李會(huì)

【摘要】教師要轉(zhuǎn)變觀念以“學(xué)生為中心”，充分了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來教學(xué)，才能夠玩轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 因材施教 精心備課 激情上課

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0163-01

21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及，使孩子們接受的信息、新鮮事物越來越多，知識(shí)面越來越寬、思維越來越活躍。教師繼續(xù)以傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的方式來教學(xué)，引不起學(xué)生的興趣，整節(jié)課就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生們昏昏欲睡。尤其在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)象很普遍，亟需改革。新一輪課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出“以人為本”，并將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為改革的核心觀念，這是教育本質(zhì)的回歸。為了使每一位學(xué)生每節(jié)課都有收獲，教師必須進(jìn)行因材施教。教師只有充分了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來教學(xué)，才能夠玩轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面將我在教學(xué)中的一些做法與大家一起分享。

一、欣賞學(xué)生，將每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)張貼在教室

賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。農(nóng)村的孩子比較靦腆，不自信，學(xué)困生很自卑，將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)張貼在教室，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做好每一件事的決心。

二、心靈溝通，課前兩分鐘與學(xué)生互動(dòng)交流

馬克思：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。農(nóng)村的家長(zhǎng)都很忙，有的甚至常年在外打工，很少與孩子交流，不了解孩子的心理和生理變化。這就需要我們農(nóng)村的教師就要有一雙敏銳的眼睛，不僅要做知識(shí)技能的傳播者還要做學(xué)生思想和道德品格的引路人。每天上課前兩分鐘我都會(huì)將發(fā)生在同學(xué)們身邊的事講給同學(xué)們聽，讓他們可以各抒己見談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)、看法……在暢談中使學(xué)生明辨是非、懂得做人、做事的道理。如：“昨天上課老師批評(píng)了張明廣同學(xué)，接著他整節(jié)課都無精打采的。大家談?wù)剬?duì)這件事的看法？是老師的批評(píng)方式有問題？還是張明廣同學(xué)的做法錯(cuò)了？你遇到這種事是怎么做的？如果老師批評(píng)的欠妥的話請(qǐng)同學(xué)們提出來，老師一定改正?！崩蠋熣f完后，同學(xué)們敞開心扉、互相交流、暢所欲言既消除了隔閡又使學(xué)生明白了如何正確面對(duì)錯(cuò)誤。

三、精心備課，針對(duì)各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)提出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要備教材更重要的是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重組教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)弱，在教學(xué)中我采用小步子、慢節(jié)奏，降低難度，增加坡度，最終讓學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力?！比纾涸诮虒W(xué)應(yīng)用二次函數(shù)求商品最大利潤(rùn)問題時(shí)我將教材中的探究2改為三道例題。探究2：某商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件，市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出：10件；每降價(jià)1元，每星期可多賣出20件，已知商品的進(jìn)價(jià)為每件40元，如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大？探究2告訴的條件多、情況復(fù)雜，直接讓學(xué)生試做困難太大。我先出示例1：某商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件，市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1元，每星期要少賣出10件，已知商品的進(jìn)價(jià)為每件40元。（1）漲價(jià)1元，可獲得多少元利潤(rùn)？漲價(jià)2元、3元呢？（2）定價(jià)多少元，可獲得最大利潤(rùn)？根據(jù)學(xué)生已學(xué)的用一元二次方程求商品的利潤(rùn)問題引導(dǎo)學(xué)生探究出如何求商品的最大利潤(rùn)問題，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)成功的喜悅。接著出示例2：某商品現(xiàn)在的售價(jià)為每件60元，每星期可賣出300件，市場(chǎng)調(diào)查反映：如調(diào)整價(jià)格，每降價(jià)1元，每星期可多賣出20件，已知商品的進(jìn)價(jià)為每件40元，如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大？讓學(xué)生仿照例1獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)新知。最后出示例3：在例1、例2中所得的兩個(gè)最大值相同嗎？你認(rèn)為怎樣定價(jià)，才能使每星期的利潤(rùn)最大？對(duì)比例1、例2學(xué)生不僅輕而易舉得到最佳方案而且明白了同一件事可以有不同的解決方法。

四、激情上課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力，索然寡味”。因此在上課前我調(diào)整好情緒并設(shè)計(jì)新穎實(shí)用的導(dǎo)入，有時(shí)播放同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片，有時(shí)講有趣的故事，有時(shí)展示漂亮的圖片，有時(shí)出示自制的教具……總之利用學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：學(xué)分式第一課時(shí)時(shí)，我先出示絲茅草葉子的圖片，讓學(xué)生觀察葉子的邊緣有什么特征？再講魯班發(fā)明鋸子的故事，指出類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，有了這個(gè)法寶，學(xué)生類比分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí)分式就輕松多了。

五、分層布置作業(yè)，有效鞏固新知識(shí)

為了確保每一位學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求，我將作業(yè)分為由淺入深的三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題。學(xué)困生必做基礎(chǔ)題并鼓勵(lì)其嘗試做提高題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；中等生必做基礎(chǔ)題和提高題，挑戰(zhàn)拔尖題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；優(yōu)等生做提高題和拔尖題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同學(xué)們各取所需，使每個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念以“學(xué)生為中心”，充分了解學(xué)生，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教才能玩轉(zhuǎn)課堂，享受教育的快樂。