楊蘇

摘 要：聽、說、讀、寫作為學習英語的四項基礎能力，對英語的學習起到很大的作用。教師應重視對學生英語寫作能力的訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，對學生的詞匯、語法運用能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思維能力，切實提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；現狀；對策；探討

中圖分類號：G421；G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0038-01

伴隨著經濟全球化，國家對人才的要求也越來越高，而英語作為與世界溝通的橋梁，起著舉足輕重的作用。因此，學好英語不僅是個人發(fā)展的需要，更是社會的需要。對于中學生而言，聽說讀寫是學習英語的四個必要階段，而寫作是語言表達的重要途徑，對英語學習者來說，學習英語的直接目的就是能夠用所學知識來表達自己的內心想法。因此，提高學生的英語寫作能力十分重要。

一、初中英語寫作能力的現狀分析

（1）對語法和詞匯的應用能力差。詞匯和語法是英語寫作的前提條件，但多數學生在英語學習中只注重對詞匯的掌握，而忽視對語法的正確運用，所以在寫作過程中，經常會出現語法搭配不當的現象；或者只注重對詞匯的記憶而忽視它的性質，造成英語寫作中對詞匯不能準確應用。在英語寫作中，用詞過于單一，語句的組織能力差，使整篇文章讀起來晦澀難懂，缺乏文章的連貫性和主體性。

（2）受母語的干擾因素。學生在寫作中由于習慣的影響，很容易把一篇英語文章按照語文作文的形式來翻譯，造成“中體西用”的現象。例如，Good good study，day day up（好好學習，天天向上）及People Mountain People Sea（人山人海）等。由于我們處在一個都說漢語的環(huán)境中，將漢語作為我們的第一語言很難讓英語有發(fā)展的余地。且由于從小開始接觸的拼音a、b、c、d、e、f、g 和英語a、b、c、d、e、f、g，有著完全一樣的表示，但發(fā)音卻不同，這就導致了許多學生把對英語的學習按照漢語的形式來學習。

（3）學校的客觀因素。首先，由于學生的課業(yè)比較繁重，分配到英語學習上的時間不多，教師只能把主要精力放在對英語知識的講解和對課本重點知識的點評上，對語法、詞匯等知識只能進行簡單的講解，無法深入地與學生進行交流探討。就當前的教育形式來看，有的學校還是采用以教師為中心的教學模式，這樣不僅忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)，還會降低學生的寫作興趣，對初中學生英語寫作能力的提升有極大的阻礙作用。其次，英語寫作材料還沒適應新課改的發(fā)展需求，在教學中存在一定的局限性，使得信息嚴重滯后，無法適應新的考試形式和內容。寫作教材的不完善，不利于學生英語寫作能力的提升。

二、提高初中英語寫作能力的有效方法

（1）激發(fā)學生的寫作興趣，對學生的詞匯、語法運用能力進行培養(yǎng)。興趣，是學習的前提條件。教師可通過簡單的故事講解、興趣測試等方法吸引學生的注意力，適當地引進課文內容，根據不同的話題，對課文進行擴展講解，讓學生對英語的學習產生興趣。從貼近學生生活的話題開始，讓學生有話可寫，敢于表達自己的想法，激發(fā)內在滿足感，這樣既不會讓學生一開始就對寫作產生畏懼心理，又可以培養(yǎng)學生寫作的習慣。英語寫作基礎就是對詞匯的積累、句法的把握以及詞語的靈活應用，通過翻譯來描述事物和表達自己的觀點。所以，英語寫作的前提是要掌握好詞匯和語法的應用，這就要求教師不僅要教學生記憶詞匯、語法，還要正確掌握各自的用法。在掌握詞匯量的同時，還要正確掌握對英語語法的運用，這樣才能為更高層次的英語寫作打下堅實的基礎。

（2）提高教師的教學能力。在學生進行寫作之前，教師應引導學生對文章認真審閱，把握主旨，并對學生寫作技巧和寫作方法進行指導。在學生進行寫作時，教師應鼓勵學生對所學句式進行應用，并適當進行指導，避免語句間的錯誤銜接。教師應對學生的寫作能力進行培養(yǎng)訓練，每周給出固定的一段時間讓學生進行寫作練習，并予以適當的評價和指導，以此培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

（3）培養(yǎng)學生良好的思維能力。大部分學生因中西方文化的差異，在英語思維表達上能力較弱，從英語表達的句子結構、篇章結構中會顯現出英式漢化的思維模式。因此，在英語寫作教學中，教師應該指導學生建立良好的英語思維模式，讓學生逐步接受英語表達的思維方式，這樣有利于培養(yǎng)學生英語語言的思維模式。在日常教學中，英語教師要讓學生對優(yōu)秀篇章直接背誦，或借用優(yōu)秀范文或精彩閱讀篇章的段落，指導學生認真閱讀分析，品味其中的亮點和價值所在。

（4）提高寫作水平?，F在的英語教材內容很豐富，教師可根據教材內容培養(yǎng)學生的口語表達能力?？衫寐犃Σ牧献寣W生在聽后進行復述，培養(yǎng)學生的語感和對教材的利用能力。應多引導學生從實際出發(fā)，加大對所學知識的靈活應用，做到學以致用，不斷通過對不同題材和不同內容的文章縮放式訓練，來提高學生自身的寫作能力和寫作水平。

三、結束語

總之，初中英語寫作是英語教學的重要內容，教師應采取不同的教學方法對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，提高學生英語學習的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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