劉建軍（山東省青島第六十六中學(xué)，山東青島 266031）

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高考英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)策略
——詞匯篇

劉建軍
（山東省青島第六十六中學(xué)，山東青島 266031）

摘要：學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)中用、用中學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要原則，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)亦如此。高三英語(yǔ)詞匯量的掌握對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)至關(guān)重要，本文著重分析了高考英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)詞匯的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；基礎(chǔ)知識(shí)；詞匯

高考英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，詞匯的作用顯得尤其重要，設(shè)想一下，如果單詞都不認(rèn)識(shí)，談何閱讀理解，提高能力也是空談。對(duì)于詞匯復(fù)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的一是詞匯記憶，二是運(yùn)用，其中詞匯記憶就是許多學(xué)生的一大難關(guān)。為解決英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題，熟知以下方法，對(duì)幫助學(xué)生快速記憶單詞會(huì)起到事半功倍的效果。

一、生詞和熟詞——自然分流，重點(diǎn)強(qiáng)化

大部分學(xué)生思維里的英語(yǔ)單詞即：生詞和熟詞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如不對(duì)單詞進(jìn)行區(qū)分，機(jī)械、強(qiáng)制性的記憶，往往容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不佳。進(jìn)入高三，可以給學(xué)生印發(fā)高考必備的3500個(gè)單詞和約400個(gè)短語(yǔ)與詞組，讓學(xué)生自己先排查，看看哪些是已經(jīng)背過(guò)的，哪些忘記了，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦單詞時(shí)，可采用這樣的方法。用紙板擋住右邊，只露出左邊的單詞本身，如未能認(rèn)出此單詞，可在這個(gè)單詞旁邊打上“√”，或用別的符號(hào)標(biāo)志。當(dāng)下次再看時(shí)，如果還不能認(rèn)出這個(gè)單詞，可再打“√”，如此，打的“√”越多，對(duì)這個(gè)單詞的印象便越深，記憶越牢固。最后教師把卷子收上來(lái)看看哪些詞匯是大部分學(xué)生記不住的，打印單詞考卷再反復(fù)練習(xí)測(cè)驗(yàn)，直至記熟為止。

二、熟詞生義——通過(guò)上下文解決

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》中的詞匯表是命題人的主要依據(jù)，這個(gè)詞匯表里除了英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)的拼寫(xiě)形式，沒(méi)有詞性和詞義，這樣可讓命題人在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出題形式，同時(shí)也給考生增加了難度。在英語(yǔ)中，一詞多義多性是普遍現(xiàn)象，怎樣通過(guò)上下文的聯(lián)系來(lái)處理熟詞生義也顯得尤其重要。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)、閱讀中，對(duì)一個(gè)熟詞新義要多留“心”，注重積累，只有積累到一定量才能在閱讀中輕松解題；同時(shí)，詞匯量的積累也是形成語(yǔ)感的提前，具備一定的語(yǔ)感才能在具體的語(yǔ)境中速度捕捉單詞的詞義。因此，對(duì)高中教材中的詞匯進(jìn)行梳理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常必要的，這樣不但能查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)記憶，還能在閱讀中體會(huì)詞義，掌握單詞用法。

三、利用構(gòu)詞法和聯(lián)想法——擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)的構(gòu)詞方法主要有三種，即派生、合成和轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)中可充分利用構(gòu)詞法，擴(kuò)充詞匯。構(gòu)詞法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是近年來(lái)?？嫉捻?xiàng)目。特別是在詞語(yǔ)綜合運(yùn)用中，對(duì)詞匯掌握的要求越來(lái)越高。檢測(cè)構(gòu)詞法，在閱讀理解中，已不把這種詞匯看做生詞，而是把這類詞的理解看做學(xué)生通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備的一種能力。如有的生詞，只要其詞根是學(xué)生應(yīng)該掌握的或熟悉的，只是加上了前綴或后綴，再者或是合成詞等，命題人就認(rèn)為不必再注出漢語(yǔ)注釋。在閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞。雖然不能明確地知道它們的含義，但也可以根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)知道其詞性及大致的含義。

英語(yǔ)雖然詞匯量很大，但都存在著規(guī)律。如果能掌握其中的構(gòu)詞方法，就能很容易記住單詞。掌握詞匯法可使記單詞的過(guò)程富有樂(lè)趣，還有利于提高猜測(cè)詞義的能力和英語(yǔ)閱讀水平。

四、詞組——理解是關(guān)鍵

英語(yǔ)的詞組中，介詞的用法是掌握詞組的關(guān)鍵。很多學(xué)生覺(jué)得介詞“變化多端”，掌握不了其用法，實(shí)際上，介詞“萬(wàn)變不離其宗”，只要有心、用心便可理解。例如：name after sb.（以某人姓名命名），“after”原為“在……之后”的意義，后被引申為“追隨、按照”，name與after同時(shí)出現(xiàn)，便是“按照……命名”之意。再如，“l(fā)ook after”是照顧的意思，兩個(gè)單詞聯(lián)用，便是“在……后面，以便于照應(yīng)”的意思。如果理解了“after”的意思，就會(huì)舉一反三了。

再如，復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句介詞+關(guān)系代詞時(shí)，學(xué)生搞不清什么時(shí)候可以把介詞提到關(guān)系代詞前面，可以用下面兩個(gè)句子進(jìn)行練習(xí)：

1.This is the room which I live in.

2.This is the book which I am looking for.

例1可以寫(xiě)成This is the room in which I live.例2就不能寫(xiě)成This is the book for which I am looking.為什么？動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不一定都是固定搭配，因?yàn)閯?dòng)詞短語(yǔ)搭配是指一個(gè)動(dòng)詞只有和某個(gè)介詞搭配時(shí)，才具有某一種特定的含義。嚴(yán)格地講，它是短語(yǔ)動(dòng)詞（Phrasal Verb），而不是動(dòng)詞短語(yǔ)（Verbal Phrase），比如：look for（尋找）look after（照顧）等等，固定搭配的詞組讓學(xué)生就像背單詞一樣背過(guò)。

五、詞匯運(yùn)用——復(fù)習(xí)與背誦結(jié)合

已記住的單詞如長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)用便會(huì)生疏以致忘卻，因此常經(jīng)運(yùn)用及復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵。在整篇文章的閱讀中來(lái)強(qiáng)化記憶是一個(gè)有效的方法，如果單純地記住詞義，缺少語(yǔ)境所營(yíng)造的氛圍，記單詞是件枯燥無(wú)味的事，效果自然大打折扣，如果把單詞放在句子或短文中，可以使記憶和使用統(tǒng)一。如result from和result in學(xué)生常記不清意思，造成錯(cuò)句。如果讓學(xué)生先理解其意義，再加以背誦“Success results from hard work.Hard work results in success.”這些句子，然后讓學(xué)生再去記憶result from和result in的意思就容易多了。句子背過(guò)了，單詞或詞組也就記住了，而且不容易忘記。

大量地閱讀有助于鞏固所學(xué)的單詞，也易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣則是記憶的基礎(chǔ)。也可以對(duì)單詞本中標(biāo)記過(guò)“√”的詞進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并通過(guò)做相應(yīng)的練習(xí)題、朗讀課文及背誦一些經(jīng)典句子等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。注意習(xí)題要精選并注意收集學(xué)生的所犯錯(cuò)誤，提高講評(píng)針對(duì)性，科學(xué)突破，不斷強(qiáng)化。

六、學(xué)習(xí)手段——“聽(tīng)”單詞記憶效果更好

在上學(xué)的途中、課間、午休、睡前等閑暇時(shí)間，可以用MP3或手機(jī)等聽(tīng)單詞，效果也會(huì)不錯(cuò)。只要多聽(tīng)?zhēng)妆?，下次再遇到這個(gè)詞時(shí)就有些印象，記憶也變得容易起來(lái)。

詞匯的復(fù)習(xí)方法有種，想要給學(xué)生“減負(fù)”，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，我們應(yīng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，必須拋棄陳舊的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)模式，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，采用新的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其積極性，如此，高三英語(yǔ)的詞匯復(fù)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉曉群.高考英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的策略［J］.考試周刊，2013（18）.

［2］李靜.英語(yǔ)詞匯在高考新改革中的復(fù)習(xí)策略［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，2015.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.022