劉昌明

(長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 科技處，湖北 荊州 434023)

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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校價(jià)值定位之困境分析

劉昌明

(長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 科技處，湖北 荊州 434023)

摘要：推進(jìn)部分普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為我國教育改革的時(shí)代命題。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，面臨著由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的“認(rèn)同”之困、由偏重理論向偏重實(shí)踐轉(zhuǎn)型的“投資”之困、由普通本科向高職院校轉(zhuǎn)型的“特色”之困。解困的對策：一是要認(rèn)識到“應(yīng)用型”是所有普通本科院校的共同特性，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要普通本科院校培育應(yīng)用型人才；二是要引導(dǎo)現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)變思想觀念、強(qiáng)力推進(jìn)校企合作產(chǎn)教融合、爭取校友和社會捐贈、積極申請各級各類項(xiàng)目立項(xiàng)；三是要明確學(xué)校辦學(xué)定位、強(qiáng)化學(xué)校已有特色、錯(cuò)位發(fā)展新的特色。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；地方高校；價(jià)值定位；辦學(xué)特色

2013年6月28日 教育部在天津召開了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心成立座談會，教育部副部長魯昕指出，推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前我國高等教育改革發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代命題[1]。2014年4月在河南駐馬店召開了“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，圍繞“建設(shè)中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”主題展開討論[2]，同年5月舉辦地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研修班，制定了《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，《教育部2015年工作要點(diǎn)》提出，要“啟動改革試點(diǎn)，有序引導(dǎo)部分有條件、有意愿的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，“試點(diǎn)高?？梢哉w進(jìn)入試點(diǎn)，也可以部分院系或?qū)I(yè)(集群)進(jìn)入試點(diǎn)。試點(diǎn)應(yīng)包括民辦本科高校和獨(dú)立學(xué)院”。2015年10月21日，《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)〔2015〕7號)》明確要求，“各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！笨梢钥闯觯胤狡胀ū究圃盒＾D(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為中國教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，改革在即，時(shí)不我待。普通本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先是面臨思想觀念上的轉(zhuǎn)型。正確認(rèn)識地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向，從理論上解決地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值定位，是深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。無論是國家教育主管部門或是地方政府，還是高等學(xué)校，在進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革設(shè)計(jì)時(shí)，都要明確其價(jià)值取向，體現(xiàn)其價(jià)值追求，設(shè)定其價(jià)值定位，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)。其次，地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下必須明確其價(jià)值定位，在追求與國家、地方政府的共同價(jià)值最大化的同時(shí)確定學(xué)校自身的價(jià)值定位。那么，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，地方高校會面臨什么樣的思想認(rèn)識困惑，如何解除這些困惑呢？筆者就此進(jìn)行探討。

一、由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的“認(rèn)同”之困

高等學(xué)校從誕生之日起，就擔(dān)負(fù)著傳授知識和培養(yǎng)人才的職能。十九世紀(jì)初期，威廉·洪堡出任德國教育部長并創(chuàng)辦柏林大學(xué)，主張大學(xué)教授的工作，在于誘導(dǎo)學(xué)生‘研究’的興趣, 并指導(dǎo)和幫助學(xué)生去做‘研究’工作。[3]洪堡的大學(xué)理念引起了高等教育的重大變革，從此大學(xué)肩負(fù)起了發(fā)展科學(xué)的重要職能。1862年，美國總統(tǒng)林肯簽署了《莫雷爾土地贈予法》，賦予美國高等教育一項(xiàng)新的職能——社會服務(wù)。1904年“威斯康星計(jì)劃”的提出和實(shí)施,開啟了大學(xué)與社會全面合作的先河。但是，不管大學(xué)職能如何演進(jìn)，大學(xué)傳承文化知識和創(chuàng)新發(fā)展知識的基本職能始終沒有改變。當(dāng)前中國的大學(xué)，尤其是本科高校，既傳承了幾千年的中國教育文化，也汲取了西方大學(xué)的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)守著傳道、授業(yè)、解惑的宗旨，偏重于傳承學(xué)術(shù)與發(fā)展學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。雖然大學(xué)分為許多類型，但是其使命基本如此。根據(jù)武書連先生對中國現(xiàn)代大學(xué)類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)，按教育部對學(xué)科門類的劃分和大學(xué)各學(xué)科門類的比例，將現(xiàn)有大學(xué)分為綜合類、文理類、理科類、文科類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、文學(xué)類、管理類、體育類、藝術(shù)類等13類。按科研規(guī)模的大小，將現(xiàn)有大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4型[4]。無論是類還是型，大學(xué)的主要職能都是傳播學(xué)術(shù)與研究學(xué)術(shù)。大學(xué)固守著學(xué)術(shù)性，社會也認(rèn)可其學(xué)術(shù)性。一本院校是這樣，二本三本院校也是如此。如果說，根據(jù)有關(guān)人士的說法，全國600多所新建本科院校都要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校，就會面臨兩個(gè)問題：一是原來偏重文科的學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上需要轉(zhuǎn)向，這是一個(gè)難度極大的問題，恐怕很難做到；二是偏重理工科的學(xué)校在理念上有一個(gè)接受和認(rèn)同轉(zhuǎn)型的過程。這個(gè)轉(zhuǎn)變，不僅涉及到高等學(xué)校內(nèi)部的教職員工思想的轉(zhuǎn)變，也涉及到全社會對普通本科院校類型認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，更涉及到學(xué)生和家長對高等學(xué)校提供服務(wù)的期待轉(zhuǎn)變。長期以來，在學(xué)生、家長和社會人士看來，高等學(xué)校特別是教學(xué)型學(xué)校的主要職能就是傳授學(xué)術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受和傳承已有的科學(xué)文化知識，學(xué)校教的和學(xué)生學(xué)的都是側(cè)重學(xué)術(shù)文化，而非應(yīng)用技術(shù)。因此，普通本科院校的轉(zhuǎn)型不僅面臨教育理念上的轉(zhuǎn)變，也面臨著情感上的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變有一個(gè)較長陣痛和斗爭過程。解決上述問題，解除教職工的認(rèn)識困惑，需要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，要認(rèn)識到“應(yīng)用型”是所有普通高校的共同特性。無論是國外高校還是國內(nèi)高校，其共有特性之一就是“應(yīng)用型”，即適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，把高校的知識和智力成果應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之中，解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨的實(shí)際問題。高校的魅力和地位，在于能夠引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各種困難和問題。離開了社會，沒有解決社會問題的應(yīng)用能力和水平，高校就失去了其賴以生存和發(fā)展的社會根基。所以，不論是985、211高校，還是一般普通院校，都要為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。因此，“應(yīng)用型”是所有高校的共性特征，不具有該特征的高校遲早會被社會淘汰。不過，需要明確的是，不同層次的高校，其應(yīng)用層次有所側(cè)重。985和211高校，其“應(yīng)用型”表現(xiàn)為“應(yīng)用研究型”，他們服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)是研究和解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的科學(xué)和技術(shù)方面的難題。一般普通院校的“應(yīng)用型”表現(xiàn)為“應(yīng)用技術(shù)型”，他們服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)是解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中遇到的技術(shù)革新和改革方面的難題。高職高專類高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)是“應(yīng)用技能型”，他們服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)是貢獻(xiàn)應(yīng)用技能，直接在社會生產(chǎn)一線從事應(yīng)用技能型勞動，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題。認(rèn)識到了高等學(xué)校的“應(yīng)用型”基本特征之后，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識困惑就迎刃而解了。

第二，要認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要高校培育應(yīng)用型人才。高等教育的發(fā)展，靠的是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和推動，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠的是高等教育的支撐和促進(jìn)，二者相輔相成，缺一不可。高等學(xué)校的生存和發(fā)展，必須根植于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中。離開了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育就是無源之水，無本之木。因此，高等學(xué)校只有根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)合格的社會事業(yè)的建設(shè)者和接班人，才能夠被社會接納和認(rèn)可，才會有發(fā)展的空間和未來。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，只有扎根社會、服務(wù)社會，解決社會發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)和問題，才能受到社會的歡迎，才能夠成其為人才。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展才能夠突破理念和情感的束縛，成為普通高等學(xué)校的自覺行動。當(dāng)然，社會需要應(yīng)用型人才，既有科學(xué)知識的傳播與應(yīng)用的人才，也有科學(xué)技術(shù)的革新與改造人才，還要有大批量的應(yīng)用技能型人才，只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，適時(shí)適量地培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的各類人才，才能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。不過，高等學(xué)校的使命，不僅要滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要，而且要能夠引領(lǐng)社會的發(fā)展和需要，培育高層次的研究型和應(yīng)用研究型人才，促進(jìn)人類社會科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的繁榮與發(fā)展。

二、由偏重理論向偏重實(shí)踐轉(zhuǎn)型的“投資”之困

地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，既要面臨上述理念和情感方面的困境，也要面臨資金和投入之困。因?yàn)樵谝酝霓k學(xué)過程中，大多數(shù)地方本科院校都存在投入有限或不足問題。無論是校舍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，還是教學(xué)手段和設(shè)備方面，都存在不同的缺口，因此這些學(xué)校都偏重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得相對薄弱。如果要向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，勢必使本來就捉襟見肘的實(shí)踐環(huán)節(jié)，顯得更加困難。因此要想真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)合格的或優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)型人才，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型的學(xué)校必須在下述幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：一是教學(xué)條件轉(zhuǎn)型。要按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)造辦學(xué)條件，包括教學(xué)的硬件條件和軟件條件的轉(zhuǎn)型，即人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)基地的轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型，等等。二是教學(xué)手段轉(zhuǎn)型。包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法革新改造等。上述二類條件的創(chuàng)造和改善，需要補(bǔ)充建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)廠房和實(shí)踐基地，購買實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材，這就會使學(xué)校面臨資金短缺和投入不足的困境。三是師資力量轉(zhuǎn)型。地方本科院校的原有師資，大多數(shù)從事理論教學(xué)，善于課堂講授和指導(dǎo)，缺乏實(shí)際操作的應(yīng)用技術(shù)能力和水平，難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。這就要求地方高校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，花大力氣進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍建設(shè)，既要制定政策促進(jìn)已有教師自覺轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，提高技術(shù)水平和能力，又要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，廣泛建立校企聯(lián)盟，大量聘請企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生授課指導(dǎo)，從根本上改變師資結(jié)構(gòu)，提高師資能力和水平。完成這項(xiàng)轉(zhuǎn)變，需要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，比實(shí)現(xiàn)教學(xué)條件和教學(xué)手段轉(zhuǎn)型更困難，不但需要大量人力、物力、財(cái)力的投資，而且需要花很大功夫進(jìn)行觀念更新和感情投入，使廣大教職工真心實(shí)意地投身轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，自覺自愿地實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型提高，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)聰明才智。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展的投資之困，其對策如下。

第一，要引導(dǎo)現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)變思想觀念。認(rèn)同轉(zhuǎn)型發(fā)展是時(shí)代賦予高校教師的使命，從而自覺投身到轉(zhuǎn)型發(fā)展之中。只有廣大教師認(rèn)識到了自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性，提高了轉(zhuǎn)型發(fā)展的自覺性，才有可能抓住機(jī)遇，利用各種有利條件和環(huán)境，盡快實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)型。

第二，要強(qiáng)力推進(jìn)校企合作產(chǎn)教融合。準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型的高校，要堅(jiān)持面向市場、面向企業(yè)，積極開展產(chǎn)學(xué)合作，充分利用社會資源，廣泛搭建合作平臺，盡可能實(shí)行學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)里，企業(yè)廠房建在學(xué)校里，把企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備變?yōu)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)雙向參與，互惠互利，合作共贏。要制定政策，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職鍛煉、帶隊(duì)實(shí)踐和頂崗實(shí)訓(xùn)，充分利用企業(yè)的環(huán)境和條件，提升教師的技術(shù)能力和水平。要大量引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，改善教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。大量聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第三，要爭取校友和社會捐贈。要廣泛建立各地校友組織、校企合作平臺，宣傳學(xué)校發(fā)展形勢，密切學(xué)校與校友和企業(yè)的聯(lián)系，爭取校友和企業(yè)的捐贈，為學(xué)校發(fā)展提供設(shè)備、資金和場地支持。

第四，要積極申請各級各類項(xiàng)目立項(xiàng)。近些年來，國家改革了資金分配模式，減少平均分配，改為以項(xiàng)目形式支助經(jīng)費(fèi)。因此，地方高校要認(rèn)清形勢，積極參與各級各類項(xiàng)目的立項(xiàng)申請，爭取更多的建設(shè)資金，為轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、由普通本科向高職院校轉(zhuǎn)型的“特色”之困

地方普通本科院校在以往的辦學(xué)過程中，都有自己的目標(biāo)定位和特色定位，有的已經(jīng)初步形成自己的專業(yè)特色、學(xué)科特色和辦學(xué)特色。不過，已有的專業(yè)特色和學(xué)科特色，大多偏重理論教學(xué)和科學(xué)研究。但是，轉(zhuǎn)型發(fā)展需要教師由理論教學(xué)向?qū)嵺`應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，需要在人才培養(yǎng)方面由偏重理論學(xué)習(xí)向偏重應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)型，使得過去的專業(yè)優(yōu)勢可能會失去，又要重新去創(chuàng)造應(yīng)用技術(shù)方面的優(yōu)勢。雖然地方本科院校在辦學(xué)層次上高于高職院校，可是，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才方面，不一定比得上高職院校，更不用說突出自己在應(yīng)用技術(shù)方面的特色了。在這個(gè)轉(zhuǎn)型過程中，一些地方本科院校在如何創(chuàng)造學(xué)校特色方面，就會遇到前所未有的困境。如何在保持過去優(yōu)勢的基礎(chǔ)上推進(jìn)轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中形成新的優(yōu)勢和特色，這確實(shí)是一個(gè)棘手的難題。破解這個(gè)難題，是地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨的一大考驗(yàn)。弄不好的話，有可能出現(xiàn)理論上優(yōu)勢難保、實(shí)踐上特色難現(xiàn)的尷尬局面。解困的辦法如下。

第一，明確學(xué)校辦學(xué)定位。轉(zhuǎn)型發(fā)展首要的是學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型。進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)定位，是決定學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、課程建設(shè)等的重要前提。因此，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校，都必須首先解決學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位問題，只有定位準(zhǔn)確，才能夠辦出特色，辦出水平。地方普通本科院校，在辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、師資力量等方面，應(yīng)該與職業(yè)技術(shù)類學(xué)校不同，在很多方面會比職業(yè)技術(shù)類學(xué)校強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要注重保留優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短，突出特色，強(qiáng)化特色。只有這樣，才不至于在轉(zhuǎn)型發(fā)展中喪失優(yōu)勢，丟掉特色。

第二，強(qiáng)化學(xué)校已有特色。學(xué)校特色一般都是經(jīng)過長期辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的，它是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的具有標(biāo)志性的特征，是學(xué)校核心競爭力之所在。因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中，一定要千方百計(jì)保持和強(qiáng)化已有特色，根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，給原有特色注入新元素，加以革新改造，促其煥發(fā)新的活力，形成新的優(yōu)勢。只有這樣，才能使特色更特，優(yōu)勢更優(yōu)。

第三，錯(cuò)位發(fā)展新的特色。普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，肯定需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練，培育新的特色和優(yōu)勢。在該過程中，需要具體分析本校條件，分析所在區(qū)域職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式、優(yōu)勢特色，做到知己知彼。在此基礎(chǔ)上，制定本校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，設(shè)計(jì)學(xué)校未來新的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，盡可能避開兄弟院校已有的特色和優(yōu)勢，選準(zhǔn)本校發(fā)展方向，培育本校新的亮點(diǎn)，做到錯(cuò)位發(fā)展，突出優(yōu)勢，標(biāo)新立異，打造特色。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 胡號寰E-mail:huhaohuan2@126.com

本刊編輯部致謝

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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：分類號：G648.4A

文章編號：1673-1395 (2016)01-0074-04

作者簡介：劉昌明(1955-)，男，湖北天門人，教授，碩士，主要從事高等教育研究。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題(2015GA049)；長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題(JY201417)

收稿日期：2015-11-20