童梅秀

摘 要： 有效地開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)亟待解決的問題。如何在教學(xué)中正確地使用閱讀教學(xué)策略，達到預(yù)期的閱讀教學(xué)目的，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力及知識水平。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀技巧 教學(xué)方法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力。閱讀能力是英語教學(xué)聽說讀寫能力的組成部分，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)中，許多教師認為閱讀就是以課文為載體，教授詞匯并解析語法。所以，在教學(xué)中教師把大量的時間用于語言知識點的傳授、操練和復(fù)習(xí)上，認為學(xué)生有了基本的詞匯和語法就可以形成閱讀能力。然而，受傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)注重句型操練，忽視對語篇的整體理解；重視閱讀結(jié)果，輕視對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)；重視語篇的朗讀，忽視學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，致使閱讀活動成了對詞語和句子進行語法分析和辨析的過程。學(xué)生由于缺乏閱讀技巧，致使他們理解長句和難句的能力較弱，影響對文章的深入理解；在閱讀教學(xué)中，教師很少分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生看不懂文章結(jié)構(gòu)，致使不能準(zhǔn)確把握文章的寫作手法，進而影響寫作的質(zhì)量；專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀策略訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高，對閱讀學(xué)生興趣不高、教學(xué)實效低。如何改善上面的情況，有效開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力成為高中英語教學(xué)亟待解決的問題。如何在教學(xué)中正確地使用閱讀教學(xué)策略，達到預(yù)期的閱讀教學(xué)目的，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教會學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)高效的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平顯得十分必要。

高中英語課文是高中英語教學(xué)內(nèi)容的載體，學(xué)生的英語語言知識、語言技能和語言運用能力無不來自英語課文。英語閱讀課文作為英語教學(xué)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力及知識水平。我從“閱讀前”、“閱讀中”和“閱讀后”三個階段對高中英語閱讀課的教法進行探究并加以實踐，以提高學(xué)生的閱讀水平。

一、閱讀前的教學(xué)方法探究

閱讀前的任務(wù)就是導(dǎo)入新課，即如何開課。導(dǎo)入的主要目的是引出話題，激發(fā)興趣?！傲己玫拈_始是成功的一半”，好的導(dǎo)入扣人心弦，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。導(dǎo)入的方式有很多種，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種形式導(dǎo)入新課，注意導(dǎo)入的目的性、趣味性和關(guān)聯(lián)性，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入課堂。導(dǎo)入的方法大致可以歸納如下：

1.預(yù)測導(dǎo)入法

課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文的插圖一般能為課文內(nèi)容提供直觀線索。教師可在閱讀之前讓學(xué)生觀察插圖，看課文標(biāo)題，然后根據(jù)獲得的信息及自己積累的生活經(jīng)驗和常識，大膽預(yù)測課文內(nèi)容。這樣容易形成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，很快將學(xué)生帶入情景，順利地進行課文教學(xué)。

2.問答導(dǎo)入法

這是一種常見的導(dǎo)課方法，讀前可設(shè)置一些與課文緊密相關(guān)的問題，通過問答的形式，引出課文內(nèi)容。

比如必修4第四單元“Body Language”中，老師可叫學(xué)生Discuss the questions in Pre-Reading ：

（1）What is the purpose of language？

（2）How can you communicate with someone if you can not speak？ Give an example.

（3）What kind of body language do you know in our daily communication？

通過這些問題的討論熱身，學(xué)生對該課文有大體的了解、預(yù)測，提高閱讀的興趣，以達到更好的閱讀效果。

3.背景導(dǎo)入法

在閱讀課文前進行和課文相關(guān)背景知識的介紹，能促使學(xué)生對課文進行聯(lián)想，為進入下面的閱讀做好鋪墊。

4.測試導(dǎo)入法

課前教師可以出一份與課文內(nèi)容有關(guān)的測試題，印發(fā)給每個學(xué)生，限時讓學(xué)生完成，然后講評測試題，選出優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀中的教學(xué)方法探究

導(dǎo)入之后就要進行課文閱讀。在這一階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白作者的寫作意圖，并幫助學(xué)生弄清楚課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，弄清楚這些問題有助于教師組織學(xué)生進行課文閱讀活動。高中英語閱讀的教學(xué)目的決定了閱讀教學(xué)可按速讀（fast reading）和細讀（careful reading）的程序進行。

速讀指快速或限時閱讀。導(dǎo)入之后首先進行速讀，要求學(xué)生快速閱讀課文以了解全文大意，這又分為略讀（skimming）和查讀（scanning）。略讀指教師事先設(shè)計導(dǎo)讀性問題，要求學(xué)生通過解讀標(biāo)題和插圖，略讀文章的開頭和結(jié)尾，在最短的時間里獨立做出回答。查讀需要教師設(shè)計一些需要查找的信息和具體事實的問題或任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。速讀階段有多種教法：

1.找主題句

一篇文章或某一段落中往往有一句能概括其大意，它常常位于文章或段落的開頭、結(jié)尾或中間。讓學(xué)生找出課文或段落的主題句，就是讓學(xué)生明白文章的大意，段落與段落之間，各段落與主題之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解課文及概括和綜合課文內(nèi)容的能力。

2.歸納段落大意

讓學(xué)生迅速閱讀文章后歸納每一段的段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。若這種訓(xùn)練能堅持，對學(xué)生來說是閱讀能力提高的較好方法，既訓(xùn)練速度，又使概括能力得以提高。

3.段意連線

對于一些語言相對簡練、表述不是十分具體、段落主題句比較難歸納的課文材料，教師可以選擇連線的方法引導(dǎo)學(xué)生尋找表達段落主題的關(guān)鍵詞或詞語。同時，可增加幾個錯誤段意選項讓學(xué)生辨別并排除，從而鍛煉學(xué)生的課文信息處理能力。比如必修3第五單元“Canada—The True North”中，老師可叫學(xué)生Read the text quickly and fill in the blanks， match the main idea of the 3 parts：

Part 1 What they really saw and felt after boarding the train

Para（s）？搖 ？搖

Part 2 brief introduction of their trip

Para（s）？搖 ？搖

Part 3 Their chat on their way to the station

Para（s） ？搖 ？搖

4.分析文章結(jié)構(gòu)

通過分析文章，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容?；蛘甙褜W(xué)生分成幾組，讓他們采取小組討論的形式，把文章分為幾部分，每部分是由哪幾段組成的，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的篇章處理能力，又增強學(xué)生的集體協(xié)作能力。

5.回答問題

設(shè)計具體的問題或任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到答案。通過對這些問題的查找，學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容有大致的了解。

在速讀階段之后，我們就可進入細讀階段。細讀是在速讀后了解課文表層含義的基礎(chǔ)上進行的，在這個階段，我們可以采用多種方法對課文的細節(jié)進行理解、掌握。我們可采取以下的一些方法：

（1）對錯練習(xí)

教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些敘述語句，其中有對有錯，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對這些陳述做出對錯判斷。此項練習(xí)有助于訓(xùn)練學(xué)生在有限的閱讀時間里從較長語篇中獲取細節(jié)信息的能力，同時幫助學(xué)生熟悉課文重要的細節(jié)內(nèi)容，有效地活躍課堂氣氛。

（2）填圖表

按課文的某一線索把課文內(nèi)容表格化、直觀化，這樣可讓學(xué)生迅速抓住課文的主要信息，對課文內(nèi)容進行再組合，從而理清文章的脈絡(luò)和邏輯順序。學(xué)生完成表格的過程就是精讀課文的過程，表格完成后也可作為之后復(fù)述口語練習(xí)的線索依據(jù)。比如必修3第三單元“The Million Pound Bank Note”：

通過這表格的設(shè)計，學(xué)生對該課文的脈絡(luò)有清晰的了解，完成表格后，對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都上升到一定的高度，進而提高他們對該篇文章的理解。

（3）排序法

教師可以把課文的細節(jié)內(nèi)容、重點小結(jié)或圖片的順序打亂，然后讓學(xué)生重新按順序排列。這需要學(xué)生非常熟悉和清楚文章的內(nèi)容，而且要領(lǐng)會文章的連貫性。學(xué)生只有仔細閱讀文章后，才能正確排列順序。

（4）問答練習(xí)

問答練習(xí)是閱讀課教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，設(shè)置問題時依據(jù)由淺入深、逐步推進的原則和順序。其具體形式可以分為：師生問答、小組輪答、連鎖回答、小組競賽等。

教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些與考試閱讀理解題型一致的閱讀練習(xí)題，使學(xué)生在熟悉課文的同時檢驗應(yīng)試能力。

三、閱讀后的教學(xué)方法探究

該環(huán)節(jié)的任務(wù)是對信息進行梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強化和鞏固，使學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。這一階段的操練要突出知識的綜合性和語言的交際功能，讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，同時達到活化教材、發(fā)散思維的目的。這一環(huán)節(jié)教師可以選擇下列方法：

1復(fù)述

復(fù)述是一種創(chuàng)造性思維活動，教師可根據(jù)課文題材、篇幅、難度的不同設(shè)計多種復(fù)述形式。比如可以給出課文復(fù)述文章讓學(xué)生做填空練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)板書板畫做口頭復(fù)述，可以給出復(fù)述文章的漢語做漢譯英練習(xí)等。比如必修4第三單元“A Taste Of English Humor”中，老師可叫學(xué)生retell the story：

In Britain and America people were feeling miserable because of the bad economic situation. Charlie understood their problems. His character “the little tramp” was poor and homeless， but everybody loved him for his kind heart and the way he dealt with his difficult situation. Charlie Chaplin made people laugh at some of these terrible situations like being without food or money. He wrote and directed his own films and received an Oscar for his outstanding work.

2.縮寫填空

把課文縮寫成一篇短文，在關(guān)鍵的詞或短語處挖空，由學(xué)生填充。

3.精讀精背

背誦仍是積累語言的一種方法，不可廢棄。只要在精讀的基礎(chǔ)上精背，不可貪多而宜求熟，對文章中優(yōu)美的段落進行背誦。

4.續(xù)尾

學(xué)生通過閱讀課文，熟悉課文所敘故事，引導(dǎo)學(xué)生進行推測，自圓其說故事結(jié)局，續(xù)編劇本，或結(jié)合自身實際進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。比如對模塊二 Unit2 “The Olympic Games”中的“The Story Of Atalanta”，可叫學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫Hippomenes和Atalanta的比賽情況及結(jié)果。

5.討論

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以討論的形式表達個人的觀點，例如同意或不同意；喜歡或不喜歡；提出建議或解決問題；評價課文中的人物；想象故事中的多種結(jié)尾等。

6.表演

有些課文屬戲劇題材，適合表演；有些課文故事性很強，可做適當(dāng)?shù)母木?，讓學(xué)生表演。比如學(xué)習(xí)必修3第三單元“The Million Pound Bank Note”，學(xué)生可在課后充分準(zhǔn)備，在教室里適當(dāng)布景，還可適當(dāng)化裝，以體察揣摩人物的內(nèi)心世界，真正進入“角色”。把表演引入課堂，使學(xué)生在更深的層次上理解課文。

在高中英語閱讀課教學(xué)的三個階段中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量，強化課堂教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程中，教師的教法要與學(xué)生的學(xué)法有機結(jié)合起來，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。教師不應(yīng)只是向?qū)W生輸入課文的信息，或把自己的思考方式或?qū)ψ髡叩脑u價等直接灌輸給學(xué)生，努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，學(xué)生的閱讀理解能力將在這個過程中得到提高。教師在教學(xué)過程中要不斷探索研究改進教學(xué)方法，這樣才能達到較好的教學(xué)效果。

最后，我認為要提高學(xué)生的閱讀能力還要大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時，要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等，題材有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生的時間、地點、人物、前后因果等，新聞標(biāo)題、電視語言則多使用省略句，了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中要慎重選材。選材要適合學(xué)生的程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的閱讀積極性。有些老師只考慮擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，結(jié)果往往會挫傷學(xué)生的積極性，這對提高能力極其不利。

總之，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，再配合以正確的方法指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生掌握達標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧，以提高他們的閱讀能力。