楊蘭娟++莫佳

【摘要】高職類的高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的基礎(chǔ)課。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高將大大改善學(xué)習(xí)高數(shù)的效果。本文在分析了學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師通過正確的引導(dǎo)，利用導(dǎo)學(xué)等措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 對策

【中圖分類號】G712.4；O13-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0055-01

眾所周知，《高等數(shù)學(xué)》是高職院校的一門基礎(chǔ)課和工具課，其為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，高數(shù)也是浙江省專升本考試中的重要科目。但是，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》只有在大一開設(shè)，由于學(xué)時有限，很多知識點不能在課堂上一一細講。這就對學(xué)生和教師提出了一定的要求。針對學(xué)生來說，需要他們有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動探究，與教師有機的合作。對于教師來說，教師應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式；課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

早在上個世紀(jì)，西方發(fā)達國家如美、英、法等國就把發(fā)展學(xué)的自主性學(xué)習(xí)作為各自教育的重點，把學(xué)校教育的重心定位在教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，把教學(xué)過程的性質(zhì)規(guī)定為學(xué)生經(jīng)驗的形成與生長，突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在國外的很多大、中、小學(xué)有以項目為中心的學(xué)習(xí)和以問題為中心的學(xué)習(xí)。比如羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式，幫助教師找培養(yǎng)學(xué)生自主性的教育思想和教學(xué)途徑。這些理論和模式都突出了傳統(tǒng)教育忽視的情感作用和價值觀等重要問題。

注重培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，對于學(xué)生來說意義重大。第一，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)整體成績不高的問題，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第二，讓學(xué)生在大三不開設(shè)數(shù)學(xué)課程的情況下，減少對教師的依賴性，學(xué)會、養(yǎng)成對專升本數(shù)學(xué)考點的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高我院的專升本率以及專升本的質(zhì)量。

二、高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實

但凡進入高職院校的學(xué)生，普遍現(xiàn)象是數(shù)學(xué)的高考成績不理想。我們曾經(jīng)對學(xué)院近五年的數(shù)學(xué)高考成績進行過數(shù)據(jù)分析，及格率一般在10%左右，分數(shù)段在60分左右的人居多。究其原因，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)方法不對。具體表現(xiàn)為知識點的銜接性差，舉一反三的能力弱。

（二）適應(yīng)大學(xué)課堂教學(xué)的能力差

很多學(xué)生習(xí)慣了高中的題海戰(zhàn)術(shù)，且主要以教師為主導(dǎo)，自己在學(xué)習(xí)上能動性非常差。但學(xué)生一進入大學(xué)后，《高等數(shù)學(xué)》的課時量較少。如我院理科學(xué)生的高數(shù)課每周是2.5個課時，文科是2個課時，且為大班教學(xué)。教師不可能像中學(xué)老師那樣每個知識點都面面俱到，也不可能在課堂上對每個學(xué)生都能兼顧。這就造成很多學(xué)生適應(yīng)不了上課的節(jié)奏，造成課堂效果不能充分發(fā)揮。

三、提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的對策

（一）教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，做好引導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)模式在中小學(xué)應(yīng)用較廣，但高等數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種全新的教學(xué)模式，這種模式的特點是把教師的教案變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)案”，由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹摹皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主體性，把學(xué)生被動的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的“學(xué)”。課堂教學(xué)最終由師生通力合作，共同完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這一模式一改由教師單純的講、學(xué)生被動的聽的“一堂言”、“滿堂灌”教學(xué)模式，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得以和諧統(tǒng)一，能最大限度的發(fā)揮出課堂效果。教師應(yīng)該通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的探索，利用翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，總結(jié)一套行之有效的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強課堂教學(xué)的有效性。

第一，教師要精心設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)有方向。在學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時間、要求以及檢測方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。先學(xué)后教，先學(xué)是關(guān)鍵。僅憑借一本教材，讓學(xué)生自學(xué)是不現(xiàn)實的。所以學(xué)案將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，是學(xué)習(xí)的“路線圖”。第二，抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓自學(xué)成為一種習(xí)慣。目前，高職類數(shù)學(xué)的課時數(shù)較少，老師不可能像高中階段對每個知識點面面俱到，也不可能讓每個學(xué)生在課堂上都有實踐的機會。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，可以讓課堂教學(xué)事半功倍。第三，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有發(fā)展的空間。如多采用合作交流、展示學(xué)習(xí)成果等等。

（二）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)興趣

高職生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有不同的動機，有的只為成績合格，有的想?yún)⒓酉嚓P(guān)數(shù)學(xué)競賽，還有的則為大三的專升本做準(zhǔn)備。教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的動態(tài)，依據(jù)他們不同的需要進行教學(xué)。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自然會有自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)從多方面、多角度去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，課堂上多講實用的知識點，并讓學(xué)生充分參與；教師讓學(xué)生制定具有挑戰(zhàn)性的且能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)空間，通過學(xué)生自己的努力來實現(xiàn)自定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與考核方式

第一，可以實行模塊化教學(xué)。把高等數(shù)學(xué)的知識點分成基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊。基礎(chǔ)模塊是所有學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；應(yīng)用模塊則應(yīng)和學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，突出專業(yè)需求。通過模塊化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的能動性就會越來越高，自主學(xué)習(xí)能力自然就會提高。第二，精選例題。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，例題應(yīng)突出專業(yè)特點，貼近生活，以應(yīng)用為主。第三，加入實訓(xùn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮第二課堂的作用，改變傳統(tǒng)的考核方式。應(yīng)在課內(nèi)教學(xué)以外，讓學(xué)生利用課堂外進行學(xué)習(xí)，添加數(shù)學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，加強數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，并把實訓(xùn)納入考核中。

總之，教師要針對高職生的特點，讓他們形成我要學(xué)的狀態(tài)，不斷提高他們數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這也不是一蹴而就的事情，學(xué)院、教師和學(xué)生自己都應(yīng)該重視這一能力的培養(yǎng)。只有這樣，高職生才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展，才能有更多的發(fā)揮空間。

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