阮小俊

時光流轉(zhuǎn)，花謝花開，教改的春風早已吹遍語文這塊悠遠的田地，許多名師潛心耕耘，早已讓教壇花香撲鼻。原教學從美麗開始，為了花香更醉人，激情好綻放，我談?wù)務(wù)Z文課堂教學的導入。

一、巧合

俗話說：無巧不成書。生活中也偶有“巧合”讓人耳目為之一新，倘若雙胞胎準確捕捉到它的靈動的色彩，及時加以利用，也巧合成為課堂導入的一員，就可以增加課堂的情趣，收到很好的效果。

例如，教《祝?！愤@課時，馬上要過新年，學生們沉浸在過新年的喜悅和興奮中，有的學生上課鈴響了還在忙著寫新年賀卡，我靈機一動，要求這位學生現(xiàn)場將這份祝福送給全班同學，并讓其他學生互送祝福，學生們都來勁了，以此祝福開篇對比魯迅先生的彼祝福，集中了所有學生的注意力，課堂氣氛非?；钴S，課堂進展非常順利。

二、回味

在我們的生命流程，或多或少總有些讓人回味，甚至畢生難忘的經(jīng)歷，回首時，還常常讓人沉醉其中。而課堂教學如能抓住其余韻作為切入點，定能有所啟迪。

比如：正處于成長期的中學生，常常面臨成長中的困惑、迷惘，這讓他們不自覺地懷念起純真的童年，抓住學生的這種心理，我讓學生在課前暢談童年的樂趣，童年的收獲，以此為亮點導入要教授的外國詩篇——狄金林的《籬笆那邊》，學生一下子就抓住了詩的中心并能借此感悟“草莓”的深刻含義，教學效果非常好。

三、再現(xiàn)

語文課程的人文性決定了它與我們民族歷史息息相關(guān)，而我們的民族又具有無可比擬的悠遠而厚重的歷史。因而，讓歷史見證昨天，啟迪今天，借助歷史作語文課堂的導入，在學生腦中再現(xiàn)歷史，既加深了印象，也激活了課堂。

高二上冊第三單元課文《淚珠與珍珠》抒寫的是真摯的思鄉(xiāng)之情，這對于尚處青春年少的學生們來說，要理解和感悟這種年老懷鄉(xiāng)的情感有一定困難，我在上這篇課文時就以近代臺灣的歷史循循導入，透過歷史把握臺灣同胞對祖國的一片赤誠之心，還牽引出國民黨主席連戰(zhàn)訪華這段歷史，這樣既聯(lián)系了歷史與現(xiàn)實，又幫學生找到了理解課文的鑰匙，還對學生進行了一次愛國主義教育，可謂一箭三雕，可以這樣說歷史的風吹出了語文課堂導入的新意。

四、綻放

生活如百花園，園內(nèi)多姿多彩。尤其是現(xiàn)代生活瞬息萬變，令人目不暇接，我們常慨嘆：現(xiàn)在的學生怎么啦？看武俠小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇……中學生們追逐著時尚，對學習卻似乎漫不經(jīng)心。尤其是沉悶的語文課堂，他們甚至將課堂演變成休息休閑的場所，因此，我們要抓住生活，讓生活成為課堂導入的調(diào)劑品，在讀懂教科書的同時讀懂學生這本書，轉(zhuǎn)變舊觀念，站在潮流的前端，跟著時代向前邁進。利用多彩的生活，激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓語文課堂教學重放異彩。