鄧寶玲

(吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000)

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基于微課手段的高職語文教學(xué)設(shè)計策略探析

鄧寶玲

(吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000)

分析了微課在高職語文教學(xué)中的優(yōu)勢，探討了高職語文微課教學(xué)設(shè)計的策略，提出要從教學(xué)內(nèi)容的精選和凝練化、教學(xué)目標(biāo)的問題化設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式析解和教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)等方面著力，以收到良好的效果。

微課；高職語文；教學(xué)設(shè)計；策略

隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革日益向縱深方向發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，逐漸把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出的位置。在這種思想的沖擊下，一些高職院校認為語文教學(xué)夠用就行，雖然語文課程勉強被保留了下來，但在實際的課程設(shè)置和教學(xué)實踐中，面臨著被日益邊緣化的困境。出現(xiàn)這一困境，既有語文課程設(shè)置及其教育模式的原因，同時也是在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下采取實用主義教學(xué)而引發(fā)的后果。

其實，作為高等職業(yè)教育體系中的一門重要課程，高職語文教育一直在培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)與人文精神、打造學(xué)生職業(yè)核心競爭能力等方面起著十分重要的作用。作為重要的文化基礎(chǔ)課，語文課盡管不是直接地給高職院校學(xué)生教授具體的職業(yè)技能，但是它在高職院校學(xué)生的職業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的過程中卻起著重要的基礎(chǔ)性作用。它好比地基，再高的房子也需要地基支撐。同時，語文教育教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生審美情趣、提高綜合素質(zhì)的重要抓手。因此，在當(dāng)今人才競爭日益激烈的大背景下，單一地靠知識與技術(shù)很難適應(yīng)這個注重合作的社會，更不利于職業(yè)生涯的發(fā)展和人生價值的體現(xiàn)。

為了主動適應(yīng)高新技術(shù)應(yīng)用日益廣泛、各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換的新形勢和新要求，高職院校必須提高對高職語文教育教學(xué)的重視，改進教學(xué)模式，加大投入。要以提高教師隊伍水平為保障，不斷提升高職語文教育教學(xué)水平，提高高職人才培養(yǎng)水平。為達到此目的，在語文教學(xué)中引入微課教學(xué)設(shè)計，是一可行之路。

1 微課的概念

微課，即是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。具體說來，就是一種以微視頻為載體，以課程具體知識或教學(xué)環(huán)節(jié)為對象而設(shè)計開發(fā)出的情景化的，且支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源?！拔⒄n”的概念是美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯于2008年提出來的，2011年被引入國內(nèi)。起初關(guān)于微課的理論與實踐研究主要集中于其在中小學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用上，現(xiàn)在逐漸向高等教育的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，這些研究已產(chǎn)生了重大的影響。結(jié)合當(dāng)前的理論研究和具體實踐來看，微課作為一種新興的教學(xué)手段，無論是在教學(xué)設(shè)計、素材選用、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等相關(guān)的教學(xué)主題方面，或是在對重點、難點、疑點、考點等學(xué)科知識點的講解方面，還是對學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，因其具有主題鮮明、重點突出、教學(xué)時間短、針對性強、簡單明了等特點，確實為高職語文教學(xué)注入了一股強勁的活力，在激活高職語文教學(xué)課堂、促進和提升課堂教學(xué)效益等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

2 微課在高職語文教學(xué)中的優(yōu)勢

以微課手段來進行高職語文教學(xué)不僅可行，而且具有重大的現(xiàn)實意義。語言文字乃至人文素養(yǎng)等“軟實力”是構(gòu)成當(dāng)代高職院校學(xué)生競爭力的重要方面和內(nèi)容。而以微課為手段的高職語文教學(xué)，對高職學(xué)生“軟實力”的生成和發(fā)展具有獨特的優(yōu)勢和效果。

一是微課短小精悍又獨立成章。微課的顯著特點是時間短，少則幾分鐘，多則10分鐘左右，但它的內(nèi)容卻是細化和分解后的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的濃縮版。這不僅節(jié)省學(xué)生的時間，也非常契合學(xué)生的認知特點，能幫助他們在較短時間內(nèi)以高度集中的注意力快速地認知、理解和掌握課程教學(xué)中的重點、難點等。

二是推動學(xué)習(xí)的情境化。視頻形式是微課的主要載體。通過微課的視頻形式可以融老師講解、圖片、音樂等于一體而建構(gòu)起一個微資源的學(xué)習(xí)情境。它不僅可以激發(fā)學(xué)生多模態(tài)感官的聯(lián)動，也對拉近抽象的高職語文與現(xiàn)實間距離，具有切實的作用。

三是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的便捷平臺。微課一旦制作成功，教師不僅可以直接將其作為課堂教學(xué)的材料使用，也可以把微課推送給學(xué)生保存。而學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況決定是否重復(fù)使用該微課以鞏固相關(guān)的知識。另外，當(dāng)前由于微課的飛速發(fā)展，有關(guān)微課方面的資源已經(jīng)相當(dāng)豐富。學(xué)生可以結(jié)合個人的興趣愛好和學(xué)業(yè)情況，自主選擇相關(guān)微課視頻學(xué)習(xí)，以滿足自己對知識的渴求。

四是有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時空上的自由性。作為一種在線的學(xué)習(xí)資源，微課借助智能手機、電腦等，通過網(wǎng)絡(luò)就可以將傳統(tǒng)時空固定的課堂教學(xué)拓展到課下。只要有時間，隨時都可以用它來進行學(xué)習(xí)，從而解決了課堂學(xué)習(xí)一時消化不了而帶來的困局。而且，如果條件具備，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行即時互動學(xué)習(xí)，以解疑釋惑，還可以進行合作學(xué)習(xí)。

3 高職語文微課教學(xué)設(shè)計策略探討

3.1 教學(xué)內(nèi)容的精選和凝練化

對微課要表達或呈現(xiàn)的內(nèi)容進行精挑細選和凝練化的根本目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也是在教學(xué)設(shè)計過程中須臾不能偏離的根本指針。微課用時較少的特點決定了用來制作微課的教學(xué)內(nèi)容必定是一個知識點。目前，高職語文教材大多圍繞一個主題設(shè)置一個單元，進而由這樣的系列單元組成一個單元系列的結(jié)構(gòu)體系。每個單元的文章一般有4篇左右，分成閱讀和欣賞兩種類型，同時還契入了表達、交際與寫作以及綜合實踐活動等方面的內(nèi)容。這種信息量大、涉及面廣、環(huán)節(jié)較多的文選式編排體例，無疑給教師在制作微課內(nèi)容精選和凝練化方面增加了難度。因此，教師要認真研究教材，不但要清楚教材的知識點，而且要挖掘出它深層次的東西來。對此要進行加工、修改和創(chuàng)新，使其臻于完善和凝練，并在訓(xùn)練學(xué)生的語言感受力和表達力上集中發(fā)力，進而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)的問題化設(shè)置

將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成引人入勝的具體問題是進行微課制作的重要策略。任何一次教學(xué)活動都有其相應(yīng)的教學(xué)目的，教學(xué)的內(nèi)容只是載體而已。教師要善于找出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上按照問題導(dǎo)向的原則將之問題化。這種設(shè)置模式可以達到只要學(xué)生利用微課進行學(xué)習(xí)，就能夠在學(xué)習(xí)的過程中通過對問題的解決，以實現(xiàn)其教學(xué)的目標(biāo)。這比傳統(tǒng)的問題導(dǎo)向弱化、直接說教式的模式具有無比的優(yōu)越性。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式析解

問題式學(xué)習(xí)法是推動學(xué)生主動思考、認真解決問題的重要手段之一。教師要善于將一定的教學(xué)內(nèi)容分解成具體的任務(wù)，并以分解出的相應(yīng)任務(wù)來督促學(xué)生利用微課來緊跟任務(wù)(知道做什么)、思考任務(wù)(怎么完成任務(wù))，直至完成任務(wù)。這個過程就是學(xué)生圍繞教師分解出的具體、明確、可操作、可檢測任務(wù)進行學(xué)習(xí)的過程，其任務(wù)的完成過程就是對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)

關(guān)于模態(tài)的概念，一般說來，主要是指人們通過感官(如視覺、聽覺等)跟外部環(huán)境(如人、機器、物件、動物等)之間的互動方式。單個器官互動叫單模態(tài)，兩個叫雙模態(tài)，3個或以上的叫多模態(tài)。由此可見，在多模態(tài)情況下，微課就是借助聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行教學(xué)的過程。當(dāng)前，多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展有力地推動了多媒體話語的產(chǎn)生。在微課教學(xué)中，教師不僅可以借助文字、圖片、音頻、視頻等方式進行講解，而且還可以綜合利用圖片、音頻、視頻等來更形象地實現(xiàn)多模態(tài)呈現(xiàn)方式，以構(gòu)建相應(yīng)的語境和情境，從而起到事半功倍地提高教學(xué)效果的作用。同時，要注意講究多模態(tài)呈現(xiàn)的方式。時下，可供利用的多媒體是非常多的，但并不是多媒體使用得越多越好。決定使用何種媒介和怎么使用，應(yīng)該取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面的情況。過多，容易造成眼花繚亂、應(yīng)接不暇，進而偏離主題；過少，則不容易發(fā)揮多模態(tài)對感官的激發(fā)作用。因此，要從實際出發(fā)，通盤考慮使用多少模態(tài)類型，既要避免單調(diào)，又不宜模態(tài)過度。應(yīng)該在動靜比例、具體抽象搭配、顯性隱性契合等方面把握平衡與度的問題，使學(xué)生在恰當(dāng)、合適的情境和節(jié)奏中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)束語

作為剛剛興起卻勢頭強勁的一種教學(xué)模式，微課深刻地促進了教師對高職語文教育教學(xué)模式的反思和改革，引起了越來越多語文教育工作者的關(guān)注和思考?？梢灶A(yù)見的是，在以后的教育教學(xué)研究與實踐中，怎樣全面地發(fā)揮微課的優(yōu)越性，推動高職語文教學(xué)的大改革和大發(fā)展，是廣大語文教育工作者應(yīng)該進一步努力探索的方向。

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A Study on the Strategies for the Teaching Design of Chinese in Vocational Colleges Based on Micro-Lectures

DENG Baoling

(Ji’an College，Ji’an Jiangxi 343000，P.R.China)

This paper analyzes the advantages of micro-lectures in the teaching of Chinese in vocational colleges，probes into the strategies for the teaching design of micro Chinese lectures，and gives relevant strategies in the aspects of the selection and refinement of the teaching contents，the problem-based setting of the teaching goals，the task-based analysis and the multi-modal presentation of the teaching contents，to make the teaching of Chinese more effective．

micro-lecture；Chinese in vocational colleges；teaching design；strategy

2016-05-24

鄧寶玲(1966-)，講師，研究方向為漢語言文學(xué)。

G712

A

1008- 8032(2016)05- 0016- 02