馮永平 管菊花

摘要：《可編程控制器課程》是機(jī)制類專業(yè)的選修課，本文針對(duì)機(jī)制類學(xué)生普遍把“機(jī)”“電”分隔開的現(xiàn)象，提出把《可編程控制器課程》與機(jī)制專業(yè)課相結(jié)合，通過(guò)改革教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《可編程控制器課程》的興趣。

關(guān)鍵詞：《可編程控制器課程》 機(jī)制專業(yè)

可編程控制器作為20世紀(jì)80年代興起的工業(yè)控制裝置，以其高可靠性和高靈活性被廣泛運(yùn)用于機(jī)械設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線中。這就要求機(jī)制專業(yè)學(xué)生緊貼時(shí)代脈搏，把“電”知識(shí)融入“機(jī)”課程的學(xué)習(xí)中。但在教學(xué)過(guò)程中，情況卻恰恰相反，我院機(jī)制專業(yè)學(xué)生人為地把“機(jī)”“電”分隔開，認(rèn)為自己是機(jī)制類學(xué)生，學(xué)習(xí)電類課程僅僅是為了獲得學(xué)分。那么，如何激發(fā)機(jī)制專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電類課程的興趣，幫助他們把“電”與“機(jī)”類課程結(jié)合起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這些都是教師亟待解決的問(wèn)題。筆者以《可編程控制器課程》為例，通過(guò)課程融入的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“機(jī)”“電”教學(xué)相結(jié)合

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何使學(xué)生意識(shí)到《可編程控制器課程》不是一個(gè)空泛的理論課程，而是能把所學(xué)理論知識(shí)學(xué)以致用，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。

《可編程控制器課程》的教學(xué)以學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)備完成為目標(biāo)，把《可編程控制器課程》的內(nèi)容與機(jī)械設(shè)備結(jié)合起來(lái)，將“無(wú)形”轉(zhuǎn)化為“有形”，即把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與機(jī)制類專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.理論教學(xué)與機(jī)制專業(yè)的機(jī)床、液壓等專業(yè)課的結(jié)合

如機(jī)制類學(xué)生最熟悉的是機(jī)床，所以在教學(xué)《可編程控制器基本指令》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何通過(guò)指令實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的控制，討論如何通過(guò)改進(jìn)程序解決學(xué)生操作機(jī)床時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣一來(lái)，《可編程控制器課程》的學(xué)習(xí)就不是一個(gè)“孤島”，而是融入機(jī)制類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也由原來(lái)只會(huì)操作機(jī)床轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎既绾瓮ㄟ^(guò)程序的控制去解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)與液壓油路實(shí)驗(yàn)臺(tái)的融入

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入液壓油路實(shí)驗(yàn)臺(tái)，解決PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)傳感器均采用開關(guān)模擬的問(wèn)題，既能彌補(bǔ)液壓傳動(dòng)課程中油路控制僅采用繼電器控制的遺憾，又能有效銜接兩門課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是一個(gè)個(gè)分散的點(diǎn)。

在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生前期所學(xué)的課程。如在金工實(shí)習(xí)中使用過(guò)銑床、沖床、機(jī)械手等，能幫助學(xué)生熟悉這些機(jī)器的操作控制，然后教師可以這些設(shè)備為項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)象，制訂具體項(xiàng)目的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生從操作員轉(zhuǎn)變?yōu)檎瓶貦C(jī)器的設(shè)計(jì)員。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)做到因材施教、因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，即按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的鍛煉。

二、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)改革《可編程控制器課程》的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能有效改善機(jī)制類學(xué)生對(duì)“電”類課程的排斥，加深學(xué)生對(duì)可編程控制器實(shí)用性的了解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：馮永平 南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院；管菊花 江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）