摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，招工招生一體化的學(xué)徒模式是現(xiàn)代新型的人才培養(yǎng)模式，有利于企業(yè)以及高職經(jīng)管類專業(yè)的共同發(fā)展和進(jìn)步，在一定程度上推動(dòng)了“校企?！甭?lián)盟的實(shí)施，促進(jìn)了高職經(jīng)管類專業(yè)對(duì)適應(yīng)不斷發(fā)展變化社會(huì)需求和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)。在開展招工招生一體化現(xiàn)代學(xué)徒制改革過程中面臨政府的扶持力度不大、缺乏相應(yīng)的法律保障、利益訴求沖突、風(fēng)險(xiǎn)不可預(yù)測(cè)等各種問題。因此，科學(xué)分析這些困境，意義重大。

關(guān)鍵詞：招工；招生；高職；經(jīng)管類專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；現(xiàn)狀；研究

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）003-000-02

現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)行對(duì)我國(guó)高職教育的發(fā)展具有重要意義，高校在發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加大與企業(yè)間的合作關(guān)系，將“校企校”新模式落實(shí)到位。社會(huì)的發(fā)展伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求越來越高，這給高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)以及教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，高職經(jīng)管類專業(yè)如何與企業(yè)形成有效的合作體系，提高經(jīng)管類人才的培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前面臨的主要問題，高等職業(yè)院校在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)企業(yè)間的合作力度，促進(jìn)招工招生一體化的實(shí)施，將進(jìn)一步落實(shí)經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)工作，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的人才。為此，教育部專門對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)工作進(jìn)行了文件規(guī)定，一方面打造出與傳統(tǒng)方式截然不同的教育體系，另一方面，按照“校企?！睒?biāo)準(zhǔn)樹立一種可變通的、切合實(shí)際的、被接受的新的人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，加快經(jīng)管人才培養(yǎng)的步伐，將“校企?！焙献髂Ｊ教嵘搅硪粋€(gè)高度，為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀分析

在教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作》文件規(guī)定的指導(dǎo)下，高職經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行了學(xué)徒制度的試行，施行效果良好。其中湖南是最為典型的代表，該省的科技職業(yè)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別與該省的一有限公司、科技股份有限公司以及中國(guó)焙烤協(xié)會(huì)進(jìn)行了“校企?！钡暮献鳎@一模式對(duì)高職經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，通過招工招生一體化學(xué)徒模式的實(shí)施，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

某科技股份有限公司和職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取的“校企校”招工招生一體化的培養(yǎng)模式的主要形式是讓通信類專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，按照實(shí)際需求定期或每學(xué)期到該企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種模式有利于適用性人才的培養(yǎng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后可直接被企業(yè)錄取成為儲(chǔ)備干部。而企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作則不盡相同，某企業(yè)在2006年投資近2億元成立一所以水果生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)以及各類食品加工的“水果學(xué)院”，該學(xué)院為各高校、各類專業(yè)學(xué)生（尤其是校辦水果加工廠學(xué)生）提供了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過參加實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，提高自我綜合能力，使學(xué)生就業(yè)機(jī)率得到大幅度提升。職業(yè)技術(shù)學(xué)院也加大了“校企”合作力度，為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，成為全能型綜合人才，該院校與中國(guó)焙烤協(xié)會(huì)通過“中焙烤”的方式制定了相關(guān)管理人才培養(yǎng)的參訓(xùn)計(jì)劃，參訓(xùn)對(duì)象為來自全國(guó)的各大?？圃盒Ｒ约氨恢斜嚎拘袠I(yè)認(rèn)可的學(xué)員，通過一定計(jì)劃的課程培訓(xùn)，使學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過相關(guān)資格考評(píng)，在能力上不僅能夠進(jìn)行連鎖管理經(jīng)營(yíng)，在行為上能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)的綜合技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

高校與各企業(yè)在招工招生一體化模式下有針對(duì)性地進(jìn)行“校企”合作，這種多方參與，實(shí)現(xiàn)多方發(fā)展的新模式，通過聯(lián)盟合作，企業(yè)可以向?qū)W校提供人才需求信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培訓(xùn)，使得學(xué)校為企業(yè)定向儲(chǔ)備人才，學(xué)校畢業(yè)生亦可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，另外，為了鼓勵(lì)該模式的實(shí)行，有關(guān)部門制定了鼓勵(lì)政策，對(duì)于符合條件的高職經(jīng)管類專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒試行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的有效交流，從而推動(dòng)教育事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制改革過程中面臨的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)的影響是多方面的，現(xiàn)代學(xué)徒制改革過程中同樣面臨利益訴求沖突、政府的扶持力度不大等其他問題，企業(yè)能否積極參與到試點(diǎn)改革至關(guān)重要，只有保證企業(yè)與高校雙方的利益，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)合作發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）企業(yè)重視度較低，高校處于被動(dòng)狀態(tài)

經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革表現(xiàn)出不同的態(tài)度，企業(yè)相比高校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的動(dòng)力，高校一直處于被動(dòng)接受。對(duì)于那些中小企業(yè)來說，能否取得利益是最為關(guān)鍵的關(guān)注點(diǎn)，很多企業(yè)由于校企合作聯(lián)盟無法給自身帶來潛在利益，這大大降低了企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革的積極性；另外，高校由于自身?xiàng)l件不足，在校企合作中處于被動(dòng)地位，為了能夠找到適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常向各大企業(yè)尋求幫助。如今，經(jīng)管類專業(yè)要想在這方面有所突破，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自我提升，與更多有實(shí)力的大型企業(yè)與高校達(dá)成合作關(guān)系，激發(fā)企業(yè)對(duì)高校人才的需求，加快招工招生一體化模式的構(gòu)建。

（二）政府扶持力度不大，改革試點(diǎn)缺乏保障

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，“校企”合作已經(jīng)被很多高校所采用，加快了高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，然而政府在“校企”合作方面只是形式上的口號(hào)，并沒有將實(shí)際的扶持或政策落實(shí)到位，教育部門也是一筆帶過，相關(guān)單位和部門對(duì)此沒有給予足夠的重視，我國(guó)校企合作嚴(yán)重缺乏政府支持，尤其在財(cái)政和政策方面表現(xiàn)的最為突出，以上施行現(xiàn)代學(xué)徒制改革的湖南企業(yè)和高校都是自主組織的合作行為，政府給予的支持少之甚少。企業(yè)與高校要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，財(cái)政以及政策支持必不可少，因此，企業(yè)部門以及教育相關(guān)部門要具有共同合作意識(shí)。將經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)所需的專用人才，實(shí)現(xiàn)招工招生一體化。

（三）缺乏相應(yīng)的法律保障，改革之路受阻

經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)實(shí)行招工招生一體化現(xiàn)代學(xué)徒模式雖然取得了一定成效，但還處于初級(jí)階段，相關(guān)單位還沒有形成穩(wěn)定的意識(shí)，缺乏對(duì)校企雙方的相應(yīng)法律保障，在合作過程中對(duì)雙方應(yīng)該履行的責(zé)任與義務(wù)不夠明確，為了減少雙方合作的各種風(fēng)險(xiǎn)，政府相關(guān)部門要周全考慮校企合作所涉及的方方面面，消除雙方合作顧慮，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

（四）合作矛盾暴露，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作

在合作過程中如何保證多方利益是經(jīng)管類專業(yè)招工招生一體化模式實(shí)現(xiàn)面臨的首要問題，參與合作的主體包括學(xué)生、學(xué)校、政府以及企業(yè)，在合作的同時(shí)也暴露出各種利益矛盾，合作主體所追求的目標(biāo)不盡相同是導(dǎo)致合作矛盾和問題產(chǎn)生的根源。高校希望企業(yè)能為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為了滿足高校的要求企業(yè)要付出一定的財(cái)力和物力，這對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率以及經(jīng)濟(jì)收益造成影響，另外，學(xué)生無法滿足職業(yè)能力的多樣化也是主要的原因。在這種合作背景下，合作多方各自的利益受到損害，影響到現(xiàn)代學(xué)徒制工作的順利開展，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作。

（五）主導(dǎo)對(duì)象不明確

有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的制度性建設(shè)，反映了國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。在世界主要國(guó)家中，中國(guó)可能是唯一沒有實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家。從世界范圍看，德國(guó)、瑞士、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)都廣泛開展了現(xiàn)代學(xué)徒制。其中，德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制比較普遍，企業(yè)參與度高，500人以上的大企業(yè)學(xué)徒制參與率高達(dá)91%。

學(xué)徒制勢(shì)在必行，但由誰主導(dǎo)則不明確。僅靠教育部一部之力，學(xué)徒制難以實(shí)現(xiàn)，教育部與人社部等部門必須合作。部委間缺少深入合作，是開展學(xué)徒制遇到的最大問題。

我國(guó)職業(yè)院校分屬不同部委主管，其中，教育部主管的高職學(xué)校有1300所左右，中職約2.3萬所，而人社部主管的技工學(xué)校為2900多所。在培養(yǎng)思路方面，人社部更關(guān)心企業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，教育部更側(cè)重學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)歷需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)制度，需要教育部、人社部甚至經(jīng)濟(jì)主管部門共同努力才能成功。

三、結(jié)語

高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生只掌握專業(yè)理論知識(shí)以及操作技能無法滿足多樣化職業(yè)需求，在從事相關(guān)職業(yè)過程中掌握相關(guān)知識(shí)技能的同時(shí)不斷累積自我工作經(jīng)驗(yàn)，是高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求。而高職經(jīng)管類專業(yè)基于招工招生一體化推行現(xiàn)代學(xué)徒制正是有效滿足這一趨勢(shì)和要求。這在德、英等許多發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛實(shí)施并取得巨大成功。但在我國(guó)，受制于企業(yè)利益不大、院校能力不強(qiáng)、學(xué)生前景不明和制度保障不夠等因素，高職經(jīng)管類專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨著實(shí)踐困境。科學(xué)分析產(chǎn)生這些困境的原因，有助于采取相關(guān)對(duì)策推動(dòng)高職經(jīng)管類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：謝朝陽（1970-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系教師，研究方向：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)管理研究與教學(xué)。