武學(xué)鵬（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)，甘肅民樂(lè) 734500）

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基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究

武學(xué)鵬
（甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)，甘肅民樂(lè) 734500）

摘要：20世紀(jì)末以來(lái)，教育的重要性已被世界各國(guó)所認(rèn)可并受到前所未有的關(guān)注，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了新的階段，素質(zhì)教育、全面發(fā)展、創(chuàng)新精神等理念深入人心。物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展及人們的生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)，本文立足于物理這一學(xué)科，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，制定有效的教學(xué)策略，避免課程的無(wú)效化、低效化問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)策略；教學(xué)有效性；新課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)是一種高超的藝術(shù)，教學(xué)也是一種實(shí)用的科學(xué)。物理學(xué)是一門研究物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)、特性和規(guī)律的自然學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，其重要性毋庸置疑。隨著《國(guó)家高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及相應(yīng)教材的調(diào)整，其在教育理念、課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選取、評(píng)價(jià)設(shè)置等諸多方面有了新的變化，這無(wú)疑是對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更多、更新的要求，如何才能讓物理教學(xué)課程達(dá)到并超越這些要求，是每一位致力于物理教學(xué)實(shí)踐者們必備的功課。

一、物理課程有效性的含義和標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程有效性的含義

物理課程有效性是指：在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的教學(xué)策略，使物理課程教學(xué)最大程度的效果化、效益化和效率化［1］。

相對(duì)有效性、高效性教學(xué)，無(wú)效及低效性教學(xué)表現(xiàn)為：課堂存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，教師為教而教，過(guò)分依賴教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握不到位，未能區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏廣度與深度；學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)激情沒(méi)有被激活，課堂參與情況不理想，教學(xué)流于表面化等。

（二）課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)

1.時(shí)效性。即在合理的教學(xué)時(shí)限下，學(xué)生掌握了重要的知識(shí)點(diǎn)，有效地理解了物理規(guī)律的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)了必要的物理實(shí)驗(yàn)方法，甚至能夠適當(dāng)遷移，舉一反三，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。

2.體驗(yàn)性。指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)科的趣味性，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力都得到了鍛煉，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3.主動(dòng)性。指改變以往的填鴨式教育方法，由傳授型向任務(wù)型轉(zhuǎn)變，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，由需要學(xué)，被迫學(xué)變成為主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)。

二、有效教學(xué)策略如何實(shí)施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

1.提升教師個(gè)人教學(xué)能力。不能否認(rèn)，教師自身的職業(yè)道德，學(xué)術(shù)水平、授課能力的高低直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，確保備課內(nèi)容的完整性、創(chuàng)造性，計(jì)劃編制的靈活性與多樣性。其次：學(xué)習(xí)資料不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行羅列和堆砌，而要有邏輯，有層次地進(jìn)行呈現(xiàn)，再次，教師應(yīng)合理把握教學(xué)目標(biāo)的定位，突出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)做到表達(dá)清晰，語(yǔ)言及情感可接受，從而自然地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生個(gè)人情感及感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.尊重差異、因材施教。學(xué)生是不同的個(gè)體，差異是客觀存在的現(xiàn)象。歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，差異往往是發(fā)展的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的契機(jī)，因此教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，關(guān)注學(xué)情、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

3.培養(yǎng)自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科更注重實(shí)踐性，學(xué)生并非機(jī)器，所以物理的教學(xué)工作應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)自主動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；注重興趣的培養(yǎng)以及理論與實(shí)際的結(jié)合，刺激學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的信心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)去檢測(cè)自己的觀點(diǎn)。

4.注重學(xué)生道德、情感、品質(zhì)的發(fā)展。新課程要求高中物理教學(xué)關(guān)注素質(zhì)教育的實(shí)施，需以德為主，力求通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)獲得在情感，價(jià)值觀方面的積極體驗(yàn)；收獲對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，收獲實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；提高科學(xué)與人文素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.課堂教學(xué)的針對(duì)性。物理教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)方法的運(yùn)用?？刹捎弥付ㄌ囟ㄇ榫?，以問(wèn)題為點(diǎn)撥，以方法為指導(dǎo)，圍繞活動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、實(shí)踐能力和總結(jié)能力。

2.教學(xué)方法的多樣性、靈活性和導(dǎo)向性。現(xiàn)代物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，充分實(shí)施以學(xué)生主體，教師指導(dǎo)的模式，導(dǎo)入生動(dòng)的情境，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，有效地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，注重提問(wèn)的科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性、導(dǎo)向性；鼓勵(lì)課堂互動(dòng)，形成人人參與的課題氣氛，穿插專家引領(lǐng)，同伴互助、合作討論、探索歸納等教學(xué)方法、課后適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)一回顧或個(gè)別輔導(dǎo)［2］。

3.有效利用多媒體資源。隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，今天的教育工作所處的環(huán)境已大不同于以往，信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的存在大大縮短了時(shí)間與空間的距離，隨時(shí)隨地便捷獲取資源已經(jīng)成為了可能，因此，今天的物理課堂也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用多媒體等相關(guān)資源，豐富教學(xué)方法［2］。

（三）進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

物理教學(xué)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是由系列指標(biāo)構(gòu)成的，是評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)的依據(jù)，但不能僅作為學(xué)校甄別或選拔的手段，而應(yīng)服務(wù)于教育教學(xué)，加強(qiáng)和改善教育過(guò)程。

教學(xué)策略的評(píng)價(jià)通常具備的特點(diǎn)有：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)工作的開放性和可操作性。評(píng)價(jià)通常圍繞以下重點(diǎn)展開：如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)有序，教學(xué)方式是否靈活多樣，教學(xué)時(shí)間是否有效利用，講授是否清晰明了，指導(dǎo)是否恰到好處，教學(xué)手段是否靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否積極愉悅，課堂環(huán)境是否友好和諧，教學(xué)激勵(lì)是否充分且正向等［3］。常用的測(cè)試方法有：觀察紀(jì)錄法、研討評(píng)定法，檔案袋評(píng)定法、現(xiàn)場(chǎng)紙筆法，表現(xiàn)性測(cè)試等。評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)反思，并修正，如此循環(huán)運(yùn)用，方能精益求精。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著物理這一學(xué)科自身的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師將面臨這樣一個(gè)相同的問(wèn)題，那就是：“如何更有效地開展高中物理教學(xué)工作？”本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)并結(jié)合教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些個(gè)人見(jiàn)解，希望越來(lái)越多的同仁志士投入到物理課堂有效教學(xué)策略的研究中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅永鑫.高中物理課堂有效教學(xué)策略的探索［D］.福建師范大學(xué)，2007.

［2］熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究［D］.上海師范大學(xué)，2011.

［3］蔡麗珍.高中新課程物理有效教學(xué)的策略研究［D］.福建師范大學(xué)，2009.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.052