(xué)方式，提高高中生的作文表達(dá)能力，讓高中生的作文不但內(nèi)容新穎，能夠真實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且能夠抓住得分亮點(diǎn)。高中作文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，提高高中生的寫(xiě)作水平。

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