朱雪梅

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們幼兒教師必須對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑。在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，激發(fā)起幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，又是科學(xué)教育的基本目標(biāo)。對于幼兒來說，興趣是最好的老師，幼兒做事憑興趣，但幼兒的興趣具有無意性、偶然性和不穩(wěn)定性等特點，幼兒園教師應(yīng)有計劃地、巧妙地激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的興趣。

一、引導(dǎo)觀察科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣

在科學(xué)教育活動中觀察是最基本、適用最多的方法，引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中的各種自然現(xiàn)象，教給幼兒各種觀察的方法，能較好地激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。我們可引導(dǎo)幼兒在散步時觀察春、夏、秋、冬季節(jié)的變化與動物、植物、人的關(guān)系；觀察“樹是什么形狀的”；觀察樹葉往哪飄落；觀察風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象；觀察小蝌蚪、蠶寶寶的生長過程；觀察種子發(fā)芽，并做好觀察記錄。這些觀察活動不僅培養(yǎng)了幼兒觀察習(xí)慣，訓(xùn)練了幼兒敏銳的觀察力，還充分激發(fā)了幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)習(xí)慣

幼兒興趣的產(chǎn)生往往受環(huán)境的影響，而有意識地創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，使幼兒經(jīng)常接觸各種科學(xué)現(xiàn)象，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。我園創(chuàng)設(shè)的科學(xué)環(huán)境很豐富，如飼養(yǎng)角內(nèi)飼養(yǎng)鴿子、金魚、小兔、鸚鵡、烏龜?shù)雀鞣N小動物，讓幼兒親自飼養(yǎng)這些小動物。在飼養(yǎng)過程中，觀察、了解動物的生長過程，了解動物的特性，培養(yǎng)對動物的興趣；開辟了植物園，種植了各種花卉、常綠植物、各種蔬菜等，讓幼兒平時動手照顧這些植物，為它們澆水、施肥、拔草、捉蟲，在這些活動中培養(yǎng)幼兒認(rèn)識植物的興趣；還開設(shè)了科游室，提供符合各年齡階段幼兒特點及發(fā)展水平的可探索、操作、玩耍的實驗材料、器械，讓幼兒在科游室中自由操作、主動探索，從中培養(yǎng)愛科學(xué)的興趣；各年齡班也各自創(chuàng)設(shè)自然區(qū)、科學(xué)區(qū)等，使幼兒隨時有機(jī)會接觸科學(xué)，潛移默化地激發(fā)了幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

三、動手操作科學(xué)實驗，調(diào)動幼兒學(xué)科學(xué)的積極性

科學(xué)實驗是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效手段和方法，科學(xué)實驗過程產(chǎn)生的科學(xué)現(xiàn)象，對激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣起著積極的作用。在科學(xué)實驗中，孩子們通過自己動手操作，能發(fā)現(xiàn)各種“秘密”，引起幼兒探究“為什么會這樣”。如科學(xué)實驗“鹽到哪去了”，讓孩子們將各種小物件一件件放入盒中，說說它們的名稱，數(shù)數(shù)共有幾件，接著讓孩子們將水慢慢倒入盆中，再撈出盆中的小物件，數(shù)數(shù)件數(shù)，說說名稱，“找找少了什么？”孩子們會在議論中說出“鹽不見了”“到哪里去了？”“化在水里了?！边@時老師再提出問題：想想看，還有哪些東西到水里會不見了？孩子們興趣高漲，積極思考，爭著說：“糖、味精、洗衣粉、肥皂……”這些適合幼兒操作的各類科學(xué)小實驗，大大激發(fā)了幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

四、指導(dǎo)科學(xué)小制作，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)動手能力

科學(xué)小制作活動能讓幼兒自己探索操作，滿足幼兒動手和交往的需

要，深受孩子們的喜愛。我們針對各年齡段的幼兒特點，選擇難度不同的各類科學(xué)小制作。如中班幼兒制作《小風(fēng)箏》，利用磁鐵原理制作《會跳舞的小人》《翻跟斗的小猴》等；大班幼兒制作《小飛機(jī)》、各種動力車、動力船等。幼兒在制作中不僅動手動腦，還會相互介紹方法，既學(xué)習(xí)了知識，發(fā)展了智力，又鍛煉了肌體，培養(yǎng)了才干，還增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，有利于全面發(fā)展。

五、采取啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，我們采取啟發(fā)引導(dǎo)，漸進(jìn)深入的方法。如在“軟與硬”的科學(xué)探索活動中，我們讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟硬的東西。幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、肉、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。教師再由此引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動物、植物等，同時問幼兒是怎么知道物體的軟硬的。

【作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠學(xué)區(qū)下房小學(xué) 福建】