林瓊娟

【摘要】兒童的創(chuàng)造力對兒童的成長貢獻(xiàn)極大，這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。本文就當(dāng)前兒童創(chuàng)造力教育的存在問題有針對性的進(jìn)行分析，并提出克服幼兒創(chuàng)造力教育存在問題的對策：（一）改變教育者的教育觀念；（二）在教育教學(xué)活動中，教師要改革教育的方法方式；（三）家庭教育應(yīng)配合幼兒園的教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 幼兒教育 對策

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0234-02

什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新概括來說就是創(chuàng)造和出新，它是創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，它是人類思維的高級形式。提到“高級”兩個(gè)字，很多人就會以為這與兩、三歲的孩子是不可能掛上號的。其實(shí)，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

兒童的創(chuàng)造力雖不像成人的創(chuàng)造會擁有那么大的社會價(jià)值，但這并不表明它沒有存在的價(jià)值，相反，它的存在對兒童的成長貢獻(xiàn)極大。正如陶行知所說的——教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

首先，兒童的創(chuàng)造力直接影響到其長大后的創(chuàng)造力。因?yàn)橛變浩谑莿?chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過了這個(gè)階段，以后就很難重新點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花了。

其次，兒童的創(chuàng)造力對其整個(gè)的心理發(fā)展具有重要的作用。創(chuàng)造力能使兒童得到巨大的個(gè)人樂趣和滿足，對孩子來說，再也沒有什么比他們完全靠自己創(chuàng)造出的一些東西更令其滿足了。

此外，兒童的創(chuàng)造力在其同伴關(guān)系中也可起到重要作用。富有創(chuàng)造力的兒童往往能以建議的方式提出種種新的、與往常不同的活動形式，這樣就對其所在集體做出了較突出的貢獻(xiàn)，也使其更受同伴喜歡?？梢?，這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。

一、當(dāng)前兒童創(chuàng)造力教育的存在問題

（一）教育者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)

許多教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響，經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)模式——把知識直接傳授給孩子，講給孩子聽，一味兒地給孩子施以“知識教育”，讓孩子做個(gè)“聽話孩子”，以為這樣可以讓孩子們學(xué)到更多的知識。平時(shí)對于幼兒的創(chuàng)造思維表現(xiàn)置之不理，甚至進(jìn)行干預(yù)，當(dāng)孩子們對某一問題有了自己的看法時(shí)，或在活動中有和別人不同的做法時(shí)，很多老師怕課堂混亂，就指責(zé)孩子，要求孩子們根據(jù)自己制定的模式去學(xué)習(xí)、活動，遏止孩子們的創(chuàng)新思維。

家庭是幼兒接觸的第一個(gè)集體，第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師。但我們的許多家長在“教育”的幌子下，孜孜不倦“訓(xùn)練”下一代，總想把自己未實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)寄托在孩子身上，在日常生活中也常常藉以長輩之威，成人之見，自以為是，喋喋不休，用大人的思維定勢去約束小孩：“你必須這樣想、這樣做，你不許那樣做?！辈唤o孩子有選擇和辯解的機(jī)會。

導(dǎo)致孩子從小被抑制而屈服、盲從，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?、父母，不敢有自己的想法?/p>

（二）教育內(nèi)容不利于促進(jìn)幼兒發(fā)展

現(xiàn)在幼兒園沒有統(tǒng)一教材，都是各個(gè)幼兒園自主選擇教材，而部分地區(qū)出版的教材有一定的區(qū)域性，并不適合每個(gè)地區(qū)的孩子，很多幼兒園根本不去考慮此活動內(nèi)容是否適合本園幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，只是照本宣科，照抄教材上的教案，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，教育內(nèi)容對本園幼兒來言，不是過高，就是過低，不利于幼兒發(fā)展。

很多家庭教育的重心完全倒向?qū)τ變哼M(jìn)行技能與智力的訓(xùn)練，甚至認(rèn)為幼兒到幼兒園要學(xué)會寫字，學(xué)得越多越好。幼兒園為了迎合家長需求，爭取更多生源，就開辦各類興趣班對幼兒進(jìn)行技能與智力的訓(xùn)練，與小學(xué)搶教材。

（三）家長過分溺愛，包辦代替，幼兒缺少動手機(jī)會

現(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，有的家庭是幾代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，有些父母對孩子關(guān)心備至，生怕孩子受傷，孩子的舉手投足他們都非常注意，如果孩子要脫衣或穿鞋，他們馬上伸手代勞，并且不停地嘮叨：“慢點(diǎn)，別弄臟了。”孩子在行動之前，父母早已能夠預(yù)測他想干什么，什么事情都幫孩子做。在家里，家長生怕孩子砸壞東西，總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐著，“這也不讓動，哪也不讓動，你讓我玩什么？”這是很多孩子的心聲。孩子動手機(jī)會很少，家長對孩子的玩耍這也阻攔，那也不準(zhǔn)，就會不知不覺地把孩子創(chuàng)造的萌芽壓制下去。

二、兒童創(chuàng)造力教育存在問題的原因

（一）限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

教師的創(chuàng)造意識直接影響幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造性的教師，培養(yǎng)不出具有創(chuàng)造思維的孩子。例如： 在幼兒園進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，受到老師對于活動要求的影響，孩子們往往認(rèn)為只要能畫得跟老師的示范畫一樣就是最好的，在“設(shè)計(jì)未來的房子”這一活動中，老師先講解示范了自己設(shè)計(jì)的房子，然后要求幼兒設(shè)計(jì)房子，結(jié)果，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都設(shè)計(jì)了和老師一樣的房子。多數(shù)孩子只會機(jī)械的模仿，依樣作畫，毫無想象力。這樣的教學(xué)活動，就嚴(yán)重遏止了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)我們在桌子上擺放了許多可操作的材料，讓幼兒先自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多幼兒卻不知該怎么做，不敢動手嘗試，因?yàn)槔蠋熯€沒教，他們等著老師做示范。這就是長期被要求按照老師所制定的模式活動，造成幼兒嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造力。

（二）影響兒童的思維習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了幼兒的思維，幼兒只能被動地接受知識，對學(xué)習(xí)不感興趣。老師講得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。這樣的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致幼兒缺乏創(chuàng)新精神。因?yàn)槔蠋熤皇前阎R硬“塞”給幼兒，幼兒也只是被動的學(xué)習(xí)。在孩子心目中，老師是“至高無上”的，老師講的就一定是對的，是不容反駁的，幼兒不需要自己思考，不需要去創(chuàng)新，也不敢創(chuàng)新，只要照老師說的去做就行了。

教育內(nèi)容的選擇也是很重要的，教學(xué)內(nèi)容是否促進(jìn)幼兒發(fā)展是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。如果內(nèi)容選得超過本班幼兒發(fā)展水平，幼兒思維達(dá)不到，思路狹窄；幼兒不感興趣慢慢就不去思維了。如果內(nèi)容選得過低，幼兒不用思考便能達(dá)到，對幼兒毫無發(fā)展之說。

（三）父母對孩子過于溺愛，往往也妨礙孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

有的父母訴苦說：“這孩子什么也不會?！逼鋵?shí)，這些父母是感到孩子自己行動奪去了父母本人想做事的機(jī)會，雖然口頭上責(zé)備孩子，但動作上卻毫不猶豫地幫助他們，連孩子自己想做的事也搶著去做。這樣的父母以自己的細(xì)心和敏捷為孩子費(fèi)盡心血，到頭來卻事與愿違，子女往往不能獨(dú)立，孩子也認(rèn)為自己不會做事而縮手縮腳，不得不依賴成人照顧。這樣的孩子，即使在智力上暫時(shí)優(yōu)秀，但是由于動作體驗(yàn)方面受到限制，不能獨(dú)立地行動，以后的智力發(fā)展有可能會受到很大局限，同時(shí)也不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

三、克服幼兒創(chuàng)造力教育存在問題的對策

（一）改變教育者的教育觀念

教師自身要敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的兒童觀和教育觀，把幼兒看作是積極主動的學(xué)習(xí)者、探索者；尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，尊重兒童的興趣與需要。發(fā)掘每個(gè)兒童的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才。偉大的思想家洛克認(rèn)為：兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的?！?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要改變以往的說教方式，不要把知識直接告訴孩子，我們“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蔽覀円鄬τ變赫f“讓我們試一試”、“當(dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

（二）在教育教學(xué)活動中，教師要改革教育的方法方式

1.教師不再是主導(dǎo)者，指揮者，而變成了引導(dǎo)者，充分發(fā)揮幼兒主動性。

在教育教學(xué)活動中教師應(yīng)淡化自己的權(quán)威意識，和幼兒建立民主平等的伙伴式的師生關(guān)系，讓幼兒感到教師只是一個(gè)對自己的活動很感興趣并能提供有建議的大朋友，即使自己做錯(cuò)事，活動失敗了，也不會受指責(zé)，沒有什么可擔(dān)心的。教師要多鼓勵(lì)孩子參與討論，發(fā)表意見，要給孩子充分自主活動的時(shí)間和歡樂。例如：在科學(xué)活動“塑料瓶里有空氣嗎？”，將吸管、氣球、水箱等材料提供給幼兒，請幼兒用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證瓶子里是否有空氣。當(dāng)然，幼兒也可以設(shè)計(jì)其他各種實(shí)驗(yàn)方案，想到幾種就畫幾種，然后，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，就算實(shí)驗(yàn)失敗了，也沒有關(guān)系，也許孩子出錯(cuò)。在這樣民主的課堂氣氛中，孩子們完全沒有心理壓力，他們能夠大膽懷疑、大膽猜測、大膽發(fā)表不同意見，甚至異想天開！只有這樣才能有效地對孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。

2.選擇適合幼兒的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維。

陶行知先生說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是無限的，關(guān)鍵在于教師如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。我們在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，特別是選擇幼兒喜歡的藝術(shù)活動內(nèi)容，更好地啟發(fā)孩子，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。

我園在孩子們的一日活動中，盡量減少集體學(xué)習(xí)活動的時(shí)間，采取結(jié)合主題活動內(nèi)容，上午和下午都安排了一個(gè)小時(shí)區(qū)域游戲活動的方式，讓孩子們可以隨意選擇到各區(qū)域任選學(xué)具和玩具進(jìn)行活動，在活動內(nèi)容、材料、方法、合作伙伴等方面，讓幼兒自由安排，老師都不加干預(yù)。一段時(shí)間后，他們的創(chuàng)新表現(xiàn)得更加積極、豐富。例如：在大班“中國茶”主題活動中，老師結(jié)合主題開展了區(qū)域游戲，在活動區(qū)中提供茶具、茶盒等，讓孩子們自主開展游戲，孩子們在老師的引導(dǎo)下，把原來的超市改名為“茶葉超市”，還設(shè)置了“潮汕功夫茶館”，在茶館里，我們看到了頗具潮汕特色的潮汕功夫茶，部分幼兒還自發(fā)跳起了潮語歌曲“一壺好茶一壺月”，茶館里的客人喝著功夫茶，邊聊天還能邊欣賞歌舞。孩子們的想象力如此豐富，區(qū)域游戲?yàn)橛變簬韯?chuàng)造性的快樂和美好的體驗(yàn)。

（三）家庭教育應(yīng)配合幼兒園的教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別強(qiáng)調(diào)要重視家園共育，家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

如果以發(fā)展的眼光來衡量，當(dāng)今世界立足的根源在于創(chuàng)造而不是復(fù)制，我們的早期家庭教育明顯地失敗與落后了一著。當(dāng)務(wù)之急，我們的家長應(yīng)快速從原有的教育誤區(qū)中脫離出來，配合幼兒園的教育，給幼兒一個(gè)和諧、輕松的良好環(huán)境，充分發(fā)掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，還孩子們一個(gè)幸?？鞓返耐辍Ｔ谌粘Ｉ钪?，家長們應(yīng)該做到：

1.讓孩子有一定的獨(dú)立性和自由度，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件。

愛玩是孩子的天性，孩子對家里的任何東西都喜歡用手去摸摸、拆拆裝裝，喜歡在沙發(fā)上跳上跳下，在家里的墻壁上胡亂涂畫，還會趁爸媽不注意時(shí)，把玩具偷偷放到廁所的水桶里。他們在玩耍的同時(shí)，幾乎都在不同程度上表現(xiàn)出創(chuàng)造力，家長應(yīng)為幼兒提供有利其發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會，如：可以在家里的廁所騰出一塊瓷磚墻，作為涂鴉墻，為幼兒提供各種繪畫材料，讓幼兒自由涂畫，這樣，孩子就不會因?yàn)榕掳鸭依锏膲Ρ谂K而不敢動手。孩子喜歡玩水，家長應(yīng)該陪著孩子一起玩，和孩子一起探索玩具在水中的各種現(xiàn)象。有時(shí)間，應(yīng)該多帶孩子去戶外活動，與孩子一起感受、觀察大自然的美，讓孩子天真活潑、快樂成長，并在玩中使其創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。

2.鼓勵(lì)孩子多思考，使孩子感受創(chuàng)新帶來的快樂。

孩子們對生活中的一切事物都充滿了好奇心，對眼前大千世界總喜歡問這問那，這種好奇心是可貴的。探索求知精神是創(chuàng)新的萌芽。對孩子提出的問題，家長要積極引導(dǎo)，耐心、細(xì)致地講給孩子聽，盡可能地滿足孩子的求知欲。還應(yīng)該運(yùn)用生活中遇到的問題，鼓勵(lì)孩子多思維、多想問題，比如：當(dāng)家里的玩具小球滾到沙發(fā)底下，要讓孩子自己想辦法找出小球。當(dāng)紙飛機(jī)飛到燈罩上，可讓孩子思考可以用什么辦法讓紙飛機(jī)飛下來。只要孩子想出辦法，家長都應(yīng)該給予支持和贊揚(yáng)，慢慢培養(yǎng)孩子多想幾種辦法，這樣訓(xùn)練孩子用創(chuàng)新的思維方法去解決實(shí)際生活中碰到的問題。當(dāng)孩子能自己動腦筋，解決問題，他們也會感受到成功的喜悅，會更加樂意思考、創(chuàng)新。

創(chuàng)造能力是人類各種能力中高層次的能力，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，無疑會對他們長大后事業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。只要我們幼教工作者和家長能改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣選擇教育內(nèi)容，盡可能為幼兒提供動手探索的機(jī)會，用期待和賞識的目光讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，不久的將來，也許他們能創(chuàng)造出更多令我們難以置信的奇跡。

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