【摘要】探究式教學(xué)模式因其能夠較好地提高學(xué)員探索學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣，一改滿堂灌式教學(xué)被動學(xué)習(xí)的弊端。本文從研究意義、內(nèi)容、方法、措施、結(jié)論等方面，對初級指揮院校高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式進行了分析和研究。結(jié)果表明，探究式教學(xué)模式對初級指揮院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的提高有較大的促進作用，更符合學(xué)員的認知模式。

【關(guān)鍵詞】探究式 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)效率 教學(xué)模式

【中圖分類號】E251 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0041-02

一、探究式教學(xué)模式的研究意義

高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式是一種模擬的科學(xué)研究活動，它不僅僅是讓學(xué)員獲取知識，掌握常見題型的解法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)員通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理和概念的能力以及將這些原理應(yīng)用于實踐的能力[1]。這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地發(fā)展學(xué)員研究、探索和創(chuàng)新思維能力，注重學(xué)員系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維的加強和實際應(yīng)用能力的提高。

通過參與探究式教學(xué)，學(xué)員的研究能力提高了，思維更加發(fā)散多維，思考問題更為系統(tǒng)、嚴(yán)謹、全面，在學(xué)員終身學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高上發(fā)揮了非常重要的作用[2]。

二、探究式教學(xué)模式的研究內(nèi)容和方法

探究式教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究內(nèi)容包括：（1）分析和說明初級指揮院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀； （2）初級指揮院校高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式實施的必要性和可行性作；（3）高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究過程的說明；（4）探究式教學(xué)模式在初級指揮院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用效果評價。

本文的研究方法主要是（1）通過查閱文獻、調(diào)研問卷，掌握探究式教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中最新研究進展和初級指揮院校學(xué)員課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的關(guān)鍵問題；（2）通過教學(xué)對比試驗獲取并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，評價高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的效果和不足；（3）提出該教學(xué)模式的改進措施。

三、探究式教學(xué)模式研究的具體措施和做法

本研究所涉及的一些具體做法和措施主要包括：

（1）調(diào)研反饋，查閱文獻。在項目定題前，首先對2012屆和2013屆學(xué)員分別作了不同形式的調(diào)研，包括問卷調(diào)查、教學(xué)形勢分析會、教學(xué)準(zhǔn)備會、教學(xué)總結(jié)會等等。通過調(diào)研，教員獲得了許多對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的反饋建議，包括教學(xué)形式和模式的改革、教學(xué)節(jié)奏進度的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的整合、考核方式的改進以及課后輔導(dǎo)和作業(yè)方式的變化等等。經(jīng)過教員歸納、討論、研究這些建議，得出高等數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決的是提高課堂教學(xué)的效率和效果問題，加強教員的引導(dǎo)和學(xué)員的主體參與作用，將課堂教學(xué)搞活[3]。

（2）設(shè)計方案，教學(xué)實踐。在前期調(diào)研和定題的基礎(chǔ)上，制定研究方案，包括了研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、教學(xué)實施、效果評價等內(nèi)容。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)分為四個階段：問題引入、問題探究、問題解決、知識建構(gòu)。具體實踐（對比試驗）思路是：①新舊教學(xué)模式對比試驗，對同一教學(xué)內(nèi)容采用新舊兩種教學(xué)模式進行授課，考察學(xué)員的聽課效率和效果（視完成教學(xué)目標(biāo)的情況來衡量）、教學(xué)參與度、思維發(fā)散和創(chuàng)新以及教學(xué)配合等指標(biāo)；②探究式教學(xué)模式在不同教學(xué)隊的對比試驗，將上述每一項評價指標(biāo)都按照定性（非常好、較好、一般、較差）和定量（完成指標(biāo)的學(xué)員比例）標(biāo)準(zhǔn)在不同教學(xué)隊就同一教學(xué)內(nèi)容實施探究式教學(xué)模式的實施情況逐一記錄。通過相同指標(biāo)的對比，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)隊探究式教學(xué)模式教學(xué)效果差別的影響因素，及時制定改進措施；③對同屆同專業(yè)的兩個學(xué)員隊（入學(xué)文化基礎(chǔ)狀況相似）分別按照探究式教學(xué)模式和原有教學(xué)模式進行同一章內(nèi)容的教學(xué)，并在教學(xué)結(jié)束后進行階段測驗，統(tǒng)計總的平均分、不同分數(shù)段的比例、及格率、優(yōu)秀率以及不同題型的難易度，以備測試效果評價，也可進行①中指標(biāo)的對比；④對實施探究式教學(xué)模式的學(xué)員隊按每學(xué)一章教學(xué)內(nèi)容，進行一次測驗，并統(tǒng)計每一次測驗情況；⑤探究式教學(xué)模式下，采用不同的考核方式（包括筆試、面試（開放性命題）、筆試+面試）檢驗階段性學(xué)習(xí)效果，探索合適的命題和考核形式。

（3）整理數(shù)據(jù)，評價效果。對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中收集的數(shù)據(jù)以及定性評價按（2）中的指標(biāo)類別進行整理歸納，并將類別的評價指標(biāo)以列表和圖形的形式展示出來，以便對高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式實施效果進行客觀評價。本項目所涉及的效果評價具體分為：①新舊教學(xué)模式實施效果的對比評價，包括聽課效率和效果（以完成教學(xué)目標(biāo)情況來評判）、教學(xué)參與度、思維發(fā)散和創(chuàng)新程度（有無新思路、新方法）、教學(xué)互動和配合情況；②將同為探究式教學(xué)模式的不同教學(xué)隊上述評價指標(biāo)進行對比評價；③通過階段測驗統(tǒng)計情況和①中指標(biāo)的對比，說明實施兩種不同教學(xué)模式的教學(xué)隊的效果差異；④通過多次階段性測驗成績的統(tǒng)計對比，說明探究式教學(xué)模式實施效果的變化性和持續(xù)性；⑤探究式教學(xué)模式下，不同考核方式的比較和評價。

（4）總結(jié)歸納，提出展望。通過數(shù)據(jù)的分析獲得客觀評價后，還需要進一步完成下列工作：①對研究中涉及的各評價結(jié)果按不同類別進行總結(jié)和歸納；②對總結(jié)歸納的評價結(jié)果（有利有弊）進行原因分析和探討，提出具有一定可行性的改進措施，并在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化這些措施；③對研究的拓展性和延續(xù)性提出展望。

四、探究式教學(xué)模式的研究效果和啟發(fā)

該教學(xué)模式在試驗過程中主要取得以下研究效果：①學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效率和效果顯著增強，思路明顯拓寬；②學(xué)員的研究能力和自主學(xué)習(xí)能力均有顯著的提高；③學(xué)員隊考核成績和考核質(zhì)量明顯提高，兩極分化的現(xiàn)象明顯減少；④不同學(xué)員隊的學(xué)習(xí)和考核效果的差異明顯縮?。虎萁虇T的教學(xué)質(zhì)量提高幅度較大，教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)疲勞現(xiàn)象明顯減少；⑥教員的教學(xué)思路明顯拓寬，教學(xué)研究思路和方向明顯增多，研究能力得到顯著提高。

通過參與項目的整個研究過程，除了進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析和評價研究效果外，還獲得了一些重要的啟發(fā)：（1）研究方向的制定必須立足充分調(diào)研課程學(xué)情和查閱文獻的基礎(chǔ)，突出實效性；（2）研究方案要突出重點和主線，評價指標(biāo)和方法要具有客觀性、科學(xué)性和可行性；（3）對比試驗的設(shè)計環(huán)節(jié)盡可能全面，試驗的數(shù)據(jù)和結(jié)果要有針對性和說服力；（4）盡可能多角度、多方面地評價實踐效果時，做到客觀、真實、可信，及時研究和分析效果產(chǎn)生的原因。

參考文獻：

[1]于堅. 高等數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2006，4：23-25.

[2]黃海燕. 探究式教學(xué)的嘗試與思考[J].物理教學(xué)探討，2004（8） .

[3]鄭光遠. 關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的探索和思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2005，10（3）：1-3.

作者簡介：

于祥，男，漢，江蘇鹽城人，講師，從事高等數(shù)學(xué)教法及教學(xué)研究。