王艷華

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷提高，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化成為新世紀我國教育發(fā)展的方向。信息化教學(xué)不僅給中職語文教學(xué)改革提供了機遇，也使傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨嚴峻挑戰(zhàn)。本文以《合歡樹》的信息化教學(xué)設(shè)計為例，反思了語文信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語文 《合歡樹》 信息化教學(xué) 設(shè)計

隨著經(jīng)濟與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)， 對當(dāng)今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了人們的思維、工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)方式。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所言：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！笨梢姡逃畔⒒呀?jīng)成為 21世紀世界教育發(fā)展的鮮明時代特征，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力。

中職語文教學(xué)有著不同于其他學(xué)校語文教學(xué)的特點，它更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和語文實踐運用能力。中職語文教學(xué)分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，并結(jié)合各中職學(xué)校的行業(yè)性質(zhì)及特點設(shè)置課程內(nèi)容，在選文方面更注重與社會的聯(lián)系及實用性。信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運用，對由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會需要的新型人才，提高學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面都起到了舉足輕重的作用。

作為中職學(xué)校的語文教師，筆者參加了2014年江西省中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽，并赴南京參加了2014年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。下面，筆者以參賽作品《合歡樹》為例，談一談它的信息化教學(xué)設(shè)計：

一、為什么這樣教

1.學(xué)情

首先，只有充分了解學(xué)生情況，教師才能游刃有余地把握教學(xué)有效性。筆者所授課的對象是護理專業(yè)一年級的學(xué)生，她們將來的職業(yè)是“白衣天使”，為病人無私奉獻?？墒?，大部分護理學(xué)生都是獨生子女，從小便是家庭的中心，容易以個人為中心，心安理得地接受他人的付出，即使對待親情，也不知該如何去感恩和回報，所以對他們進行親情教育、感恩教育非常有必要。一個人如果連自己的父母都不愛，都不知道如何去感恩，那么他怎么會對病人無私奉獻呢？

其次，在這個信息化時代里，學(xué)生早已習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)進行社交活動，她們的腦袋里“裝”滿了新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使原本枯燥的文字更加乏味，致使原本就厭學(xué)的中職生更難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師也應(yīng)與時俱進，利用信息化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，雖然學(xué)生以前接觸過散文作品，但是實際運用及寫作的能力還是非常薄弱。

2.教材分析

教材是教師授課的根本立足點，新課程改革后的教材更注重提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。《合歡樹》是新課程改革中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第一單元的文章，它是一篇回憶母親的散文，從母愛的角度來闡釋人性美的豐富內(nèi)涵，正好符合對學(xué)生進行感恩教育的要求，其宗旨正是讓學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)人性美。

3.教學(xué)目標

根據(jù)教材的特點及學(xué)生情況，筆者制訂的教學(xué)目標包含三個方面。首先，是知識與能力目標，即讓學(xué)生掌握運用各種描寫手段和塑造人物形象的方法；其次，是過程和方法目標，即讓學(xué)生探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義；最終，是要達到的情感和價值觀目標，即讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，能夠體會現(xiàn)實生活中的母愛，珍惜親情，學(xué)會感恩。這三個目標的實現(xiàn)難度是逐步加大的，學(xué)生將在學(xué)習(xí)課文的過程中實現(xiàn)這些目標。

4.教學(xué)重點和難點

根據(jù)以上三點分析，我確立了此次課程的教學(xué)重難點。教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會品味平淡樸實的文字，感受母子情深。而教學(xué)難點則是讓學(xué)生理解“合歡樹”在文中的象征意義，并引起學(xué)生對人生的思考。

二、如何教

1.信息化教學(xué)手段

與專業(yè)教學(xué)不同，語文教學(xué)涉獵的范圍更大、應(yīng)用領(lǐng)域更廣。這就要求教師必須借助信息化技術(shù)和手段進行教學(xué)，才能保證語文教學(xué)承載更大的容量。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用的是“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生是被動的知識接受者，學(xué)習(xí)效率不高，而信息化教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使教師不再是單一的說教者，學(xué)生也不再是被動的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。

首先，信息化教學(xué)能擴大知識容量，拓展學(xué)生的知識面。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大，所以在教學(xué)前，學(xué)生可以根據(jù)需要，利用網(wǎng)絡(luò)搜集和選擇相關(guān)資料。學(xué)生很快就能記住這些直觀的知識，有利于教師取得事半功倍的教學(xué)效果；其次，信息化教學(xué)直觀明了，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)交替使用文字、圖形、圖像、音頻、視頻、PPT、FLASH等多種媒介，或創(chuàng)設(shè)情境，或布置任務(wù)，動靜結(jié)合，圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，令學(xué)生耳目一新，興趣盎然，整個教學(xué)過程更加生動有趣、直觀高效。在課后，教師可以利用微信、微博、手機視頻等手段，記錄和點評學(xué)生的實踐行為，強化課堂教學(xué)成果，還可以通過微信、微博、QQ等聯(lián)系方式，與學(xué)生互動交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過輕松愉快的方式，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，乃至學(xué)生的生活中，打破課堂教學(xué)的局限性，實現(xiàn)課外教學(xué)。

此外，教師還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)、微信公眾平臺等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)平臺。在這一平臺中， 學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相關(guān)問題，由教師進行指導(dǎo)和解答，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，教師也可以在交流平臺中分享自己的教學(xué)資源，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。

2.教法分析

為了完成教學(xué)的三維目標，筆者采用了創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作探究法等教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)情境法主要用于課文的導(dǎo)入。誦讀法是實現(xiàn)本文知識目標的有力手段。任務(wù)驅(qū)動法則是通過給學(xué)生布置課前、課中、課后的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的積極性與參與興趣。

在本次教學(xué)過程中，小組合作探究法主要用于課文分析，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不僅加深和完善學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，促進每位學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)實施

在課前，學(xué)生通過手機掃描二維碼，關(guān)注教師創(chuàng)建的“語文小天地”微信平臺。教師提前把預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、拼音查字軟件幫助完成，然后把作業(yè)上傳至教師的微信平臺，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進行評分，并確立上課時需要重點講授的內(nèi)容。

在課中，筆者首先創(chuàng)設(shè)了一個“感恩媽媽”的動畫情境，從而引出課文《合歡樹》。接著，筆者展示了課前學(xué)生上傳的作者簡介和介紹合歡樹的相關(guān)資料。對于一篇回憶體散文來說，朗誦是幫助學(xué)生了解作品情感的一種有效方法，所以筆者通過播放名家的朗讀視頻或者自己范讀等手段，并以各種形式指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧，幫助學(xué)生進一步了解和體會文章的情感，并要求學(xué)生在課后錄制和上傳自己朗讀課文的音頻，由筆者進行評點。

整篇課文的分析打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方法，教師根據(jù)全文內(nèi)容，設(shè)置問題，布置任務(wù)；學(xué)生通過分組討論、合作，得出結(jié)論，再把答案上傳到QQ群，再由教師點撥、歸納和總結(jié)；最后，為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度，教師利用教學(xué)軟件測評學(xué)生。

在課后，筆者把有關(guān)《合歡樹》的教學(xué)資料上傳到QQ群和微信公眾平臺，學(xué)生可以通過登錄QQ群、微信平臺等方式，進一步鞏固及獲取更多的與課文相關(guān)的信息和知識。

三、教學(xué)效果

為了檢驗此次授課效果，筆者進行了教學(xué)效果評價。首先，筆者評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對比了學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)得分情況與課堂測試得分情況。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的成績有了顯著提高，尤其是得高分的學(xué)生越來越多。以一個有58人的班級為例，課前預(yù)習(xí)作業(yè)得分情況分別為100分1人，80分6人，60分13人，40分30人，20分8人。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的成績都在及格水平線之下。而經(jīng)過學(xué)習(xí)后的課堂測試情況則有了較大改變，分別為100分4人，90～99分24人，80～89分為8人，70～79分為3人，60～69分為18人，60分以下1人。這說明經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對課文內(nèi)容的理解與感悟；其次，筆者評價了教學(xué)效果。筆者利用QQ群的投票功能，調(diào)查了學(xué)生對這堂課的評價。共有124名學(xué)生進行投票，好評率達到了100%。

本次教學(xué)運用了先進的信息技術(shù)，科學(xué)地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果，它的主要特點有：信息教學(xué)，創(chuàng)新方法；學(xué)生為主，拓展思維；多種誦讀，引領(lǐng)感悟；課堂內(nèi)外，學(xué)做融合。

此次授課最大的收獲是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，體會到母愛的偉大，學(xué)會感恩，更是用實際行動交出了感恩作業(yè)。如有的學(xué)生給媽媽寫了一封感恩信，有的學(xué)生給爸爸按摩，有的學(xué)生做了母親節(jié)賀卡，還有的學(xué)生把對父母的愛升華到了一種對社會弱勢群體的關(guān)心和幫助上，積極參加義工活動，獻愛心，極大地提升了個人素質(zhì)和修養(yǎng)，實現(xiàn)了本次授課的三維教學(xué)目標。

四、教學(xué)反思

語文信息化教學(xué)以信息技術(shù)為前提條件，在中等職業(yè)學(xué)校，語文學(xué)科只是公共文化基礎(chǔ)課程，大部分教學(xué)活動的授課地點還是在普通教室，只有在一些語文學(xué)科信息化教學(xué)的公開課上，教師才會臨時借用機房或?qū)I(yè)實訓(xùn)室。因此，要想促進中職語文信息化教學(xué)的發(fā)展，中職學(xué)校必須提供基本的教學(xué)環(huán)境。如播放增強課文整體感知所需的視頻、文檔、課件、音樂等基礎(chǔ)性設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等應(yīng)用設(shè)備、一體機或電子白板、電腦、投影儀、教學(xué)互動平臺等。只有當(dāng)中職語文信息化教學(xué)成為常態(tài)教學(xué)時，才能讓中職語文信息化教學(xué)走上快速發(fā)展之路。

語文信息化教學(xué)素材的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但這些資源的搜集和整理需要大量的時間與精力，還需要具備一定的信息技術(shù)能力。然而，教師備課的工作量大、要求高，這使得許多語文教師對信息化教學(xué)望而生畏。因此，學(xué)校必須加強教學(xué)資源庫的建設(shè)，整合語文信息教學(xué)資源，以專題網(wǎng)站的形式給語文教師提供便利，有效減輕教師的壓力，提高備課質(zhì)量，促進中職語文信息化教學(xué)的發(fā)展。

此外，中職學(xué)校對信息化教學(xué)實施方案的支持以及對語文信息化教學(xué)的重視，都是促使語文教學(xué)活動順利完成的必要條件。

參考文獻：

[1]方蓉.淺談中職語文信息化教學(xué)[J].課程教育研究，2012，（5）.

[2]張劍曦.中職語文信息化教學(xué)探究[J].教育觀察，2014，（8）.

（作者單位：江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)校語文教研室）