劉維軍舒德全（. 濱州市鄒平縣黃山中學, 山東 濱州 5600; . 濱州市教學研究室, 山東 濱州 56600）

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從山東卷和全國卷的對比談2016年高考地理新課標全國卷的備考

劉維軍1舒德全2
（1. 濱州市鄒平縣黃山中學, 山東 濱州 256200; 2. 濱州市教學研究室, 山東 濱州 256600）

2016年山東高考文綜科目將使用新課標全國卷，本文從新課標全國卷和山東卷的對比出發(fā)，分析了新課標全國卷的一些命題思路和特征，對2016年高考地理備考提出一些建議，希望對將使用新課標全國卷的師生2016年高考文綜地理備考能有所幫助。

一、關(guān)于山東卷和全國卷演變的幾點說明

山東卷是從2007年開始使用，這期間，由于基本能力科目的進出，文綜的分值出現(xiàn)了從240分到300分的變化，當然地理科目的分值也有所變化，一直到2015年山東卷的結(jié)構(gòu)才較為接近全國卷。全國卷在使用過程中，由于課程改革的推進和深化，從全國卷Ⅰ、Ⅱ演變?yōu)樾抡n標卷、大綱卷，進而轉(zhuǎn)為新課標卷Ⅰ、Ⅱ、大綱卷，一直到2015年全國卷由新課標卷Ⅰ、Ⅱ兩套題組成。根據(jù)全國卷新課標卷Ⅰ、Ⅱ的使用省份來看，山東在2016年將使用新課標全國卷Ⅰ。

二、關(guān)于山東卷和全國卷的題型結(jié)構(gòu)對比

因為2016年山東將使用新課標全國卷Ⅰ，下面就以2015年的山東卷和新課標全國卷Ⅰ做一下題型結(jié)構(gòu)的對比（見表1）。

表1 山東卷和新課標全國卷Ⅰ題型結(jié)構(gòu)的比較

從上表不難看出，新課標全國卷Ⅰ在題型結(jié)構(gòu)方面，最主要的表現(xiàn)就是選擇題比山東卷少了1個，這4分的必修題分配到了綜合題的必做題36題和37題，即新課標全國卷Ⅰ的綜合題比山東卷多4分，且36題和37題分值相差不大，選做題類型和分值相同，即新課標全國卷Ⅰ和山東卷在題型和分值結(jié)構(gòu)方面較為相似。

三、關(guān)于山東卷和全國卷考查的知識點和考核目標與要求的對比

因為山東卷從2014年才實行文綜總分300分、地理100分的賦分結(jié)構(gòu)，所以和全國卷最具對比價值的就是近兩年的試題，現(xiàn)在將2014、2015連續(xù)兩年的山東卷和新課標全國卷Ⅰ考查的知識點和考核目標與要求以及賦分情況進行對比。關(guān)于考核目標及要求的四個方面，即Ⅰ（獲取和解讀地理信息）；Ⅱ（調(diào)動和運用地理知識、基本技能）；Ⅲ（描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律）；Ⅳ（論證和探討地理問題），在下表中分別用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示。

結(jié)合以上統(tǒng)計，以全國卷為核心，可以將二者對比的具體表現(xiàn)分析如下：

1.差異性分析

(1)全國卷題型穩(wěn)定，題組命題思路特征明顯

除了表中信息，縱觀近5年的新課標全國卷Ⅰ，總體變化不大，基本上體現(xiàn)出高考試題穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破的發(fā)展思路。新課標全國卷Ⅰ注重試題的連續(xù)性，新一年的高考題和上一年的具有一定的相似性，遵循一定的題組規(guī)律。

表2 山東卷考點分析

選擇題在題組方面的特征很明顯，多采用1拖3的題目，即題目用一組材料或圖示連續(xù)命制3道題，這樣對學生綜合分析和解決問題的能力要求比較高。另外綜合題36、37兩道大題和選做題的結(jié)構(gòu)也比較穩(wěn)定，分值變化不大。相比之下山東卷在這些方面由于課改等要求變化的原因，試題題組命題思路特征不明顯。

(2)全國卷不同題型對不同能力的考查要求較高

參考上表統(tǒng)計結(jié)果，再結(jié)合近5年的山東卷和全國卷試題進行分析，新課標全國卷Ⅰ選擇題主要考查考生獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識及基本技能的能力，即Ⅰ、Ⅱ兩大考核目標與要求，而且是每一小題同時考核這兩大目標與要求。山東卷主要表現(xiàn)為Ⅰ或Ⅱ，也說明山東卷對每一小題的考核目標與要求較為單一。

表3 新課標全國卷Ⅰ考點分析

新課標全國卷Ⅰ綜合題基本上都考查考生獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識及基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題的能力，即對Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四大考核目標與要求都有所涉及，而山東卷對Ⅲ和Ⅳ的要求相對低一些。

(3)全國卷主干知識抽樣考查，但更具有專業(yè)性

新課標全國卷Ⅰ和山東卷都注重對主干知識的考查，如水、大氣、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等，都是高中地理知識的主干，也成為近年高考中命題的重點關(guān)注點。新課標全國卷Ⅰ近兩年的考題，綜合題主要考查農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、生態(tài)環(huán)境等問題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，基本上沒有偏題和怪題。選擇題地理特色更加突出，尤其是和山東卷相比，除了對自然地理基本原理的考查，對自然地理要素及其變化對人類活動的影響方面考查增多，即專業(yè)性增強。

在知識覆蓋方面，新課標全國卷Ⅰ對主干知識抽樣考查，不追求面面俱到，山東卷考查的主干知識覆蓋面較廣，比如“3S技術(shù)”在山東卷整體的出現(xiàn)頻率較高。新課標全國卷Ⅰ和山東卷較為相似的是近幾年幾乎沒有出現(xiàn)直接考查地球運動的試題，但仍然夾雜在題組中出現(xiàn)，所以，地球運動知識不能“放棄”，考生仍需要掌握地球運動的基本知識和理論，做到學以致用。

新課標全國卷Ⅰ考查知識的特點有：自然地理考查自然地理原理和規(guī)律，并關(guān)注自然地理要素及其變化對人類活動的影響，人文地理仍然是注重區(qū)位，區(qū)域地理主要考慮生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的問題。

(4)全國卷試題設(shè)計情境更貼近生活實際，引導(dǎo)考生關(guān)注生活

山東卷一直以學科主干知識為考查重點，不偏不怪，但因為向全國卷的靠攏，2015年的山東卷和以前相比有明顯的變化，在命題素材的選取上，貼近生活，貼近時代。但是新課標全國卷Ⅰ試題體現(xiàn)得更加明顯且穩(wěn)定，取材密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，以現(xiàn)實生產(chǎn)、生活為背景，考查考生學以致用的能力，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注生產(chǎn)和人類社會的發(fā)展。

例如：2014年考查我國太陽能的分布狀況，人類活動對大氣環(huán)境的影響，人口的遷移對人口數(shù)量變化的影響，風沙的形成及其對地理環(huán)境的影響和治理措施，評價某地礦產(chǎn)資源開發(fā)的有利和不利條件等。2015年以雨水花園考查水循環(huán)，考查交通運輸行業(yè)的變化對某地地理位置重要性的影響，考查了海冰形成的影響因素，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義等，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的影響，青藏鐵路建設(shè)中多年凍土障礙的克服問題等。這些都充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”“學習生活中有用的地理”的理念。

(5)全國卷“過程性”考查亮點突出，探究問題環(huán)環(huán)相扣，注重考查地理學科思維能力

新課標全國卷Ⅰ試題背景材料所呈現(xiàn)的圖像清晰，圖例規(guī)范，文字精煉，信息全面。試題設(shè)問語言簡練，行為動詞對考生解題過程要求明確、指向清楚，對考生邏輯思維等地理思維能力的發(fā)生“過程與方法”進行重點考查，避免通過“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”獲取高分現(xiàn)象的發(fā)生，這應(yīng)該是以后地理高考試題的一個確定方向。另外探究性的問題往往圍繞同一主題展開或遞進式追問，實現(xiàn)了多層次、多角度考查考生對四種能力的應(yīng)用。

例如：新課標全國卷Ⅰ2014年第36題以青藏鐵路沿線的風沙活動為素材，讓考生分析冬春季的沙源、冬春季風沙形成的原因、風沙對鐵路及列車的影響并提出防治措施，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，考查考生解決實際問題的能力，這種問題有利于真正學懂知識、思維能力強而且活學活用的考生脫穎而出。

新課標全國卷Ⅰ2015年第36題，以“文——圖——問”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“美國大鹽湖的鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展”主題，分層次分步驟地探索“大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因”、“早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因”以及后來產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展問題。最后一問是開放性的，為考生用地理學的不同視角對比分析、表達不同見解提供了空間。試題立意于平實之中，但意味深遠。在問題設(shè)計上，各小題之間聯(lián)系緊密且又具有適當?shù)奶荻取５乩硭季S過程按照“獨特地理環(huán)境→發(fā)展條件→產(chǎn)生的影響”的思路展開，意在引導(dǎo)考生關(guān)注產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注地理學科本質(zhì)、掌握分析地理問題的能力。

新課標全國卷Ⅰ2015年第37題，是本套試卷中最難的一道題，以“青藏鐵路建設(shè)中多年凍土障礙的克服”為背景材料，層層設(shè)問并深入，難度也逐步加深，通過青藏高原的獨特氣候成因、青藏地區(qū)的地質(zhì)條件和熱棒工作原理引導(dǎo)學生探究地理問題，并解決地理問題。要求學生具備綜合分析能力、描述和闡釋事物、論證和探討地理問題的能力。

相比之下，山東卷尤其是2015年以前的試題，有些問題對“過程與方法”考查不夠，比如2013年考查賀蘭山山麓沖積扇的名稱和形成過程、巴西大量生產(chǎn)乙醇的主要原因等問題，2014年考查說明富塔賈隆高原被稱為西非水塔的原因、塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨水資源短缺問題的解決措施、中國汽車工業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢，以及2015年考查厄勒海峽地區(qū)稱為“醫(yī)藥谷”的有利條件等問題，部分考生可以通過“死記硬背”答題模板來獲得大部分的分數(shù)。

(6)全國卷開放性設(shè)問成為非選擇題的一大亮點

開放性設(shè)問是沒有固定答案或沒有唯一結(jié)論的一種題型，它能夠培養(yǎng)考生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和運用所學知識解決地理問題的能力，在很大程度上彌補了封閉性設(shè)問的不足，在考查考生的情感態(tài)度和價值觀方面有著無可比擬的優(yōu)點。這種設(shè)問以試題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實踐性和評價的靈活性為基本特征，能夠兼容各種版本教材的差異[1]，能充分折射以能力測試為主導(dǎo)的命題趨勢，必然成為今后地理高考試卷的主流特色。

開放性設(shè)問在2010～2015年新課標全國卷中沒有缺失過，而山東卷2015年第一次出現(xiàn)這樣的命題方式，當然這種設(shè)問也多次出現(xiàn)在其他省份的試卷上，凸顯了新課改對考生探究能力的考查。

例如：2014年高考新課標全國卷Ⅰ第37題（3）小題，在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。2015年高考新課標全國卷Ⅰ第36題（4）小題，你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。2015年高考山東卷第37題（3）小題，有人認為，與現(xiàn)在的位置相比，厄勒海峽跨海大橋修建在A處更合理。你是否贊成？簡述理由。

2.相似性分析

新課標全國卷Ⅰ和山東卷在命題方面相似甚至相同的地方較多，這里只列舉幾點加以說明。

(1)時代性強又不盲目追求熱點

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相似，并不是考新聞，而是用熱點作為情境，讓學生探究背后的地理問題，考查分析問題和解決問題的能力。

(2)圖像考查，能力立意

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相同，地理試題信息的呈現(xiàn)方式除文字外，主要還以圖表為主。這充分體現(xiàn)了地理學科特色。重視對圖像的考查，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息、運用圖表解決問題的能力。

(3)等值線圖?？疾凰?/p>

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相同，等值線圖類型多、易變化、綜合性和能力要求高，能很好地體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性和梯度性，體現(xiàn)高考能力立意的命題思想，因此一直是高考的?？键c。

(4)選做題命題思路相似

新課標全國卷Ⅰ和山東卷相似，選考科目相同，命題結(jié)構(gòu)和設(shè)問的方式都很相似。

四、關(guān)于對2016年高考地理備考的幾點建議

據(jù)以上新課標全國卷Ⅰ和山東卷的對比分析結(jié)果，主要針對2016年高考地理即將采用新課標全國卷Ⅰ地區(qū)的備考提出幾點建議，供大家參考：

1.復(fù)習時要突出主干知識，注重地理原理和規(guī)律的分析

新課標全國卷Ⅰ不求覆蓋面，抽查的是學科最基本、最核心的知識。試題雖然借用了豐富的社會素材，甚至引用了課本以外的部分知識，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但其考查的落腳點都還落實在構(gòu)成學科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，即主干知識是分析解決地理問題的基礎(chǔ)。

因此，在高三地理教學復(fù)習中應(yīng)化繁為簡，重點要講透，突出主干，強化重點。地理學科主干知識主要有：自然地理五大地理原理和規(guī)律，即地球運動原理和規(guī)律、大氣運動原理和規(guī)律、水體運動原理和規(guī)律、地殼運動原理和規(guī)律、自然帶的地域分異原理和規(guī)律；人文地理四大區(qū)位理論，即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論。復(fù)習時一定要讓學生掌握這些地理學科主干知識，而且還要注重地理原理和規(guī)律的分析，只有這樣學生才能以此知識為生長點去獲得更多的知識，才能運用這些原理去解決千差萬別的實際問題，才能夠進行創(chuàng)新。讓學生能夠掌握這些原理，但不要死記，在學習過程中，一定要注重知識的獲取過程，提高探究問題的能力。

2.培養(yǎng)和提升學生地理學科能力和素養(yǎng)

地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)[2]，考綱中的四項能力要求是對地理素養(yǎng)的具體表述，對于地理核心素養(yǎng)的考查在新課標全國卷Ⅰ試題中體現(xiàn)非常明顯。但平時的教學中，往往忽視III、IV兩項能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生III、IV兩項能力，要特別注重地理原理、方法的應(yīng)用。例如：在區(qū)域地理教學中可以弱化精準的區(qū)域定位，學生能夠調(diào)用多種信息，推斷該區(qū)域的相關(guān)自然和人文地理背景即可，但要重視對區(qū)域相關(guān)問題的研究，如自然和人文地理背景、人類生產(chǎn)生活對地理環(huán)境的影響、產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級轉(zhuǎn)型問題、生態(tài)環(huán)境和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等問題，特別是教會學生分析地理事物發(fā)生、發(fā)展的過程、地理問題的產(chǎn)生原因和解決方法。學習過程中要重視規(guī)律性問題的方法培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，這樣才能培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，符合課標要求和高考考查的方向。

3.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、把知識應(yīng)用于生活的能力

新課標全國卷Ⅰ試題以課標為準，命題材料背景幾乎都來自現(xiàn)實社會、時代熱點、身邊實際等，圖表可能來自近幾年地理相關(guān)行業(yè)所做的研究工作、大學教材、國家的統(tǒng)計年鑒、國家地理學術(shù)雜志等?？傊囶}背景材料基本上跳出各種版本的教材，背景信息陌生度高，強調(diào)能力考查。

近幾年的地理試題更加強調(diào)引導(dǎo)學生用所學的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，讓學生明確地理學科的思想和理念的最終歸宿是生活中人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而地理學是關(guān)于人類賴以生存的地理環(huán)境的科學，它與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它的社會性、實踐性特點使其在現(xiàn)實生活中無處不在，大到世界風云變幻、國家大政方針，小到居家旅行、吃飯穿衣，無不涉及地理知識。所以復(fù)習時應(yīng)引導(dǎo)學生用心去關(guān)注、去體會生活世界中蘊藏著的無窮無盡的地理教育資源，平時教學中可以根據(jù)課程內(nèi)容和試題內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，給學生充分了解相關(guān)地理新聞、學科發(fā)展和前沿的機會，這樣也能激發(fā)學生學習地理的熱情，例如《中國國家地理》、《國家地理》、《地理中國》、《探索發(fā)現(xiàn)》等相關(guān)網(wǎng)站、雜志、節(jié)目就提供了大量的地理資源。新課標強調(diào)學習有趣、有用、有理的地理知識。引導(dǎo)學生將終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能與學生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展聯(lián)系起來，倡導(dǎo)學生關(guān)注熱點、關(guān)注生活，并培養(yǎng)學生利用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。而且使用教材時要有新思路，要重新組織知識，多聯(lián)系實際、多思考、多運用而不是死記硬背課本上的現(xiàn)成結(jié)論。高考是對考生地理素養(yǎng)的重新調(diào)用，而不是考查死記硬背的所謂知識，所以通過地理學習，應(yīng)該使學生形成核心的地理素養(yǎng)和科學的地理思維方法。

4.教學中的問題要以人地關(guān)系為主線，關(guān)注整體性原理和可持續(xù)發(fā)展的理念

地理學科的學科特點對高考試題的命題思路和結(jié)構(gòu)有一定影響，新課標全國卷Ⅰ試題所有的細節(jié)都圍繞其主題進行，試題設(shè)計往往以人地關(guān)系為主線，突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，而且在試題情境和問題中需要學生把握整體性原理的應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展的理念，即強調(diào)人地協(xié)調(diào)，注重區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

例如：2015年高考新課標全國卷Ⅰ第1～3題，該題以雨水花園結(jié)構(gòu)示意圖為材料，考查水循環(huán)。讀材料把握和提煉出幾個關(guān)鍵詞：“雨水花園、匯水、下滲、凈水”。通過對材料的整體分析，可以看出考查的主干知識是“水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，及水循環(huán)的地理意義”，問題設(shè)計的是雨水花園的作用，但該題目滲透生態(tài)文明城市的建設(shè)，突出人地關(guān)系的協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的理念。再如卷Ⅰ第10～11題，黃河三角洲近岸海域監(jiān)測剖面的變化，卷Ⅱ第36題大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等問題都有相同的關(guān)注點。在回答雨水花園這組題時，對題組每一小題需要把握整體性原理，即注重水循環(huán)的環(huán)節(jié)和水循環(huán)原理、地理意義之間的關(guān)系，更要關(guān)注3組題即題組之間的整體性原理背景的體現(xiàn)，該組題學生容易在第1小題上出錯，但是如果能縱觀3道題，試著從第2和第3小題入手分析，再回來做第1小題，問題會變得更加容易，且順理成章。

這就需要在平時教學問題設(shè)計中滲透地理學科的這三大特點及理念，問題設(shè)計不僅要注意微觀，更要把握宏觀。既要明確各要素之間的關(guān)系不僅是指問題材料背景中地理要素之間的關(guān)系，更要注意同一題組之間題干要素之間的關(guān)系，還要關(guān)注小題設(shè)問中的整體性表現(xiàn)，以及人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。

在這種命題背景下，還需要把復(fù)習重點從記憶、理解提升到思考和運用，學習中要注重思維的形成過程，注重對事物的整體結(jié)構(gòu)和過程的分析。

5.加強對地理圖表和文字材料的閱讀訓(xùn)練

地理圖表在高考試題中承擔了兩項重要使命，即集約地承載試題信息和考查學生的讀圖、用圖能力。地理圖表是地理信息的最集約、最高效的載體，圖表語言是地理學科最重要的語言，這是地理學科有別于其他學科的鮮明特點。新課標全國卷Ⅰ圖表豐富多彩、類型多樣，從反映地理事物空間分布特征的各種分布圖到揭示成因的原理示意圖，從反映地理事物面目的景觀圖片到說明各人文要素時空變化規(guī)律的各種統(tǒng)計圖表，應(yīng)有盡有。

所以在平時教學中，要讓學生能夠熟讀各種圖表，掌握判讀圖表的方法和技巧，重視圖、表、文之間的有機聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練從圖表中提取信息的能力，提高識圖表、填圖表、繪圖表、用圖表和析圖表的能力?？梢砸龑?dǎo)學生把大量的自然和人文地理要素或信息落實到圖表中，讓學生看到圖表會說話，提高識記效果，加強學生對地理原理的理解和應(yīng)用。另外訓(xùn)練學生將地理學科中的一些原理和規(guī)律用簡圖表示出來，通過簡化圖的構(gòu)思設(shè)計，既可以突出重點、提高記憶效率，又可以深刻揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律、幫助學生理解掌握難點和重點。

再者，以某一區(qū)域為背景的文字材料，也用來考查學生對地理原理、規(guī)律的理解和區(qū)域內(nèi)各地理要素關(guān)系的分析能力及描述和闡釋地理事物的能力。只有讀懂題干和文字材料才能明確考題的導(dǎo)向，從題中準確獲取信息，所以要加強學生對文字材料的閱讀訓(xùn)練，甚至讓學生要學會解釋文字材料，這都需要在平時教學過程中加以訓(xùn)練。

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