謝娜

摘 要：物理學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要開(kāi)展發(fā)散型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，彰顯學(xué)生在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，多探究，勤動(dòng)手，多思考。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、思索能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐探索；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0041-01

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的基本方法并掌握操作的基本技能，通過(guò)探索而獲得新知。毋庸置疑，在各地的新課改高考試卷中，物理實(shí)驗(yàn)題占的比例和分值都比較大，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也比以前高了很多。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須掌握做好物理實(shí)驗(yàn)的基本技能。

一、開(kāi)展發(fā)散型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遵照老師的講解及課本上的程序和步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有自主性，更談不上創(chuàng)新性。在高中物理考試中，實(shí)驗(yàn)題稍微做個(gè)改動(dòng)，學(xué)生便無(wú)從下手。發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的根本，發(fā)散性思維要求思考問(wèn)題從多角度出發(fā)。主要表現(xiàn)在：當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要提供多種可供選擇的方案，不能拘泥于一個(gè)答案；能夠靈活地選擇定量和變量因素對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找到新的解決方案；思維能夠根據(jù)不同的情況產(chǎn)生變化，用心尋找最優(yōu)答案。如在講解動(dòng)能的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)能驗(yàn)證這個(gè)動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生難以思索的時(shí)候，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、遵循新課程思想和理念，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式進(jìn)行革新

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的大舞臺(tái)，特別是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)在日常生活中的實(shí)用價(jià)值。因此，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，要重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)不斷探索、勇于實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)能夠同學(xué)生們的實(shí)際生活、讀書(shū)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在潛移默化中逐漸提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）重視學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，第一責(zé)任在于高中物理老師，只有老師善于啟發(fā)、善于引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地同老師的思路同步。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和操作性，結(jié)合教科書(shū)，完成高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣很有幫助。（2）彰顯學(xué)生在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位。只有這樣，才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，滿懷熱情地主動(dòng)參與到整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中。需要注意的是，要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，要讓學(xué)生展開(kāi)討論解決。多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，多提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)配置的靈活改進(jìn)與大膽創(chuàng)新

做物理實(shí)驗(yàn)必須有物理實(shí)驗(yàn)裝備，物理實(shí)驗(yàn)裝備得不到保障是無(wú)法開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，更談不上高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、形式和設(shè)計(jì)，同傳統(tǒng)的高中物理課程中的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、形式和設(shè)計(jì)相比，有著明顯的差異。這些差異，是新課程形勢(shì)下對(duì)高中物理教師提出的新挑戰(zhàn)。這就要求教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)配置的靈活改進(jìn)與大膽創(chuàng)新。然而在現(xiàn)實(shí)的高中物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中，有的教師消極地等著學(xué)?；蛏霞?jí)配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后按部就班地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)配置的靈活改進(jìn)與大膽創(chuàng)新。例如，課本中研究平拋運(yùn)動(dòng)，描繪運(yùn)動(dòng)軌跡，實(shí)驗(yàn)用帶孔的木片確定軌道很不方便，就有學(xué)生提出用傾斜板代替帶孔水平板，并在豎直面上貼一張復(fù)寫(xiě)紙，這樣每次小球落到傾斜板上，同時(shí)也在豎直面復(fù)寫(xiě)紙上留下了一個(gè)點(diǎn)的痕跡，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)非常易于操作，誤差也很小。有的同學(xué)干脆提出把小鋼球沾上墨水，在紙上會(huì)劃過(guò)一道弧線，確定軌跡，雖然方便，但由于摩擦力比較大，所以此方法可行性較差，不能采用。在講述“測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)原理之前，讓同學(xué)們討論在理論上可采用哪些辦法，有的同學(xué)提出如下辦法：（1）用測(cè)公式h=1/2gt2測(cè)加速度測(cè)g。（2）用△s=gT2測(cè)量。（3）利用單擺的周期公式測(cè)g=42l/T2。（4）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器g=V2-V1/T測(cè)。（5）用g=V22-V12/2h測(cè)量等等。如此做法，開(kāi)拓了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。我們從中選擇（3）作為本次實(shí)驗(yàn)原理，再由學(xué)生自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)計(jì)表格處理數(shù)據(jù)。以此提高學(xué)生自我設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析解決物理問(wèn)題的必備能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)善于通過(guò)多種渠道有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多猜想、多探究、多創(chuàng)造。

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