李美榮

南昌市百花洲小學(xué)是一所有百年辦學(xué)歷史的名校。自2008年被評(píng)為江西省首屆中小學(xué)教學(xué)科研先進(jìn)學(xué)校以來，就奠定了“以科研提師能，以課改促生長(zhǎng)”的教育科研特色學(xué)校地位。2010年國家教育部出臺(tái)了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。綱要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重因材施教，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。對(duì)照綱要，百小人清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和時(shí)代的要求還有距離，主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)學(xué)生主體性體現(xiàn)少，教師主講角色體現(xiàn)多；知識(shí)學(xué)習(xí)教師傳授的多，學(xué)生自我探究的少；學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí)方式多，合作學(xué)習(xí)方式少；教師關(guān)注兩頭學(xué)生多，關(guān)注學(xué)習(xí)行為雙困生少；教育活動(dòng)單向任務(wù)多，整體目標(biāo)體系少。特別是學(xué)校在如何面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)等方面都有待進(jìn)一步實(shí)踐和探索。為此，學(xué)校于2014年3月開始著手進(jìn)行“互學(xué)互助 百花齊放”課改實(shí)驗(yàn)。

“互學(xué)互助 百花齊放”課改實(shí)驗(yàn)的定義是：同學(xué)間以結(jié)對(duì)子的方式，通過在課堂上相互指導(dǎo)合作，在課堂外相互幫助督促，達(dá)到學(xué)習(xí)共同進(jìn)步、品行共同發(fā)展的目的。它立足于課堂教學(xué)方式的改革，變以“教”為中心的課堂為以“學(xué)”為中心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作、探究學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將課改輻射到德育、體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中，期許百小每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探究、樂于助人，最終實(shí)現(xiàn)讓百小的每一朵生命之花都能如其所是地綻放這一辦學(xué)愿景。

“互學(xué)互助 百花齊放” 這8個(gè)字既是學(xué)校整體改革路徑的呈現(xiàn)，又是學(xué)校發(fā)展愿景的描述。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，學(xué)校首先開展了教育思想大討論，明確這樣幾個(gè)問題：一、怎樣理解學(xué)校發(fā)展愿景“百花齊放”？答案是：百花有自己的特性，有適合自己花開的季節(jié)，人有自己的品性，有屬于自己的先天優(yōu)勢(shì)。發(fā)現(xiàn)生命本真、尊重生命個(gè)體、引導(dǎo)其向前發(fā)展才是教育的真諦。這需要教育者把尊重生命做前提，掌握教育規(guī)律為基礎(chǔ)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)當(dāng)手段，讓每一位百小學(xué)子能像鮮花一樣如其所是地綻放！二、怎樣理解課改帶來的師生關(guān)系新變化？答案是：教師與學(xué)生的關(guān)系不是蠟燭與燭光，而是精神共同成長(zhǎng)體，既在培養(yǎng)學(xué)生“立人”過程中，養(yǎng)育自己的“精神家園”——對(duì)生命意義的理解和追求，對(duì)教育對(duì)象這一生命的尊重和敬畏，對(duì)周圍環(huán)境的運(yùn)用和改造，最終實(shí)現(xiàn)教師群體在職業(yè)生涯中的“綻放”。

思想有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教改按照實(shí)施方案有步驟地進(jìn)行。首先探究“互學(xué)互助，百花齊放”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生能自主、會(huì)合作、善探究的能力。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等將學(xué)生分為優(yōu)秀生、一般生、良好生、較弱生四個(gè)層次，讓優(yōu)秀生和一般生、良好生與較弱生兩兩結(jié)對(duì)，結(jié)為師友合作共同體。再以語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科為突破口，借助預(yù)習(xí)（任務(wù)）單、微課、網(wǎng)絡(luò)媒體，探索學(xué)生自主、合作、探究課堂學(xué)習(xí)方式，即將傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式改為學(xué)生自學(xué)互學(xué)（研學(xué)）、教師精講評(píng)學(xué)、師友共同總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。我們把“自主探究”學(xué)習(xí)能力定位為“能獨(dú)立主動(dòng)自控地學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、能獨(dú)立思考、能完成預(yù)（學(xué)）習(xí)單。把“合作”學(xué)習(xí)能力定位為“會(huì)交流、傾聽、討論、能修正、 展示”，要求對(duì)子之間能有秩序地交流討論，懂得傾聽和交流的方法，能在傾聽中提取信息，并用于修正和完善自己的看法和意見，敢于展示自己的所學(xué)。我們把教師在課堂上的指導(dǎo)作用定位為“在交流中澄清、追問、復(fù)述、板書、歸納”。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)嗎？會(huì)傾聽嗎？會(huì)合作學(xué)習(xí)嗎？一節(jié)課學(xué)生自學(xué)互學(xué)時(shí)間是否超過一半以上？課改的每一步行進(jìn)都浸透著先期參加實(shí)驗(yàn)的11位教師辛勤的汗水。他們先后探索了“把預(yù)習(xí)帶入課堂”以及“以學(xué)生為主體、師友分工合作的復(fù)習(xí)課”等課堂教學(xué)模式，為后期實(shí)驗(yàn)教師探究語數(shù)自主合作課堂學(xué)習(xí)模式奠定了基礎(chǔ)。

“互學(xué)互助 百花齊放”學(xué)習(xí)模式的探索需要系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來保證和推進(jìn)。學(xué)校負(fù)責(zé)出臺(tái)評(píng)價(jià)原則，如：師友捆綁，激勵(lì)為主；師傅學(xué)友身份可以轉(zhuǎn)化，級(jí)別可以遞升；課堂有點(diǎn)評(píng)，周末有記錄，月末有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期有表彰等。鼓勵(lì)教師在自主實(shí)踐中摸索具體的操作方法。學(xué)校適時(shí)組織交流碰撞，最后借助“百花論壇”分享成果。如今，不僅班級(jí)有“互學(xué)互助光榮榜”，學(xué)校有“金牌搭檔笑臉墻 ”等評(píng)價(jià)平臺(tái)，多位教師還擁有自己的實(shí)用評(píng)價(jià)寶典。

其次，積極開發(fā)“互學(xué)互助 百花齊放”德育、體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程，為學(xué)生搭建“立人”教育實(shí)踐平臺(tái)。尊重生命、為生命成長(zhǎng)助力是“立人”教育宗旨。學(xué)校積極開發(fā)《禮儀教育》《百花人文》《情緒與健康》等社會(huì)綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)有文明素養(yǎng)，有人文情懷且人格健全的小公民；提出讓每位學(xué)生必須掌握2項(xiàng)體育技能、1項(xiàng)藝術(shù)技能。即普及1項(xiàng)體育技能（花樣跳繩）和一項(xiàng)藝術(shù)技能（口風(fēng)琴或剪紙），學(xué)生自選1項(xiàng)體育技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)一項(xiàng)藝術(shù)技能。增設(shè)頭奧、航模、象棋、圍棋、舞蹈、合唱、器樂、繪畫、籃球、乒乓球、田徑、課本劇等“微社團(tuán)”，發(fā)展學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。將德育和學(xué)校生活相結(jié)合，通過設(shè)置誠信小屋、愛心小屋專屬崗以及文明禮儀行動(dòng)崗、行為習(xí)慣督察崗、校園環(huán)境維護(hù)崗等多種崗位，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，體驗(yàn)“人人為我，我為人人”社會(huì)生活原則，歷練自主管理和相互合作的能力。又通過“我的節(jié)日我做主——我要上六一”“合作伙伴巧手迎新年”“愛心之花種心間，慈善文化開滿園”等活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受“我是校園生活小主人”的地位。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凝聚實(shí)現(xiàn)愿景的力量是我們拉開校園文化提升改造帷幕的動(dòng)力，在繼承中發(fā)揚(yáng)是提升校園文化建設(shè)的原則。自2014年暑假起歷時(shí)半年時(shí)間，“百花齊放”主題校園文化完整地呈現(xiàn)在師生面前。校園大門口的“百年名?！备〉瘢粲袣v史痕跡的大型瓷板畫及校園塑像的修繕，彰顯了學(xué)校厚重的歷史；學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”的新舊組合，校史墻上的三大篇章——百花洲上百花開、百花依舊笑春風(fēng)、百花齊放春滿園，展現(xiàn)出學(xué)校在傳承中發(fā)展創(chuàng)新的辦學(xué)特色；少先隊(duì)活動(dòng)長(zhǎng)廊的開辟、學(xué)生學(xué)友笑臉照的張貼、師生合作互助作品的懸掛蘊(yùn)含著“教育無痕，花開有聲”的真諦。舉目遠(yuǎn)望， 五瓣花形班牌、五色花狀名言點(diǎn)綴于教學(xué)樓及班級(jí)之間， 東西兩排香樟枝繁葉茂，廊沿百盆鮮花懸空開放。漫步百小校園，厚重的歷史和嶄新的理念交相輝映，優(yōu)美的環(huán)境和濃郁的文化相得益彰。

自2014年3月到現(xiàn)在，整整20個(gè)月時(shí)間，我們齊心協(xié)力行走在“互學(xué)互助，百花齊放”課改路上，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，和學(xué)校一起發(fā)展。2015年3月，課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“小學(xué)生合作伙伴正能量遷移特點(diǎn)研究”已被確定為江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題。我們相信，只要扎扎實(shí)實(shí)做“本真”教育，用真科研發(fā)現(xiàn)的教育規(guī)律指導(dǎo)教育，學(xué)校這座百花園里必將呈現(xiàn)百花齊放春滿園的美好圖景。

（作者單位：江西省南昌市百花洲小學(xué)）