許建武

翻轉(zhuǎn)課堂源自于美國，是一種以學(xué)生自學(xué)為主的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式因?yàn)榭梢杂行Т龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在世界各國中得到了推廣，并且因?yàn)楂@得了較好的教學(xué)效果而被更多的教學(xué)工作者所認(rèn)可。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促使每一位學(xué)生成長，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)方法和教學(xué)模式等都發(fā)生了很大的變化，翻轉(zhuǎn)課堂這種國外舶來的教學(xué)模式，在我國的基礎(chǔ)教育階段中被廣泛應(yīng)用，并且收到了很好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，是針對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)而提出的，所以，認(rèn)真研究和探討這種教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念內(nèi)涵

教學(xué)是一個(gè)線性發(fā)展的過程，是教師圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程。在以往我們固有的教學(xué)模式中，一般是遵循知識導(dǎo)入、傳授、鞏固這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課后自學(xué)并鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，相比前者整個(gè)教學(xué)過程是相悖的。學(xué)生在課后先行自學(xué)，然后將自己學(xué)不會的知識點(diǎn)和問題提交到課堂上，由教師進(jìn)行具體的講解。也就是說翻轉(zhuǎn)課堂是課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。教學(xué)過程發(fā)生顛倒，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生變化。首先最為顯著的特點(diǎn)是教師的教列在學(xué)生的學(xué)之后，學(xué)生先行自學(xué)，然后通過教學(xué)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，最后形成知識圖示建構(gòu)在腦海里。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，得力于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了極大的便利。教師在計(jì)算機(jī)上通過一定的平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈接起來，然后實(shí)施在線交流，學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識，對所學(xué)知識進(jìn)行延伸和拓展，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加知識的儲備和開闊學(xué)生的視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的輔助，都是在參與中來建構(gòu)知識，教師的角色從知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動者，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，提供必要的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間最大化和課堂時(shí)間的高效化，以往課堂教學(xué)時(shí)間的分配，教師占很大部分，學(xué)生聽課、反饋、練習(xí)占很少一部分時(shí)間，學(xué)生在課堂上扮演聽眾的角色，質(zhì)疑的時(shí)間和研討的時(shí)間都很少。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將上課時(shí)間進(jìn)行了重新劃分，學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了。在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)大課堂中學(xué)生的交互性，這對學(xué)生的理解和掌握新知識具有極大的幫助作用。收到很好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材跟以前的教材不同，知識的呈現(xiàn)方式注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過問題探究，獲取知識，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用教材提供的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，解釋和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，教材中結(jié)論性的知識很少，啟發(fā)性知識增多，留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)很多教材內(nèi)容適合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，例如，計(jì)算課、概念課、面積、周長、體積公式的應(yīng)用、復(fù)習(xí)課等都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，《圓的認(rèn)識》教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形及三角形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識，是小學(xué)階段最后要學(xué)習(xí)的一種的平面圖形。教材先借助實(shí)物讓學(xué)生感受圓與生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)的使用方法，然后引導(dǎo)學(xué)生通過“折一折”“量一量”等活動，認(rèn)識“圓心、直徑、半徑”的概念，掌握圓的基本特征，教材內(nèi)容豐富，常態(tài)的課堂教學(xué)需要兩課時(shí)，而選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)圓的知識，感受圓與人類的密切關(guān)系，節(jié)約了課堂時(shí)間，收到很好的教學(xué)效果。

2.制作觀看微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是信息化在教學(xué)中應(yīng)用的體現(xiàn)，教師要具備一定的信息技術(shù)手段，可以操作技術(shù)設(shè)備，可以制作視頻課件，這才是新時(shí)期合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。制作微視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，視頻的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平。而且視頻的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到趣味性，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)信心。對小學(xué)低年級的學(xué)生，想法吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，語言組織邏輯性要強(qiáng)，可以增強(qiáng)動畫效果，可以對小學(xué)中高年級學(xué)生要注意訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，教給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。精細(xì)設(shè)計(jì)，力爭結(jié)構(gòu)合理，形象生動，有較強(qiáng)的針對性和互動性，例如，《最小公倍數(shù)》的教學(xué)，教師利用多媒體播放動畫，小熊和小猴在環(huán)形跑道賽跑，讓學(xué)生觀看，小猴跑一圈需要三分鐘，小熊跑一圈需要六分鐘，接著提問：“小熊跑兩圈，小猴可以跑多少圈？”畫面音質(zhì)清晰、長度適中，觀看微視頻做到初看了解主要內(nèi)容，再看了解新知，細(xì)看理解主要內(nèi)容，精看把握難點(diǎn)。觀看視頻后完成學(xué)習(xí)單上的測試，討論微課中的相關(guān)問題。教師搜集歸類學(xué)生遇到的問題，以備課堂討論。

3.課堂協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作活動增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，有利于發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的交流溝通能力，形成批判性思維發(fā)展創(chuàng)新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是最好的體現(xiàn)新課改理念的模式，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。協(xié)作學(xué)習(xí)也是新課改提倡的一個(gè)重要理念，學(xué)生通過和教師、同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，互相討論形成知識的圖示建構(gòu)，這也是建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡的理念。例如，“年、月、日”教學(xué)，教師在課堂上建立互動小組，鼓勵學(xué)生參與活動，講述自己過生日的情景，然后引出年月日的概念，學(xué)生經(jīng)過探索、協(xié)作完成的成果，分享成功的喜悅，教師要及時(shí)回答學(xué)生的問題，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，集中講授共性問題，直接解決學(xué)生的個(gè)別操作失誤，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感想，互相幫助解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在交流中實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，可以與教師或同學(xué)討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過知識的翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

4.為學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的前提，在學(xué)生對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，也就是自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師不能完全撒手不管，這是因?yàn)樾W(xué)生的自學(xué)能力是有一定的限制的，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中要扶學(xué)生一把，導(dǎo)學(xué)案就是教師給學(xué)生的扶手。導(dǎo)學(xué)案的編制影響學(xué)生的自學(xué)效果，教師要在認(rèn)真對待這一環(huán)節(jié)的工作。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自學(xué)的指南，是學(xué)生自學(xué)的提綱，如果導(dǎo)學(xué)案的編制是科學(xué)而富有探究性的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會收到高效。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編制之前，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后結(jié)合自己的教材內(nèi)容確定學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱。導(dǎo)學(xué)案的編輯要深淺適中，不能偏離教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，也不能太淺顯，讓學(xué)生沒有思考和探究的余地。讓學(xué)生跳跳就能摘到桃子，讓學(xué)困生也能學(xué)到知識。例如：《認(rèn)識直線射線和角》這一課時(shí)，我給學(xué)生編制的導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、檢測等內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)有關(guān)線段的知識，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。根據(jù)課本順序：二認(rèn)識射線我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題1.什么是射線？2.射線有什么特點(diǎn)？三認(rèn)識直線有什么特點(diǎn)？四線段、直線、射線三者關(guān)系。五認(rèn)識角什么是角？畫一個(gè)角并標(biāo)出它各部分的名稱。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，而且體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的探究能力得到了提高。

總之，新課改賦予數(shù)學(xué)教學(xué)更多的理念和理論，讓教師在專業(yè)成長方面可以大顯身手。我在課堂采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是為了體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，學(xué)生以被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，提高了綜合素養(yǎng)。

【作者單位：昆山市千燈中心小學(xué)校江蘇】