陳敏

摘 要：美術(shù)是幼兒自我動(dòng)手、自我探索、自我表現(xiàn)的一種活動(dòng)，本文結(jié)合美術(shù)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，分別從計(jì)劃的制訂、教材的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行著手研究，從而達(dá)到美術(shù)活動(dòng)中的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；問(wèn)題；有效教學(xué)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有很重要的作用，如能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，能促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展等。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，達(dá)到有效教學(xué)。

一、幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)的制訂缺乏系統(tǒng)性

教師制訂美術(shù)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，首先考慮的是主題的滲透，只要和主題有關(guān)的活動(dòng)都在考慮的范圍，可是美術(shù)活動(dòng)是一種技能性的活動(dòng)，這些活動(dòng)是否符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，它的制訂是否遵循從簡(jiǎn)到難、從易到繁這一規(guī)律呢？如果缺乏這方面的考慮，務(wù)必會(huì)影響幼兒作畫過(guò)程中的積極性。

2.教材的選擇缺乏多樣性

美術(shù)活動(dòng)的范疇比較廣泛，它包括繪畫、泥工、折紙、剪紙、印染等各種活動(dòng)，可是幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中，組織較多的是繪畫活動(dòng)，選擇的單一往往會(huì)影響幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，在技能的訓(xùn)練上更達(dá)不到綜合提高的效果。

3.教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏新穎性

對(duì)于美術(shù)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量最直觀的手段就是教學(xué)方法的運(yùn)用?；顒?dòng)中，教師為了方便、省事，往往是范例一張，在教學(xué)中，教師對(duì)范例進(jìn)行一些必要的講解示范后就完成了所謂“教”的過(guò)程，至于幼兒能掌握“幾斤幾兩”，總以“幼兒的能力有差異”為借口，認(rèn)為那是幼兒自己的事情，與幼兒自身的能力有關(guān)，與自己的教沒(méi)有太大的關(guān)系。有了這種思想的教師，會(huì)使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的能力差異越來(lái)越大，而且繪畫的作品基本上也都是千篇一律，缺乏生機(jī)和想象，從而影響幼兒其他能力的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)活動(dòng)有效教學(xué)的探索

1.計(jì)劃的制訂要尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒是活動(dòng)的主人，教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，要做到這點(diǎn)，首先要對(duì)不同年齡階段的幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，從而科學(xué)、合理地制訂美術(shù)活動(dòng)的計(jì)劃。例如：要讓中班的幼兒學(xué)習(xí)人物畫，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要考慮到人物畫對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)是有難度的，讓幼兒一下子掌握人物畫的技巧是不可行的，怎么辦呢？可以結(jié)合他們對(duì)動(dòng)物的興趣，從繪畫一些常見(jiàn)到的動(dòng)物入手，如從畫貓、小白兔等，慢慢過(guò)渡到畫人物畫，而對(duì)于人物的胳膊、腿也可以由單線開(kāi)始，經(jīng)過(guò)練習(xí)，慢慢過(guò)渡到用圖形組合，這樣，給幼兒一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓其感受到美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的壓力，從而很自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，完成技能學(xué)習(xí)。

2.教材的選擇要尊重幼兒的興趣

教材的選擇直接影響到教學(xué)的有效性，好的教材能激發(fā)幼兒積極操作的欲望，從而能較好地完成目標(biāo)。因此，教師在選擇教材的過(guò)程中，一定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇符合幼兒興趣的活動(dòng)，避免選材的單一性所造成的枯燥乏味?？梢远噙x擇一些幼兒比較喜歡的美術(shù)活動(dòng)，如泥工、棉簽畫、印染等，把各種技能的練習(xí)融入活動(dòng)當(dāng)中，努力做到選擇多樣化，給幼兒不斷的新鮮感，讓幼兒從心底里感到參加美術(shù)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，才有參與的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)也就已經(jīng)成功了一半。

例如：在實(shí)施“美麗的春天”主題教學(xué)時(shí)，通過(guò)手工“制作風(fēng)箏”、印染“裝飾風(fēng)箏”，毛筆畫“小花園”、棉簽畫“蝴蝶”、泥工“蝸?！薄⒄奂垺靶“淄谩钡纫幌盗械拿拦せ顒?dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手技能、繪畫技巧，而且也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3.教學(xué)方法要生動(dòng)有趣

活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，吸引幼兒的注意力也是有效教學(xué)的手段之一。美術(shù)活動(dòng)要想吸引幼兒的眼球，無(wú)非是在引出主題和講解范例這兩個(gè)環(huán)節(jié)。那如何能在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中集中幼兒的注意力進(jìn)行有效教學(xué)呢？在美術(shù)活動(dòng)中教師可以可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，以多媒體、實(shí)物、圖片等形式，融入猜謎語(yǔ)，講故事等情節(jié)，講解的過(guò)程適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景性語(yǔ)言，采用激發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，來(lái)讓幼兒融入活動(dòng)當(dāng)中，增添美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓幼兒在寬松、有趣的教學(xué)氛圍中理解了規(guī)則或要求，為下面的練習(xí)做好了充分的鋪墊。

例如：泥工活動(dòng)“蝸?！?，一開(kāi)始，教師就引發(fā)幼兒積極想象，出示了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩泥，問(wèn)幼兒：“這像什么？”幼兒都大膽地發(fā)揮了自己的想象，有的說(shuō)像“1”，有的說(shuō)像“尾巴”，有的說(shuō)像“毛毛蟲”……給幼兒自由想象的空間，在此基礎(chǔ)上，教師一邊卷一邊設(shè)置了懸念：“你們看，我變變變，準(zhǔn)備要變成什么？”再次激發(fā)了幼兒想象的火花，“花朵”“汽車”“怪獸”……他們一邊自由想象，一邊仔細(xì)觀察教師的示范，看看和自己猜想的是不是一樣，就這樣在幼兒迫不及待的等待中，蝸牛做好了，這樣不僅很形象直觀地告訴幼兒蝸牛是怎樣做出來(lái)的，同時(shí)又讓幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，很輕松地完成了講解和示范過(guò)程。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要充分考慮幼兒的興趣，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。只有這樣，才能真正做到美術(shù)活動(dòng)的有效教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。