崔正炘

【摘要】在“新常態(tài)”的經(jīng)濟背景下，我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟日益高漲，也帶來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高峰期?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的時代背景給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如雨后春筍，在全國各地競相迸發(fā)。為了更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和培育優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，現(xiàn)就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

【中圖分類號】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0031-02

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響

傳統(tǒng)的教育模式包括學(xué)校、教師、教室、學(xué)生，并且已經(jīng)運行了多年。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的提出則打破了傳統(tǒng)的教育模式，它的運行模式包括互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、任何學(xué)校、任何教師、任何學(xué)生，它不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)與機遇。我認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育可以使不同層次的人學(xué)習(xí)開放的課程，足不出戶便可以上課學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，教師改變教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)上傳授知識，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，兩者在互聯(lián)網(wǎng)上互動交流，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著廣泛的影響。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，許多需要通過職業(yè)培訓(xùn)上崗的人可以在線學(xué)習(xí)，完成職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而提高了就業(yè)素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育對創(chuàng)客來說，尤其是創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，是千載難逢的機遇。通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，一部分人解決了就業(yè)問題，這對社會起著積極穩(wěn)定的作用。目前階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并不是完全顛覆傳統(tǒng)的教育模式，而是對傳統(tǒng)教育模式的升級，使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，這意味著以學(xué)生為中心的4.0教育時代的到來。李京文表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是以思維方式培養(yǎng)為導(dǎo)向，真正開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓(xùn)練，最終實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育深度融合。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是對傳統(tǒng)教育模式的升級。對創(chuàng)業(yè)教育而言，它是在吸取傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新教育因子，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。提出以下兩種教育模式。

2.1 國外先進(jìn)的教育模式-百森商學(xué)院

百森商學(xué)院以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”著稱，是創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。它以“創(chuàng)新”為宗旨，在創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、企業(yè)家精神、進(jìn)取心、創(chuàng)新能力以及對市場的敏感性。百森商學(xué)院以獨特的課程教學(xué)、實用的外延拓展計劃為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。百森商學(xué)院擁有優(yōu)越的師資力量、前瞻性的課程設(shè)計、完善的課程內(nèi)容、探究性的教學(xué)方法，值得我國在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)與借鑒。

（1）在師資力量方面，百森商學(xué)院配備了40多名講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師，輔之?dāng)?shù)名助教及全職教員。并且這些師資需要具備相當(dāng)高的素質(zhì)，需要具備創(chuàng)業(yè)投資家、創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)高級管理層等相關(guān)的經(jīng)驗，并與企業(yè)建立良好的關(guān)系，為學(xué)生提供良性互動的創(chuàng)業(yè)實踐模擬機會。教師通過真實案例的剖析，培養(yǎng)學(xué)生的分析與判斷能力，提高學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)變能力與創(chuàng)新思維意識。

（2）在課程設(shè)計方面，百森商學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教學(xué)理念，其本質(zhì)是課程與實踐的結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生為中心，培育學(xué)生的創(chuàng)新因子。百森商學(xué)院把系統(tǒng)化的課程設(shè)計與實踐性的教學(xué)相融合，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等理念融合到科學(xué)教育等傳統(tǒng)教育過程中，既促進(jìn)了教育的改革進(jìn)程，又提出了改革的實踐成果。這種前瞻性的教學(xué)課程，使學(xué)生切身體會到創(chuàng)業(yè)社會的環(huán)境，了解關(guān)注與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟、社會問題。下面是百森商學(xué)院著名的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)大綱。這套課程是結(jié)合本科階段學(xué)生從大一到大四的特點，從淺入深，循序漸進(jìn)的課程設(shè)計。

（3）在課程內(nèi)容體系方面，百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程體系，被譽為全美高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程的基本范式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系打破傳統(tǒng)支離破碎的知識傳輸，將知識體系融入實踐中，把創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程-市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理學(xué)、財務(wù)管理等知識架構(gòu)與實踐環(huán)節(jié)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)演講等相結(jié)合，達(dá)到知行合一，使學(xué)生真正的學(xué)到如何識別創(chuàng)業(yè)商機、如何促進(jìn)企業(yè)成長、如何管理團隊等經(jīng)驗。

（4）在課程教學(xué)方法方面，科學(xué)的教學(xué)方法是創(chuàng)業(yè)教育的良好開端。百森商學(xué)院采用問題式的教學(xué)方式，提供集趣味性與知識性一體的教學(xué)環(huán)境，教師們以真實存在的企業(yè)為例，進(jìn)行詳細(xì)的剖析解讀，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)所需具備的知識、技能及相關(guān)創(chuàng)業(yè)因素，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我國的高校清華大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)與百森商學(xué)院實現(xiàn)了合作，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.2 國內(nèi)“校-政-企”三方合作共建模式

2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代理念，從“中國制造2025”到“工業(yè)4.0”的科技規(guī)劃，夢想中國也迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前所未有的重大機遇?！靶?政-企”三方共建模式，是學(xué)校推進(jìn)協(xié)同育人、深化人才培養(yǎng)模式改革的重要探索，是高校、政府、企業(yè)三方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力支持與培育。近幾年，各大高校紛紛響應(yīng)李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，逐漸成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、科技園、創(chuàng)業(yè)基地等，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺。我以山東工商學(xué)院中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例來闡述三方合作共建教育模式，它的核心是“三四三創(chuàng)業(yè)教育平臺”和“三基工程”。

學(xué)校層面，各大高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的搖籃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育創(chuàng)業(yè)種子的“沃土”，高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，它將承擔(dān)起“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”的挑戰(zhàn)性命題，引導(dǎo)大學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)方案，組建可以轉(zhuǎn)化知識成果的團隊，參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，完成從理論知識儲備到創(chuàng)業(yè)實踐的華麗轉(zhuǎn)身。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，打造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化，深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。創(chuàng)業(yè)學(xué)院從以下方面為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺：

（1）學(xué)院的目標(biāo)定位針對性強。創(chuàng)業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、實踐型的創(chuàng)業(yè)者和未來的創(chuàng)業(yè)精英為主要目標(biāo)，同時承擔(dān)全校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與管理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化實踐與創(chuàng)業(yè)教育研究等工作。

（2）學(xué)院的師資力量雄厚。學(xué)院配備了40多名對創(chuàng)業(yè)有經(jīng)驗的老師，包括校內(nèi)教師和校外企業(yè)家導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師。并且創(chuàng)業(yè)學(xué)院教學(xué)實行雙導(dǎo)師制，除了聘請校內(nèi)到導(dǎo)師外，還將聘請知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

（3）學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化濃厚。中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院秉承“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)無止境”的文化理念，致力于打造高水平的創(chuàng)業(yè)教育基地和創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺。學(xué)校培養(yǎng)出了在納斯達(dá)克上市獵豹IT精英傅盛和煙臺首富石油裝備杰瑞集團董事長孫偉杰為代表的許多商業(yè)才俊。學(xué)院每年舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽；并繼續(xù)支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，努力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的新局面。學(xué)院在充分利用這些資源，向全體在校學(xué)生開放，促進(jìn)實驗教學(xué)平臺共享。

（4）學(xué)院的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)院的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育模式，不再是簡單的傳授知識，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，實行“反轉(zhuǎn)課堂”的授課方式。“反轉(zhuǎn)課堂”就是教與學(xué)的靈活互動，擺脫枯燥無味的教材知識，將學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)理論知識。它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，根據(jù)學(xué)生注意力的集中度，教師把基礎(chǔ)授課內(nèi)容拍成幾段短視頻，視頻可以線上線下充分利用，課堂上以學(xué)生為主，教師為輔，與學(xué)生進(jìn)行互動、探討、解答疑問。

政府層面，政府是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要推動力量，政府政策的支持解決了學(xué)校以及創(chuàng)客們的后顧之憂。三方合作共建，結(jié)成全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，組織協(xié)調(diào)政府及社會力量，共同創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實施大學(xué)“三基工程”-設(shè)基金、建基地、興基業(yè)，攜手培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能，搭建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和高新技術(shù)企業(yè)孵化的微環(huán)境，打造“眾創(chuàng)空間”示范區(qū)，推動科技成果的轉(zhuǎn)化，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，推進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展，為建設(shè)“尊重自然，崇尚人文”的現(xiàn)代地區(qū)提供人才、技術(shù)和項目支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地設(shè)立后，面臨更多的發(fā)展空間與資源，吸引越來越多的創(chuàng)業(yè)團隊進(jìn)駐，政策落實顯得尤為重要。政府視就業(yè)為民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨和國家明確提出“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，國務(wù)院多部委力推新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是各高校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑”。當(dāng)?shù)卣疄榱寺鋵崌业恼?，也為了駐地高校多出創(chuàng)業(yè)人才、出好創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，當(dāng)?shù)卣匾晫︸v地高校創(chuàng)業(yè)教育的支持。政府為創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供管理服務(wù)場地，在政策資源上簡化流程、手續(xù)，提供一系列創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)扎根當(dāng)?shù)靥峁┱咧С?。此外，?dāng)?shù)卣O(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金用于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。政府的支持解決了一部分的就業(yè)，也帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的培育，有利于社會的和諧。

企業(yè)方面，企業(yè)作為三方合作共建的一方體現(xiàn)了企業(yè)的社會責(zé)任。企業(yè)在三方合作共建中主要有三方面的作用：其一，企業(yè)為全新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系提供系統(tǒng)服務(wù)。企業(yè)為大學(xué)師生早期創(chuàng)業(yè)項目提供人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、孵化加速、投資融資、市場營銷、咨詢顧問等系統(tǒng)支持服務(wù)。并且圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的其他可能的合作，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)型內(nèi)涵式特色發(fā)展。其二，企業(yè)積極配合高校的雙導(dǎo)師制及百學(xué)時專家講座安排，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展，進(jìn)而將“千導(dǎo)計劃”（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計劃）引入創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的開展提供必需的企業(yè)導(dǎo)師和相應(yīng)的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。其三，企業(yè)提供雄厚的資金支持，用于可盈利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持。與學(xué)校共同實施“三基工程”，落實創(chuàng)業(yè)基金，對接“專利池”、“SUPER加速器”等工作。

3.小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育”已經(jīng)逐漸進(jìn)入高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也成為傳統(tǒng)教育的升級。百森商學(xué)院模式和“校-政-企”三方合作共建模式各有各的優(yōu)點。對大多數(shù)院校來說，我更推薦“校-政-企”三方合作共建模式，它將成為全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，三方各自發(fā)揮優(yōu)勢資源，組織協(xié)調(diào)政府及社會力量，共同創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以“三四三創(chuàng)業(yè)教育平臺”和“三基工程”為契機，攜手培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能，搭建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和高新技術(shù)企業(yè)孵化的微環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬化騰兩會提案大談“互聯(lián)網(wǎng)+”.http：//www.netofthings.cn/GuoNei/2015-03/5507.html

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推動中國教育邁向4.0時代，2015-06-16.http：//www.chinadaily.com.cn/dfpd/dfjyzc/2015-06-16/content_13854189.html

[4]全球創(chuàng)業(yè)觀察報告（2014），2015-01-29.http：//www.cye.com.cn/chuangyezixun/chuangyexinwen/201501312272030.htm

[5]劉帆，陸躍祥.中美兩國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較研究——基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[J].中國青年研究，2008（5）.