河北省秦皇島市撫寧區(qū)第六中學(xué)　李曉鳳

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現(xiàn)代技術(shù)教育環(huán)境下高中語文教學(xué)的幾點思考

河北省秦皇島市撫寧區(qū)第六中學(xué)李曉鳳

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開辟了令人向往的廣闊前景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以獲取更多的感性經(jīng)驗，主體性得到發(fā)揮。本文對如何更好地在高中語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 多媒體教學(xué)初學(xué)者 利弊思考

一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.多媒體可以全方位整合資源，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)?？梢猿浞掷眠h程教育教學(xué)資源學(xué)習(xí)各名校先進的教育教學(xué)的先進理念，學(xué)以致用，縮小中老年教師教育教學(xué)的差距。教師通過借鑒和自主備課整合資源，優(yōu)化備課質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.彌補集體備課流于形式的缺憾

集體備課時間有限，教師難以集合起來共同探討。教師對個人主備的電子教案的利用和修訂存在班級和個人的理解差異。教師可以利用校園智能辦公系統(tǒng)互遞信息，將自己喜歡和有個性的教案和課件通過電子郵件方式傳輸給對方，真正達到資源共享、共同探討，這明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的集體備課和老、中、青教師的幫、傳、帶。

3.增大課堂容量，彌補書寫不好和普通話水平不高的缺陷

鄉(xiāng)土方言較重的教師運用多媒體以后對于消除師生之間的語言障礙有明顯作用，對于書寫有直接效果，多種字體可供學(xué)生學(xué)習(xí)、選用。多媒體可以短時間內(nèi)傳遞更多的語文信息，供學(xué)生做筆記、消化，提供更廣闊的空間，對不同層次的學(xué)生提供不同的幫助。充足的信息量對能力強者是一種滿足，對閱讀能力差者是一種促進。

4.利用多媒體激趣促學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生年齡小，好奇心強，愉快地探究感興趣的事物。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，使多媒體真正成為一種激趣促學(xué)的輔助手段。

5.情境創(chuàng)設(shè)有利于美感熏陶

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美屬性。學(xué)生受時代、生活經(jīng)歷、環(huán)境限制，作品的美感與學(xué)生情感難以溝通的現(xiàn)象普遍存在。然而，多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機媒體將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共振，幫助他們迅速而正確地掌握知識。

6.利用電教媒體優(yōu)化學(xué)生對“知識生成過程”的認知過程

新課程標(biāo)準提出注意“過程與方法”，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性等特點調(diào)動學(xué)習(xí)者的態(tài)度、需要、興趣、愛好。利用原有的認知結(jié)構(gòu)把外部環(huán)境的刺激主動轉(zhuǎn)化為有選擇的加工過程，促進和增強學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。

這一過程不以教師是否教為依據(jù)，而是以教是否促進學(xué)生有意義地學(xué)為目標(biāo)。而多媒體課件是凝結(jié)著教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一載體，教師借助課件向?qū)W生展現(xiàn)乃至讓學(xué)生主動參與知識生成過程，課件內(nèi)容不是停留在陳述知識結(jié)果的淺層次上而是知識探索的深層次上。教師在語言表達或書寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘和筆誤，多媒體可以避免這種尷尬對學(xué)生的影響。

7.利用多媒體拓展學(xué)生的語文知識面

傳統(tǒng)的在黑板上抄寫板書使語文拓展的問題難以解決。語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在語文方面的長處、弱點和傾向選擇重點知識進行拓展與深化。教師無論是朗讀或是在黑板上抄寫板書都不如多媒體直觀，落實了語文新課程改革目標(biāo)的“應(yīng)用與拓展”。

二、多媒體教學(xué)手段的困惑及思考

1.教師與學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)中繁多的資料無所適從

對于多媒體教學(xué)的初學(xué)者，教師往往很想借鑒他人的資料，如課件、教案、教參等，在參考過程中缺少己見、自己的個性化研究，泛而無味。教師查閱研究半天沒有形成自己的教案、課件或在教案、課件中羅列很多資料形成“大雜燴”，缺少邏輯性甚至教學(xué)重點，導(dǎo)致拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。

教師應(yīng)在鉆研教材和教參的基礎(chǔ)上明確教學(xué)重點、難點，形成自己個性化的設(shè)想之后再參考別的資料，補充修正，這樣才能提高教學(xué)效率，節(jié)省備課時間，不被現(xiàn)代技術(shù)所累。初學(xué)者切忌用搜集資料代替對教材、對學(xué)生的研究。

2.課堂程序容易公式化、形式化

多媒體教學(xué)容易受課件的預(yù)定影響使課堂教學(xué)程序公式化、形式化。初學(xué)者疲于課件的細化，只想完成課件任務(wù)，忽略學(xué)生實際，使學(xué)生的個性得不到發(fā)揮。教師有必要在課件制作上將要點宏觀化，要有很好的電子教案或手寫教案預(yù)估課堂教學(xué)要點在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能用課件代替教案而不知道下一步該做什么。

3.多媒體教學(xué)手段應(yīng)充分展示教師形象

多媒體教學(xué)容易束縛教師手腳，容易使教師成為點鼠標(biāo)的“工具”。教師的口才、肢體語言的運用、繪聲繪色的表演等是課堂生動的源泉，情感的交流是師生之間最直接的感受。教師的教學(xué)水平和才藝是學(xué)生認知的原動力，學(xué)生熱愛教師才會熱愛這門課。教師循循善誘、誨人不倦的風(fēng)貌需要與學(xué)生合作交流、一顰一笑才能深入人心。

總之，新課程改革背景，多媒體教學(xué)應(yīng)貫徹新課程改革精神，而合格的專業(yè)化教師應(yīng)熟練運用多媒體。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0002