楊貝藝

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410015)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建

楊貝藝

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410015)

摘要：分析生態(tài)化教學(xué)模式的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建原則及主要模式，包括師生角色互換教學(xué)模式、開放教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新模式和聯(lián)系模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；生態(tài)化教學(xué)模式；教學(xué)模式構(gòu)建

生態(tài)化教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主題，強(qiáng)調(diào)課堂生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)和運(yùn)作，從而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、持續(xù)和諧課堂的追求。它注重教學(xué)中各種因素的聯(lián)系，如學(xué)生與教師的聯(lián)系、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效率的聯(lián)系等?？傊?，生態(tài)化教學(xué)就是將教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)中各種因素相互聯(lián)系、積極互動(dòng)。這樣，教學(xué)才能可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)資源也可重復(fù)、循環(huán)利用。

1生態(tài)化教學(xué)的特點(diǎn)

1.1互動(dòng)性

教學(xué)的主客體之間存在互動(dòng)性，例如，教師在講授知識(shí)時(shí)需要學(xué)生的配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要老師的引導(dǎo)。生態(tài)化教學(xué)比較重視師生之間、生生之間的知識(shí)交流，重在發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

1.2聯(lián)系性

知識(shí)之間、教學(xué)主客體之間等都存在著客觀的聯(lián)系性，學(xué)生需要在交流、聯(lián)系中認(rèn)知知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)[1]。教師要盡可能地拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

1.3多樣性

在生態(tài)化教學(xué)理念下，更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展。因此，學(xué)生參與教學(xué)的方式更靈活；教學(xué)的內(nèi)容更豐富；教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也是容納了各種因素。這些方面都具有多樣化特點(diǎn)。因此，生態(tài)化教學(xué)的多樣性是這一教學(xué)理念的特色之一。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)各行各業(yè)都有很大影響，對(duì)教學(xué)的影響自然不小。

1)網(wǎng)絡(luò)的開放性、信息擴(kuò)散迅速等特點(diǎn)，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了更迅速、更廣闊的共享，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能依托網(wǎng)絡(luò)找到更豐富的資源，以促進(jìn)教學(xué)的開展。例如，英語(yǔ)教學(xué)課件的制作，教師先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的教學(xué)信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行篩選、加工和利用，形成符合自己教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)情景的教學(xué)資源，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高[2]。

2)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，英語(yǔ)QQ學(xué)習(xí)群，針對(duì)各年級(jí)的不同進(jìn)度而提供學(xué)習(xí)資料的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等，為師生、生生之間提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，有利于隨時(shí)隨地地開展教學(xué)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流、討論。

3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)參與主體的發(fā)揮。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課文預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠方便地查詢和學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的句子和句式等，以便他們掌握英語(yǔ)教學(xué)參與中的主動(dòng)權(quán)，使英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建原則

3.1整體性原則

一方面，英語(yǔ)作為一門實(shí)用的交際語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用和交流，而語(yǔ)言的應(yīng)用和交流本身就是一種綜合性的、整體性的活動(dòng)。因此，不能孤立地學(xué)習(xí)單詞、句式等，要將英語(yǔ)知識(shí)融入對(duì)話中、交際中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力得到全面的發(fā)展。另一方面，生態(tài)化教學(xué)模式崇尚教學(xué)的互動(dòng)性、多樣性和聯(lián)系性，教學(xué)的主體學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都處于一種客觀的聯(lián)系狀態(tài)，其參與英語(yǔ)教學(xué)的效果自然與這些因素有很大關(guān)系。因此，生態(tài)化教學(xué)模式必須將英語(yǔ)教學(xué)看成一個(gè)整體。

3.2創(chuàng)新性原則

一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，否則就不能有效地利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，也不能有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，現(xiàn)代化教學(xué)都配有多媒體教室，多媒體教室并不是僅僅為了教師將講義從黑板上移到屏幕上，而是要利用多媒體教學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。另一方面，生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建需要?jiǎng)?chuàng)新。在生態(tài)化教學(xué)模式下[3]，英語(yǔ)教學(xué)的方式方法需要?jiǎng)?chuàng)新；教師的教學(xué)理念需要?jiǎng)?chuàng)新；學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的思想需要?jiǎng)?chuàng)新；學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的行為需要?jiǎng)?chuàng)新等?？傊?，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革成果的重要保障。

3.3生態(tài)化原則

堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性、多樣性和聯(lián)系性，這與以上兩個(gè)理念是統(tǒng)一的，與素質(zhì)教育改革的目標(biāo)也是一致的。

因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)需深刻地領(lǐng)會(huì)“生態(tài)化教學(xué)模式”的深層含義，真正地掌握生態(tài)化教學(xué)的理念和模式，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

4高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1師生角色互換教學(xué)模式

教師在教學(xué)中承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)。師生角色的互換是指引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)參與中理解“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵，使學(xué)生主動(dòng)地“求道、探知、創(chuàng)業(yè)”，在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)的探索求知，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而教師把向?qū)W生灌輸知識(shí)的行為轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生正確把握求知的方向，能夠減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的約束和強(qiáng)迫。一方面，可使學(xué)生接觸更廣的知識(shí)面，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面，可激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望，使其愿意通過(guò)提高自身的知識(shí)積累、知識(shí)應(yīng)用能力等來(lái)改變自身在教學(xué)中的地位，使自己在教學(xué)中有更突出的表現(xiàn)，在英語(yǔ)交際、工作實(shí)踐中也能展示出較為出色的才能。

4.2開放教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)開放式教學(xué)模式的建立提供了良好的環(huán)境，在此環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”的“一對(duì)多”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是一個(gè)教師對(duì)著幾十個(gè)，甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生參與教學(xué)的形式?jīng)]有選擇，主要是在聽講中獲得知識(shí)，對(duì)于不能理解、不能掌握的知識(shí)也缺少重復(fù)學(xué)習(xí)的途徑。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生可以面對(duì)不同的“老師”，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、習(xí)慣等選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，再將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課堂討論、交流之中，更好地發(fā)揮生態(tài)化教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，使知識(shí)的教與學(xué)之間的各元素作用最優(yōu)化。此外，英語(yǔ)開放教學(xué)模式還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能具有學(xué)習(xí)意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用效率。同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，使其在交流、交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)應(yīng)用技能。

4.3互動(dòng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式中互動(dòng)模式的建立，不僅指教學(xué)主體之間互動(dòng)模式的建立，還包含教學(xué)中整個(gè)生態(tài)因素之間互動(dòng)模式的建立。一方面，建立良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生看成自己的“良師益友”，與學(xué)生互為“老師”，學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等工具的應(yīng)用方式、方法等。在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的思維方式展開教學(xué)[4]，用自己謙虛的態(tài)度讓學(xué)生明白“學(xué)無(wú)止境”的道理，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，充分利用自身及周圍的學(xué)習(xí)資源。其次，教師要具有“三人行必有我?guī)煛钡木?，能夠放下“架子”，認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，力求將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做到最好，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的發(fā)展。再次，教師要客觀、理性地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力差異等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；同時(shí)，還要善于營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同討論的氣氛，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，學(xué)生也應(yīng)該準(zhǔn)確地、科學(xué)地定位英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理解語(yǔ)言作為交流工具的真正用途，能夠主動(dòng)地接近老師、接近同學(xué)，與老師、同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)，以促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。另一方面，注重英語(yǔ)教學(xué)與周圍環(huán)境、教學(xué)氛圍等的互動(dòng)。例如，在教學(xué)中利用情景設(shè)置讓學(xué)生分角色參與教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用引入真實(shí)的場(chǎng)景之中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、英語(yǔ)興趣社團(tuán)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用融入集體活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)中各種因素之間的聯(lián)系，促進(jìn)生態(tài)化教學(xué)模式的形成。

4.4教學(xué)創(chuàng)新模式

英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新是指思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式注重教學(xué)的互動(dòng)性、多樣性和聯(lián)系性。在教學(xué)中更重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師要轉(zhuǎn)變思想、跟上潮流，教學(xué)中將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。但實(shí)踐中，學(xué)生的能力、思維等都有一定的局限性，盲目地將英語(yǔ)課堂交給學(xué)生只能使教學(xué)的質(zhì)量下降。學(xué)生“新鮮”幾天就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，教學(xué)會(huì)從一開始的“一言堂”變成“無(wú)言堂”。因此，在學(xué)生教學(xué)主體地位發(fā)揮上教師要敢于創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)理論的創(chuàng)新，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，采用任務(wù)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生分成若干組，每組以一個(gè)小標(biāo)題為中心進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)資料的收集和課文預(yù)習(xí)等，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)參與的重視?；蛲ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生“留任務(wù)”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生與人交流的愿望，從而主動(dòng)地與老師、同學(xué)、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

4.5教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生接觸到的信息資源極其豐富，教師按部就班的教學(xué)模式肯定會(huì)遭到淘汰，英語(yǔ)教學(xué)必須改革，但英語(yǔ)教學(xué)的改革也面臨諸多困難。例如：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種創(chuàng)新教學(xué)方式的適應(yīng)能力相差較遠(yuǎn)；學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的能力相差甚遠(yuǎn)等?？傊?，學(xué)生個(gè)體的較大差異影響了英語(yǔ)教學(xué)改革。又如，高職院校教師雖具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于新的教學(xué)工具、新的教學(xué)理念等的應(yīng)用和理解存在著一定的滯后性，一些教師的計(jì)算機(jī)水平甚至趕不上學(xué)生。教學(xué)環(huán)境也存在問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也較為復(fù)雜。此外，還有學(xué)生參與教學(xué)的價(jià)值觀問(wèn)題，例如有的學(xué)生認(rèn)為反正畢業(yè)有父母找工作、反正現(xiàn)在就業(yè)難等。這一切因素都會(huì)影響到學(xué)生參與教學(xué)的效果，只有將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)模式才能取得理想的教學(xué)效果，這就需要教師一邊教，一邊改革教學(xué)模式，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)改革策略，尋找最適合高職英語(yǔ)教學(xué)的改革之路。

5結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了很多的機(jī)遇，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的建立要深入理解“生態(tài)化教學(xué)”的真實(shí)含義，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)改革思路，堅(jiān)持教學(xué)模式構(gòu)建的動(dòng)態(tài)性，這將是成功實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的科學(xué)途徑。

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A Study on the Establishment of the Ecological Teaching Mode for the Teaching of English in Vocational Colleges Under the Environment of the Network

YANG Beiyi

(Hu'nan International Business Vocational College，Changsha Hu'nan 410015，P.R.China)

Abstract：This paper analyzes the features of the ecological teaching mode under the environment of the network as well as the impact of the environment on the teaching of English in vocational colleges．In addition，it probes into the principles and main patterns of its establishment such as the teacher-student role exchange pattern，the pattern of open teaching，the interactive teaching pattern，the teaching innovation pattern and the teaching-reality combination pattern．

Key words：teaching of English；environment of the network；ecological teaching mode；establishment of the teaching mode

收稿日期：2016-04-28

作者簡(jiǎn)介：楊貝藝(1978-)，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

中圖分類號(hào)：H319；G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008- 8032(2016)03- 0019- 03